巧用多媒體技術構建英語有效課堂

張 君，馬 稷

（竹溪縣龍壩鎮中心學校，湖北十堰 442313）

巧用多媒體技術構建英語有效課堂

張 君，馬 稷

（竹溪縣龍壩鎮中心學校，湖北十堰 442313）

英語教學中運用多媒體技術，能擴大課堂教學信息量，誘發學生的學習欲望，激活學習興趣和熱情，使學生學習過程輕松愉快，能切實構建有效的英語課堂，達到提高課堂教學質量的目的。作者在實踐中綜合運用多媒體手段進行教學，取得了很好的教學效果。

多媒體技術；英語教學

在英語教學中，利用多媒體這一先進的教學手段，能為學生創造聲情并茂、生動活潑的語言環境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。多媒體教學著眼于提高學生能力，有著傳統教學無可比擬的優勢。筆者在教學實踐中綜合運用多媒體教學手段進行教學，取得了很好的教學效果。

一、在導課教學中的運用

九年級課文《You’re supposed to shake hands》，首先就是一篇對話，圍繞“兩個孩子看動畫，進行對話”這一語言環境，要求學生熟悉并掌握be supposed to的用法。 根據教學目標要求，為導入新課，筆者制作了一場鮮活晚會的場景，用Flash功能呈現各國的風俗禮儀，與此同時匹配以事先備好的背景音樂，學生通過生動的音樂、圖片很容易接受和掌握bow、shake hands、kiss等各國的風俗。在歌聲將盡、學生仍興趣高漲的時候，課題“You’re supposed to shake hands”飛入屏幕，導入了新課。這一情境激發了學生的好奇心乃至求知欲，并把他們引入了一種輕松愉快的學習環境之中。

二、在教授新單詞中的運用

在英語單詞教學中，要求教師善于結合單詞創設情境，使學生能結合情境寫出實用新穎的句子。創設的情境不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情境中學習單詞、理解詞意的目的。為此，我們在日常單詞教學中應首選多媒體教學手段，創設情境，讓學生擴大認知范圍，盡快理解掌握新單詞。 筆者在教學“Do you like Mickey Mouse?”這一單元時,首先利用Flash制作了“幾只米老鼠在觀看電視”的動畫片，在新授單詞時，這一色彩鮮明的動畫出現在投影屏幕上：幾只米老鼠在觀看電視，在電視上一只漂亮的米老鼠正跑著，這時提問：“What are they doing now？”學生根據投影屏幕上的動畫齊聲回答：“They are watching TV， now.”筆者又問：“What are they watching on TV？”學生回答“動畫”或“卡通”，此時，又點擊鼠標，生詞“Cartoon”隨著“叮咯”一聲飛入屏幕，學生理解了“Cartoon”的詞意。如此，畫面先后出現“Mickey Mouse、Donald Duck、Pluto、Transformer”的動畫，這時講授本課生詞，筆者說 ： “Now，look at the pictures please，Mickey Mouse looks lovely，Donald Duck looks funny,Pluto is kind,Transformer is interesting， Do you think so？ ”隨著鼠標的點擊，生詞1ovely、funny、kind伴隨著不同的聲音從不同角度一個個飛到屏幕上，學生根據屏幕上呈現的情境和筆者的不斷重復，很快理解了詞意。

三、在語法知識教學中的運用

在課堂內容多、容量大的情況下，利用多媒體生動、形象的畫面來呈現語法知識，結合語言環境進行大量操練，加大課堂操練密度，調動了學生的主觀能動性，有助于學生理解語法結構，自然而然地掌握所學的知識。《Where would you like to visit?》一課的語法重點是would like/love to do……并要求掌握would like/love to sp的原因之所在，筆者在講述這一語法項目時，利用Photoshop制作了兩個畫面，先用鼠標點擊出一個畫面，配上聲音：“Where would you like to visit?”然后再點擊出另一個畫面 “Why would you like to visit there？”隨著動畫，學生回答：I would you like to visit somewhere.”屏幕上同時出現這兩句的板書，幫助學生做出“I’d like/love to……”的正確回答。隨著畫外音，why的疑問句飛入屏幕，句型呈現：Why would you like to visit there? I’d like/love there because ……告訴學生如何用形容詞描述地點,并多次重復該句型，在學生反復重復句型中初步了解語法內容Would like/love to do……接下來由學生根據不斷更換的畫面地點操練這些句型。在學習與掌握Where would you like to visit和Why would you like to visit there兩句型時，將靜止的畫面用Flash制成動畫，使之更生動活潑、形象逼真，增添了不少課堂的活躍氣氛,學生易于接受和掌握。

四、在強化聽力與課文感知中的運用

為了提高學生的聽力水平，深層次感知課文內容，筆者利用幻燈片將課文對話和插圖內容融入大屏幕，并就對話與課文內容進行設問答疑，強化對課文的感知和了解，一目了然。筆者將課本聽力復制到計算機中，這樣可重復播放，學生看著畫面聽錄音，思路清晰、內容詳實。在上《When was it invented?》一文時，筆者針對本課設置了如下聽力填空：Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith,who was born in 1861.when he was at college,his class was once asked to_____a new game that could be played indoors.Dr Naismith created a game to be played on a hard_____so the safety of the players was important.Into players and____falling down would be dangerous。Dr Naismith____the men in his class____two teams,and taught them how to play his new game.The aim of basketball is for players to get a ball into the_____a net hanging from a metal_____players shoot from below the basket,and many use the_____for guiding the ball into the basket.Players move towards one end of the___while throwing the ball to each other.學生看著材料涉及的問題，結合屏幕上的課文插圖，邊聽錄音邊給出正確答案。待學生根據錄音做完聽力材料后，重復播放錄音，讓學生拼讀填充內容。隨著學生的拼讀，筆者將正確答案點擊到屏幕上的相應位置。通過這樣一系列的練習，不僅強化了課文內容，而且達到了當堂掌握詞匯的目的。在完成聽力的基礎上，讓學生根據插圖反復跟讀課文錄音。最后，利用多媒體重現課文插圖，讓學生根據課文插圖表演課文內容，這樣，充分利用了課堂上的有效時間，達到訓練口語、強化感知課文的目的，培養并發展了學生的主動意識。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）06-0048-02