基于行動研究的農村教師教育技術培訓設計與實踐

邢耀東,朱曉菊

浙江臺州學院:1信息技術中心;2物理與電子工程學院,浙江 椒江 318000

為提高我國中小學教師教育技術能力水平,促進教師專業能力發展,2004年教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》。2005年4月教育部為貫徹落實這一標準,又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”,要求對全國的中小學教師進行新一輪國家級、強制性的教育技術能力方面的全員培訓。該項計劃旨在全面提高中小學教師教育技術應用能力,促進技術在教學中的有效運用,實現信息技術與學科教學的有效整合,推進教育信息化,實施素質教育和促進基礎教育課程改革,提高教育質量,促進教師專業發展[1]。

根據教育部的文件精神,各省以農村中小學現代遠程教育工程的實施為重點,圍繞該項工程的三種應用模式,啟動了農村學校校長和教師培訓項目。自2006年以來,我們開展了多輪教師教育技術培訓,并在培訓過程中將行動研究方法引入其中,用研究指導實踐,在實踐中又不斷修正與完善研究成果,具體探討了如何針對農村教育信息化的現狀及教師教育技術素養狀況,有效開展其教育技術能力培訓。

1 行動研究的設計與實施

行動研究是一種日益受到人們關注的融教育理論與實踐于一體的教育研究方法,是由與問題有關的所有人員共同參與實踐和研究,對問題情境進行全程干預,在實踐過程中解決問題并探索原理的方法[2]。……