中職學校如何開展創業教育

張惠東

（江蘇省太倉中等專業學校 江蘇 太倉 215400）

中職學校如何開展創業教育

張惠東

（江蘇省太倉中等專業學校 江蘇 太倉 215400）

針對目前中職生普遍缺少社會實踐和鍛煉的問題，對中職學校如何開展創業教育，引導學生參加創業活動，提升學生關鍵能力提出幾點意見和建議。

中職學校；創業教育；中職生

學生季某某，中專畢業后，順利參加工作。可第二年9月，又見她在學校讀書，怎么回事？短短一年，她體會到了工作的辛苦、社會競爭的殘酷、競爭力不強的痛苦、創業的艱難等，于是她迫切地又回到了學校……再次拿起書本的她判若兩人，用一年的刻苦努力換來了大學的錄取通知書，她體會到了成功的喜悅！中職生最缺乏的恐怕就是她這樣在校外工作和生活的經歷。畢業后踏上社會就是人生創業的開始，所以中職生有必要在校就接受創業教育、參加創業鍛煉。

中職學校應重視創業教育

現在職業學校的創業教育才剛起步，基本處于無計劃、無指導、散漫的發展階段，未形成一套完整的創業教育體系。中職學校應高度重視學生的創業教育和創業鍛煉，把它作為一件實事來抓。

中職學校應重視在校學生的創業教育工作，逐步加強對學生創業問題的研究 學校猶如社會的縮影，雖然沒有現實社會的“險惡、殘酷”，但絕對要舍棄簡單純真的思維方式，要讓學生逐漸成熟起來。學生多一份睿智，人生道路上就會少走些彎路。要讓學生懂得：學業是基礎，創業是深入。在學生具備良好的專業技能和基礎知識后，學校應認真研究如何激發學生創業的積極性主動性，如何利用學校平臺給學生提供鍛煉的機會，使學生盡早得到創業磨礪。

學校應加強創業引導 中職生可塑性強，樂于接受新鮮事物，是否創業，關鍵在于學校的引導。學校應該讓學生對自己有全面的認識，清楚創業的前提是具備創業精神、創業能力以及創業必需的知識和專業技能等。使學生明白，通過創業鍛煉，把理論用于實踐，不管成功與否，都能夠認清自己的優劣勢，為下一階段學習定好方向，并能夠直接體會創業成功的喜悅或失敗的痛苦，初步了解現代職業人的甜酸苦辣。創業鍛煉，還能使學生體會到企業的領導或員工必須具備的素質，包括知識技能、管理能力、創業精神、經濟頭腦、紀律觀念等，為他們將來真正踏上社會積累寶貴的經驗和閱歷。

讓學生感受到在校進行創業鍛煉的優勢 學生在校內可依據自己的實力在教師指導下嘗試創業，不管規模大小，只要親自去做，無論成功與否，都是鍛煉。只要在歷練中得到千金難買的經驗和教訓，在日后的創業道路上能夠再接再厲，闖出自己的一片天地，創業教育的目的就達到了。一方面，學生在校創業的投入一般不大，即便失敗了，也僅是一次失敗經歷，并不會造成很大經濟損失；另一方面，學生創業的項目應該是專業對口、技術含量比較低的，投資少，風險低，成功率高。所以，開展創業鍛煉不僅能幫助在校生提前適應企業環境，了解社會競爭的殘酷，也能部分解決學校推薦就業的困難，適當減輕社會的就業壓力。

為學生創業提供平臺 學校還應在學生創業教育中扮演重要角色，為學生的創業提供良好的土壤。學校應從專業教育入手，創設創業平臺，引導學生先保學業再創業，以創業帶動學業。學生只要權衡好學業與事業、校園與社會的關系，在校進行創業鍛煉應該得到支持和提倡。學校要教育學生確立自己的坐標，選擇值得去走的道路，勇敢地去嘗試，讓自己的學生生活精彩多姿。正如我校的幾個學生創業團隊，在專業輔導員的引導下，成功地開辦了學生廢品回收公司、學生跳蚤市場、學生服裝表演隊、學生超市等實體，并且經營有方，還招聘了學校部分學生共同參與。這些團隊的辛勤勞動，取得了不錯的經濟效益和社會效益，關鍵是學生們體會到了創業的酸甜苦辣。他們在全校范圍內開了個好頭，對全校學生的學習和創業起到了積極的推動作用。更多的學生有意在搞好自己學習的基礎上參與到創業活動中來，鍛煉自己，提高自己。他們提出了不少校內創業可考慮的項目。

