淺談學(xué)生書面表達(dá)能力的提升策略——以2011高考英語江蘇卷書面表達(dá)為例

沈 娟

（南通中學(xué)，江蘇 南通 226001）

2011年的高考順利落下帷幕，總體來講，江蘇省高考英語試卷（以下簡稱江蘇卷）的命題能很好地體現(xiàn)課改理念，既注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語語言運(yùn)用能力的考查，是一份高質(zhì)量的試卷，而筆者認(rèn)為今年最大的亮點(diǎn)就是書面表達(dá)試題的革新。

這是今年的書面表達(dá)試題：

這幅畫展現(xiàn)了女兒為回家的媽媽拿包的情景，請(qǐng)根據(jù)對(duì)這幅畫的理解，用英語寫一篇短文。

你的短文應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①描述照片內(nèi)容，如情景、人物、動(dòng)作等。

②結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>

③舉例說明你能為家長減負(fù)做些什么。

這是一篇讀圖作文，是08新高考以來一直在預(yù)測，但是首次露面的題型。作文的話題既傳統(tǒng)又具創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的是，圖片展現(xiàn)了女兒為回家的媽媽拿包的情景，體現(xiàn)了學(xué)生所熟悉的“感恩”的內(nèi)容；創(chuàng)新的是，“為家長減負(fù)，而不是傳統(tǒng)意義上的為學(xué)生減負(fù)”這一主題令人覺得耳目一新。還有一處亮點(diǎn)則表現(xiàn)在與其他省市以往的中文提示不同，這次在圖片的下方使用了英文提示：To ease the pain in her back,I removed the heavy load from Mom’s shoulders.雖然英文提示并不高深，學(xué)生也容易理解，但很好地體現(xiàn)了新課改綜合考察學(xué)生語言能力的鮮明特點(diǎn)。當(dāng)然，議論文屬于英語作文文體中最難得高分的，而江蘇卷這種在讀圖的條件下再結(jié)合自己的實(shí)際情況抒發(fā)議論的作文形式，更是要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，分析信息過后對(duì)所獲取信息的整理和評(píng)價(jià)能力，還是有相當(dāng)難度的。下面筆者將結(jié)合今年高考江蘇卷的書面表達(dá)，談?wù)勅绾斡行У靥岣邔W(xué)生的寫作能力。

一、了解英、漢寫作謀篇布局的差異

英、漢寫作謀篇格式的差異表現(xiàn)在：①英語文章的主題直接切題，漢語文章往往不直接導(dǎo)入主題。②英語謀篇強(qiáng)調(diào)邏輯及清晰的思路，論點(diǎn)清楚，有事實(shí)支持論點(diǎn)；漢語推理不強(qiáng)調(diào)邏輯依據(jù)，提供主張卻較少論證。③英語文章中心點(diǎn)直接凸顯，漢語修辭熱衷于歸納法，中心點(diǎn)往往最后才呈現(xiàn)。以今年江蘇卷為例：學(xué)生拿到圖畫類作文，首先應(yīng)精讀文字部分，確定寫作主題是“感恩”，感情是“褒義”的，其次應(yīng)根據(jù)中文提示，按照“描述圖片”“聯(lián)系生活”“個(gè)人見解”三步走戰(zhàn)略來謀篇。

第一步，“描述圖片”應(yīng)該包括何人，何事和何感受。

何人：a little girl and her working mom

何事：A little girl comes to greet her working mom happily.Realizing her mom must be very tired after a day’s work,the little girl helps to remove the bag from her shoulder.Meanwhile,her mom kneels down.

何感受：The mom is thankful and delighted.Seeing this,we are all touched.

所以第一段可以寫成：The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom happily.Realizing her mom must be very tired after a day’s work,the little girl helps to remove the bag from her shoulder.In response,the mom kneels down to show how thankful and delighted she feels.

第二步“聯(lián)系生活”段落中，可以寫兩方面。一是反應(yīng)了何種人，二是該人的做法是什么。以“感恩”為主題的作文，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，說一說，自己平時(shí)是怎么做的，有沒有做一些力所能及的事情給父母減輕負(fù)擔(dān)。所以：

何人：my mom and I

該人的做法（一般是貶義）：Totally engaged in my study，I seldom pay attention to what mother needs and feels,and always think studying well is the only thing I could do in return.

第三步，“個(gè)人見解”則是根據(jù)“該人的做法”給出相應(yīng)的解決方式。這邊可以說一下自己將來準(zhǔn)備怎么給父母“減負(fù)”

可以參考：I will spare no effort to help with the everyday washing,bedroom cleaning.In addition,I’ll try my best to prepare breakfast myself,so as to share mother’s daily burden.

最后來一個(gè)升華句：“Being a good daughter outweighs being a good student.”

