工業設計人才培養目標及知識、能力、素質結構研究

□ 長春工程學院 端文新

工業設計人才培養目標及知識、能力、素質結構研究

□ 長春工程學院 端文新

本文詳細地闡述了工業設計專業人才培養目標定位，提出了該專業學生應具備的知識結構、能力結構和素質結構，為深化工業設計人才培養模式改革提供了思路。

工業設計；培養目標；知識結構；能力結構；素質結構

工業設計是我國一個新興的應用型專業。近年來，隨著政府及企業對工業設計地位和作用的高度重視，工業設計教育也因此得到了前所未有的發展。據教育部的最新統計，目前國內設置工業設計專業的高校近300所，名列設置最多的工科類專業的前8名，超過了絕大多數傳統專業。盡管我國建立了世界上最大的工業設計教育體系，但教育水平和人才質量還遠遠不能滿足國家經濟建設的需求。如何在大眾化教育的背景下培養出更多合格的設計人才，已是當前工業設計教育發展和改革需要深入研究和探討的重要課題。本文擬對本科工業設計人才培養目標定位以及該專業學生應具有的知識、能力、素質結構進行探討。

一、工業設計專業人才培養目標定位研究

人才培養目標是學校對 “一定專業應為社會培養什么樣的人才”所做的一種預期設定，它規定了教育的性質和方向，是課程體系構建、培養模式選擇以及教育質量評價的主要依據。

1.目前國內高校工業設計人才培養目標存在的問題

（1）人才培養目標趨同化

目前，我國設置本科工業設計教育的院校涉及到教育部“211工程”、“985工程”高校和老本科院校，也有不少新升格的本科院校，由于各校辦學層次、辦學歷史、辦學條件、學科與行業依托、生源類型、師資力量各有不同，因此，人才培養目標應有不同的特色，但目前卻呈現出培養目標趨同化的現象。表現在教學體系和課程設置大致一樣，其結果導致工業設計人才培養模式單一，不能滿足社會對于設計人才的多元化需求。

（2）對工業設計人才培養存在模糊認識

國家教育部頒發的本科專業目錄中，對 “工業設計（專業代碼080303）”專業做了這樣的描述：“本專業培養具備工業設計的基本理論、知識與應用能力，能在企業事業單位、專業設計部門、科研單位，從事工業產品造型設計、視覺傳達設計、環境設計和教學、科研工作的應用型高級專門人才”。這種描述導致了很多院校在課程體系構建中，采取了“拼盤式”的方法。實際上，工業設計、視覺傳達設計和環境設計雖是同屬于一個大學科下的并行學科，支撐的主干課程卻有很大差異，倘若均衡發展，人才培養目標很難實現。工業設計的核心是產品設計，該專業應培養與產品設計相關的專業性人才，所涉及的環境和視覺傳達設計內容也應是與產品有關。

（3）人才培養目標與行業需求脫節

多數院校在人才培養目標中提出了 “厚基礎、寬口徑”的口號。拓寬專業口徑，給學生就業和發展提供了更大的空間，既符合時代要求，大方向也是對的。但是“厚基礎、寬口徑”的人才培養目標與行業對人才的專業化要求又存在著矛盾，并不適合那些直接面向就業市場、培養應用型人才的本科院校。

實踐證明，在本科階段，不注意圍繞專業打好學生的基礎，過分夸大通識教育的意義，一味地去塑造只有少數人或難有人能夠達到的所謂“通才”或“全才”，并非根據“術業有專攻”的原則來培養專門人才，其結果，容易導致辦學與行業需求脫節，高校為行業服務的主動性被削弱的現象。

高等教育的首要任務是通過為行業提供人才而支持國家建設。面向行業辦學，為行業提供人才支持，仍將是高等教育長期而艱巨的任務。

因此，工業設計人才培養目標，既要滿足《教育法》對高等教育提出的任務和要求，還要綜合考慮工業設計的學科特點、學校辦學層次以及行業人才市場的需求等因素。

2.工業設計人才培養目標的制定

國際工業設計協會聯合會對工業設計的定義為：“就批量生產的工業產品而言，憑借訓練、技術知識、經驗及視覺感受而賦予材料、結構、形態、色彩、表面加工以及裝飾一新的品質和資格，叫做工業設計。工業設計師應在上述工業產品全部側面或其中幾個側面進行工作，而當需要工業設計師對產品包裝、宣傳、展示、市場開發等問題付出自己的技術知識和經驗及視覺評價能力時，也屬于工業設計的范疇”。根據此描述，工業設計教育應培養通曉產品設計各方面工作，具備全方位為產品設計、研發提供解決方案能力的設計師。