中職學校應加強對學生創業的引導和服務

中職學校應該樹立引導和服務的理念，激發學生的創業興趣，掃除學生的創業障礙，扎實有效地落實創業教育，方便學生進行創業實踐、鍛煉。

注重對學生創業意識和創業精神的培養 現代社會迫切需要大批具有創業能力和實踐能力的專業技術人才。作為溝通地方經濟與教育的橋梁，又作為塑造和輸送中等專業技術工人的基地，中職學校應該發揮在專業和技能方面的優勢，大力開展創業教育，提高學生的創業能力。可以校園活動為載體，組織和發動有能力的學生參與到創業活動中去，從而激發學生自主創業的潛能，培養學生的創業意識和創業精神。如組建學生科技與創業社團并大力支持其開展創業活動，定期舉辦校級創業競賽，舉辦各類創業項目培訓活動等。

培訓充實創業指導教師隊伍 創業指導教師隊伍可由學科部門和管理部門共同組成。應與專業教育配合，逐步培訓、提高創業指導隊伍水準，系統地安排創業課程和創業教育。在創業專門課程講授中更應結合專業、結合實際，突出學生的能力及素質培養。學校要進一步加強與企業的聯系，邀請更多成功創業人士走進校園與在校學子分享創業經驗，成為學校的專業輔導員，提高培訓水平。

爭取政府和社會的扶持，營造良好的創業氛圍 可嘗試爭取多方支持，設立創業風險基金，用來幫助和解決學生自主創業初期的資金問題，同時營造良好的創業氛圍。

用平常心看待學生創業的失敗 多一次失敗，學生就多了一分成功的經驗。要幫助學生懂得創業必須在法律允許的范圍內進行；對他們開展投資和理財教育，使他們了解市場經濟的運轉模式，幫助他們的事業快速、健康地步入正軌。

進一步明確學生創業的目的和方向學生的校內創業項目應盡可能與學生自己的專業相關。如學美術的就開藝術工作室，學攝影的就搞攝影，學計算機的就弄計算機。要讓學生明白：校內創業的目的是鍛煉，而不是掙錢，只有把創業鍛煉與理論相結合才能盡快適應社會。要讓創業教育對學校的教育教學工作起到積極的推動作用。

應打好課外教育這張牌 應讓第二課堂成為創業教育的主陣地，把平時的教育教學和創業教育有機結合，擴充中間實習和頂崗實習的內涵，鼓勵參加頂崗實習的學生自主創業，把創業教育融合到中間實習和頂崗實習中去。

解放思想 不要把學生創業想得太復雜、太神秘，要充分利用學校的有利條件和相關資源，培養、引導學生開展創業鍛煉活動。可結合學生專業等實際情況考慮以下創業項目：家教服務中心（文化課優秀的學生），會議禮儀服務，圖書制作前期工作。比如選題策劃、文字錄入、版式設計、包裝設計、校對等學生都能獨立去做。各類平面設計工作，比如廣告、宣傳畫、書皮，商標等，對有興趣的學生特別適合，重要的是拿出自己有創意的成果。攝影工作室、婚禮化妝、司儀、手工制作、網絡維護也是不錯的創業項目。許多企業、事業單位的業務依賴電腦和網絡，有的有自己專門的網絡維護員，有的為了節約成本，使用兼職維護員，定期或隨時進行維護。許多學生對網絡是“門清”的，不妨成立專家小組，同時為幾家客戶做兼職維護。

學校的創業教育應該是正常職業教育體系中一個不可或缺的重要組成部分，可以促進職業教育的全面健康發展。首先，創業教育應是現代職業教育向縱深發展的突破點和深化點，應打破過去以知識、技能訓練為主的平面教學體系，提升學生關鍵能力的培養。其次，創業教育應跳出校園教學固有的軌跡，使學生的角色得到根本轉換，使學生成為主體，使學生的學習和鍛煉由被動變為主動。第三，創業教育和鍛煉應該讓學生和現代社會的運行機制“零距離”對接。從社會實踐具體工作著手，讓學生感悟社會，規劃人生，在發揮專業技能的基礎上，闖出自己的一片天地，乃至為將來整個人生奠定一塊堅實的基石。江蘇省提倡的“三創教育”，就是針對現階段中職生在勞動紀律、專業技能、創新創業能力等方面存在的嚴重不足，要求中職生接受創業方面的教育和鍛煉，培養學生的勞動觀念、創新意識、創業精神，提高學生的組織性、紀律性和團隊合作能力。

創業教育天地寬，只要職教同仁共同努力，群策群力，一定會走出自己的道路。

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G718

A

1672-5727（2011）04-0054-02

張惠東（1968—），男，江蘇太倉人，江蘇省太倉中等專業學校教師，中學一級教師，研究方向為學生創業、社會培訓及中職數學課程改革。