二、熟諳遣詞造句三原則

高考寫作中的遣詞造句可以遵循三原則：復(fù)雜多變、英式思維和閃光句式。復(fù)雜多變是指可以用一些“牛詞”來代替一些“土詞“比如說，“忙于做某事”，一般的說法是：be busy doing sth,使用復(fù)雜多變?cè)瓌t后，我們可以用be engaged in doing sth.;be absorbed in sth;be buried in sth等。如江蘇卷中在表達(dá)自己平時(shí)忙于學(xué)習(xí)時(shí)，可以這么說：Totally engaged in my study,I seldom…此原則還體現(xiàn)在當(dāng)文章中要寫兩處相同中文意思的詞時(shí)，善于用不同的詞或者詞組代換，比如最后一段，兩處寫到“努力”就可以使用不同的短語“spare no effect”和“try one’s best”。英式思維是指要做到不是一直以人作為主語，寧否定不肯定以及寧被動(dòng)不主動(dòng)等。如

“Being a good daughter outweighs being a good student.”就用了動(dòng)名詞做主語。最后是閃光句式，教師平時(shí)要善于通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握用不同的句子去表達(dá)同一種意思，有利于學(xué)生在寫作時(shí)靈活應(yīng)用，避免句式簡單，呆板,寫出令人眼前一亮的句子。具體練習(xí)有：運(yùn)用介詞短語、形容詞短語、動(dòng)詞不定式短語以及各種復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句型等把零散的詞語按照一定的邏輯順序?qū)⑺鼈兟?lián)結(jié)起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用不同句型，令語言更為生動(dòng)。比如：They will have to put off the picnic because of the rain.它可以改用多種句式來表達(dá)：1)They will have to put off the picnic because it is raining.2)They will have to put off the picnic on account of the rain.3)Owning to the rain,they will have to put off the picnic.又如今年的江蘇卷，在表達(dá)自己平時(shí)對(duì)父母的疏于關(guān)心時(shí)，可以這么表達(dá)：Totally engaged in my study,I seldom pay attention to what mother needs and feels.這個(gè)句式中，運(yùn)用到了非謂語動(dòng)詞，分詞作狀語的形式，令人覺得很出彩。

三、利用閱讀促進(jìn)寫作

閱讀是掌握語言知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。閱讀和寫作的結(jié)合則是語言實(shí)踐運(yùn)用的有效形式，能夠使學(xué)生的語言知識(shí)得到活化，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。學(xué)生平時(shí)的最佳閱讀途徑首先就是課文。既然學(xué)生對(duì)課文了如指掌，它就可以作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的順手工具。教師在講解課文時(shí)，可以要求學(xué)生密切注意作者對(duì)連詞、代詞、形容詞等的用法句子間的邏輯關(guān)系。還可以讓學(xué)生改寫課文，續(xù)寫課文或?qū)懗鑫恼赂乓l(fā)表自己的觀點(diǎn)等。如：學(xué)完《牛津高中英語》模塊一的第二單元“Growing Pains”的 reading部分“Home Alone”后，筆者就讓學(xué)生嘗試著續(xù)寫了文章。這是一出講“generation gap”的話劇，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說，大家續(xù)寫的興致很濃厚。最后，還分小組進(jìn)行了表演，非常出彩。不僅鍛煉了寫作能力，還促進(jìn)了小組間的合作，并使口語水平得到了很好的提升，最關(guān)鍵的是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華。這個(gè)關(guān)于“代溝”和“互相理解”的話題，正好跟今年的江蘇卷書面表達(dá)有關(guān)聯(lián)，筆者所教的應(yīng)屆畢業(yè)班的學(xué)生們都表示受益匪淺。

四、養(yǎng)成寫作習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英文寫日記也不失為一個(gè)提升語言表達(dá)能力的好方法，哪怕只是三言兩語。教師可以定期舉行優(yōu)秀日記展覽和評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和競爭意識(shí)。教師還可以在每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行“Daily Report”，這就要求學(xué)生在課前查閱整合資料并進(jìn)行筆頭寫作。要求學(xué)生大量閱讀，寫讀后感或者寫英文影評(píng)也是很好的方式。總之，這種靈活性寫作重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新能力的思維意識(shí)。

總之，提升學(xué)生的書面表達(dá)的策略是多種多樣的，但每一種方法又都不是萬能的，必須交叉、綜合使用，關(guān)鍵是教師要用多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)寫作方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語思維并能綜合性地運(yùn)用這門語言。英語寫作能力的提升也不是一朝一夕的，需要長時(shí)間的發(fā)展過程，堅(jiān)持多讀，多寫，多改，才能臻于成熟和穩(wěn)固，寫出切中題意、文理通順、用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>