工業設計是一個綜合性、交叉性的邊緣科學，依托的主干學科有機械工程和藝術學，專業本身具有藝術與工程技術相結合的特性，這就使得工業設計教育也具有了跨學科、綜合性的特征。因此，工業設計人才需要具有復合的知識結構和綜合能力，因此，培養知識、能力復合的復合型人才是工業設計人才培養的方向。

另外，本科專業教育僅僅是終身教育的基礎階段，必須摒棄“成品”教育及終生“夠用”的落后觀念。畢業生就業方式的變化和未來職業的不固定性，加之大眾化高等教育引起的人才供需變化，要求畢業生有較強的適應性。

綜上所述，我們認為，工業設計本科層次的人才培養目標是：培養具有強烈的社會責任感和使命感，有較高的美學修養，掌握扎實的工業設計基礎理論和技能，能從事產品設計、產品開發和設計管理，適應能力強、創新能力強、實踐能力強的復合型、應用性高級專門人才。長遠目標是，使每個學生將來都能成為合格的工業設計師或設計主管；近期目標是，通過四年的專業培養，使每個學生都具備工業設計師的基本素質、能力和基本完整的知識結構。

二、工業設計人才的知識、能力、素質結構

工業設計專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則，以適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育。

1.知識結構

知識是人們在實踐中所獲得的認識和經驗的綜合。在知識、能力、素質三者關系中，知識是基礎，具有較強能力和良好素質的人大都掌握豐富的知識；知識是載體，能力和素質的培養與教育必須通過知識的學習來實施。工業設計交叉學科、邊緣學科的特質，要求工業設計人才必須具有多元性的知識結構。

筆者認為，本專業人才知識結構為三大部分：通識教育知識、學科基礎知識和專業設計知識。

（1）通識教育知識

覆蓋了工具性知識、人文社會科學基礎和自然科學基礎等三方面知識，相應的課程常稱為公共課。如：數學、歷史、外語（含專業外語）、計算機基礎及應用、文獻檢索、應用文寫作、體育、軍事理論、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、大學語文、人文地理等。

（2）學科基礎知識

工業設計依托機械工程和藝術學兩個主干學科，其學科基礎知識體系包含了較為廣泛的知識領域，可概括為四部分：設計學知識體系、工學知識體系、人文知識體系、藝術學知識體系。四部分知識領域可以細化成9個方面的基礎知識。

①工業設計理論基礎：設計概論、設計史、工業設計思想基礎、價值工程學、人機工程學。

②造型藝術基礎：設計素描、設計色彩、設計速寫、三大構成、設計基礎。

③美學基礎：設計美學、中外工藝美術史。

④思維與方法學基礎：設計方法學、創造學（含產品設計思維方法與創造技法）、圖形創意設計、產品設計程序與方法。

⑤設計表達基礎：透視與制圖、產品設計快速表現、計算機輔助設計（二維、三維、產品動畫）、產品模型制作。

⑥工程技術基礎：機械設計基礎、電氣技術基礎、材料與成型工藝、先進制造技術。

⑦心理學基礎：設計心理學、消費心理學。

⑧人文社會學基礎：設計哲學、設計社會學、現代科學技術概論、專利法與設計專利申請。

⑨市場及管理學基礎：設計市場研究、設計管理學、市場營銷學。

主干基礎課程為：造型藝術基礎（設計素描、設計色彩、三大構成、設計基礎）、設計概論、設計史、工程技術基礎（機械設計基礎、電氣技術基礎、材料與成型工藝）、人機工程學、產品設計快速表現、計算機輔助設計、產品模型制作等。

（3）專業設計知識

專業設計知識以產品設計知識為核心，可適當拓展專業設計領域。

產品設計知識包括：產品分類專題研究、未來生活概念研究、產品改良性設計、產品開發性設計等。

可拓展專業設計知識包括：視覺傳達設計（包括產品包裝設計、廣告設計、企業形象設計）、產品展示設計、多媒體設計等。

2.能力結構

能力是在掌握一定知識的基礎上，通過融會貫通和實踐鍛煉而形成的技能和智慧。豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取，進而提高一個人的素質。能力培養是應用型本科教育的關鍵。工業設計人才的能力結構如下。

