分層教學策略在中職計算機基礎操作課中的有效落實

■陸鳳玲

分層教學策略在中職計算機基礎操作課中的有效落實

■陸鳳玲

21世紀是信息技術高度發(fā)展與應用的時代，計算機和網(wǎng)絡應用已經(jīng)滲透到人們生活與工作的各個領域，掌握必要的信息技術是21世紀對人才的基本要求。職校培養(yǎng)的是直接面向社會、服務社會的高素質(zhì)應用型人才，在職校中普及計算機教育、提高計算機應用能力非常重要。

職校學生計算機基礎差異大及教學內(nèi)容更新快、教材配套資源少等因素，都會影響到課程的教學質(zhì)量。分層教學，就是在班級授課制下基于學生差異的個性化教學模式，它承認學生的差別，是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫捷^好的發(fā)展和提高。事實證明，分層教學思想考慮到學生不同的個體差異，符合因材施教原則，能有效促進學生計算機素養(yǎng)的提高。

實踐操作是計算機教學中的重要構成部分，通過操作課的教學能讓學生鞏固所學的知識與技能。本文就中職計算機基礎操作課中如何有效落實分層教學作了一些探討與思考。

分層教學在操作課中要做好以下幾個環(huán)節(jié)。

1 學生分層——動態(tài)關注調(diào)整

在學生分層中，基本上是通過測試考試、調(diào)查問卷、提問、觀察等各種方式，將學生分為三層：A層的學生電腦操作基礎好，對計算機的學習興趣濃厚，學習成績優(yōu)秀；……