運用多媒體教學手段提高數學課堂教學的效果

張 富

（朝陽市凌源劉杖子中心小學，遼寧 朝陽 122526）

教育心理學的研究表明：對學生的大腦刺激反應，動畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。多媒體作為一種先進的教學手段，正顯示著它無與倫比的優勢，能充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境;能為教師教學的順利實施，提供形象的表達工具；能有效地減輕學生學業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。

一、提高學習的興趣

引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂和享受，無一不是我們數學教師在課堂教學中所追求的目標。然而，興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理而引起的。多媒體計算機能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，進而主動參與學習活動。

例如，在教學數學第一冊“1—10的認識”時。利用一年級學生喜歡看動畫片的心理特點，在新課開始前，放映了一段計算機制作的動畫：一塊綠油油的草地上，蹦蹦跳跳地跑來了一群數字娃娃，有 0、l、2、3、4、…、9，它們在做排隊游戲。只見隊長“9”趾高氣揚地跳到“0”面前。說：“瞧你這個小不點什么都沒有，我可比你大多了?！边@時，數字娃娃“1”跳出來說：“你別神氣活現的，我和‘0’站在一起就比你大了。”隊長“9”一看，只好低下了頭。這時，就引出課題“10的認識”。學生在觀看動畫的過程中，消除了學習新課前的緊張畏懼心理，產生了好奇心。在好奇心的驅動下他們學起新課來就饒有興趣了。

再如，當一節課新授過后進行鞏固練習時，對于學生完成的習題（這是學生注意力已開始渙散，精神開始疲憊的時期）教師可利用多媒體設計一陣熱烈掌聲或一個晴朗的笑臉以表示對學生的祝賀，進行人機之間的交互，以再次提高學生的課堂學習的積極性。

二、突破教學難點

數學知識具有很強的抽象性，不少學生的思維又正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學知識的抽象性之間的矛盾，給學生形成新的認知結構帶來困難。如何解決這一矛盾？實踐證明，利用多媒體進行教學，把高度抽象的知識直觀演示出來，加之教師引導學生在實踐中的自行探索、創造，可促進學生組建新的認知結構。

例如，教學圓柱體的表面積計算：①動態演示，加深理解。出示一個圓柱體，用剪子從圓柱的側面展開，讓學生觀察側面展開是一個什么圖形？（長方形）這個長方形的顏色與原來圓柱體的側面用相同的顏色表示出來，并把長方形移開，把圓柱的側面從靜態變為動態。②把展開的長方形的長和寬分別用“閃爍”提示，“閃爍”幾次并加上聲音，讓學生進行觀察并回答長方形的長相當于圓柱體的哪一部分的長？寬相當于圓柱體的哪一部分的長？然后讓學生總結出圓柱體的側面積計算公式。③把圓柱體上下兩個面先重合，再分開，加深圓柱體上下兩個面完全一樣的認識，讓學生歸納出圓柱體的表面積計算方法。通過把靜態變為動態，用不同的聲音、不同的顏色、不同的出現效果、不同的閃光，大大地提高演示的效果，也提高了學生的學習興趣，從而提高了教學的質量。

再如，教學“圓面積公式的推導”時，需要通過“等積變形”的方法，將圓形轉化成長方形來推導圓面積計算公式。教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復雜，難以操作。且操作出來給學生的感覺也是一個近似的長方形，使學生對推導出來的圓面積公式持懷疑態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。但如果運用多媒體教學手段，就可以將圓等分提高許多倍直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，從而為學生積累了豐富的感知材料。更好地解決了“曲變直”，并且還滲透了極限思想。

三、展現獲知的過程

在我們的數學教材中，雖然安排了一些圖形、計算過程、公式等內容來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態之中，學生不易理解和掌握。這時就可利用多媒體將數學中能涉及的事物、形象、過程等全部內容動態地再現于課堂，呈現知識形成的全過程，讓學生隨著知識形成的過程，深刻理解教學內容獲取新知識。

例如，教學“角的初步認識”中的“畫角”這一內容，傳統的教學方法可讓學生自學書本后自己練習或是讓生觀察教師的板畫后進行模仿。這樣的方法未嘗不可取，但也存在著弊端。前者看書本后再畫，學生往往搞不清畫好點后再畫邊是從點開始畫，還是從另一頭畫。后者較形象，但往往由于教師板畫的身體擋住了學生的視線，不能使全班學生均能清晰地看到畫角過程。而利用多媒體來進行教學，便可克服以上弊端。

綜上所述，我們在數學課堂教學過程中，應充分利用我們有限的多媒體教學設備，充分發揮其在教學中的作用。但在具體的使用多媒體教學手段的過程中，還應做到“兩不”：①不可“亂”用。要用在教學內容的重難點處，要用在傳統教學缺少或需要補充處，一定不能畫蛇添足。②不可“濫”用。多媒體教學不能完全替代傳統教育，不能丟掉必要的板書，更不能把整堂課上成“放電影”“看動畫”。

我們教學工作者，今后還要認真學習，積極探索，尋找多媒體技術與教學的最佳結合點，以充分發揮多媒體教學的優勢，切實提高教學效果。