（1）公共基礎能力

①學習能力：具有適應社會發展和專業工作需要，通過自學獲取新知識，及時進行知識補充和更新的能力。

③外語應用能力：進行外文資料的閱讀、翻譯以及一般口語交流能力。

④漢語應用能力，正確地使用漢語進行應用文撰寫以及口語表達交流能力。

（2）專業能力

專業能力概括地講就是綜合應用所學專業基礎知識和專業知識解決實際設計問題的能力，是能力結構中的核心能力。工業設計人才的專業能力構成如下：

①設計信息獲取及處理能力：掌握文獻信息檢索、網絡信息查詢及各種調研技術，獲取有價值的設計信息和進行信息處理能力。

②計算機專業軟件應用能力：熟練應用專業軟件（PS、3Dmax、Coreldraw、AutoCAD、Pro／E、UG） 進行專業設計的能力。

③專業表達能力：熟練掌握各種設計表達技法，恰當地表達設計構思和設計成果。如：徒手草圖能力、效果圖表達能力、工程制圖能力、模型或樣機制作能力等。

我把照片拿給老太太，老太太看了好半天，哆哆嗦嗦把照片收了起來，然后眼含熱淚地問我：“他們不會在天上擺酒吧……份子錢可怎么收啊？”

④專業審美能力：了解人的審美觀念，懂得美學原理，能很好地解決產品中藝術方面的問題能力。

⑤設計思維能力：邏輯思維與形象思維能力兼備，且在設計的不同階段能靈活運用的能力。

⑥團隊合作能力：善于與團隊中的他人進行交流，有效協作，共同完成設計任務的能力。

⑦敏銳的感受力、觀察力和對未來的預測能力：善于從生活中發掘設計創意、創新的源泉；能綜合地分析社會、經濟和技術因素的變化，識別和把握新產品設計與開發機遇的能力。

⑧產品綜合設計能力：憑借專業訓練、技術知識、經驗及視覺感受，解決產品造型設計、功能結構設計、人機界面設計、材料設計、色彩設計、價值工程等方面的問題，具有全方位地為產品設計提供解決方案的能力。

⑨設計項目策劃與管理能力：懂得設計流程與管理，能合理地計劃時間，有效地組織人力、物力、財力等各種資源開展設計工作的能力。

⑩完成工業產品設計以外其他專業設計能力：如產品包裝設計、產品展示設計、廣告設計、企業形象設計、多媒體設計等。

（3）創新能力

創造性是工業設計的本質特征，沒有創新，就沒有工業設計的價值。工業設計師需要有較強的創造性思維能力（發散思維、側向思維、逆向思維、靈感思維等）和創新技法的運用能力。

3.素質結構

素質是把外在獲取的知識、技能內化于人的身心，升華后形成的穩定品質和素養。人才的高素質，一方面，可以使知識和能力更好地發揮作用，另一方面，可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。工業設計專業的特性，決定了該專業人才應具備較高的綜合素質。

（1）思想道德素質

熱愛祖國，擁護黨的領導，遵紀守法，有正確的人生觀、價值觀和世界觀；富有社會責任感、正義感和貢獻精神，能正確處理個人與社會、個人與他人的關系，顧大局，講團結，講誠信。

（2）職業素質

具有從事工業設計專業工作的知識和能力，具有較強的創新能力和自我發展能力，具有嚴謹的工作態度，良好的職業道德，較強的敬業精神、團隊合作精神和開拓創新精神。

（3）人文素質

善于廣泛涉獵人文知識，具備較開闊的文化、藝術知識視野，尤其是對中國傳統文化和當代文化中的藝術價值有很深的感悟。

（4）身體素質

具有健康的體魄，身體素質達到國家大學生體育合格標準。

（5）心理素質

具有健康的心理、健全的人格、積極向上的人生態度，熱愛生活，有廣泛的興趣愛好和強烈的好奇心，樂于探索，不因循守舊，能夠獨立自主地發現問題并提出解決問題的設想，能積極地面對困難，具有堅忍不拔的毅力。

總之，工業設計是一個較為特殊的專業類型，藝工結合、多學科交叉是其天然的本質。通過四年的本科教育，真正把學生培養成具有知識、能力、素質結構合理，能適應社會發展和行業需要的合格的設計人才，還需教育者在教育教學模式改革上作出巨大努力。

[1]何人可.走向綜合化的工業設計教育[J].裝飾，2002（4）.

[2]吳國強.工業設計綜合化教學模式的理論與實踐[J].裝飾，2006（9）.

[3]孫穎瑩.工業設計本科專業人才培養目標的定位[J].浙江理工大學學報，2009（3）.

[4]劉迎春.應用型人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構的研究[J].中國大學教學，2004（10）.

G642.2

項目名稱：長春工程學院教育教學研究基金立項課題（應用型工業設計本科人才的知識、能力、素質結構的研究）。