青年物理教師的專業化發展

呂建亮 孫慶山

青年物理教師的專業化發展

呂建亮 孫慶山

當前，青年教師是學校教師隊伍的主要組成部分，也是教育戰線的中堅力量。提高青年教師的素質，解決教育理論貧乏、教學技能較差、教學經驗不足的問題，促進青年教師專業成長，已是教育建設和發展的關鍵。青年物理教師應努力在專業成長方面優化自身素質結構。

1 培養良好的師德風貌

教師要忠誠于黨的教育事業，有高度的工作責任心和敬業奉獻精神，養成規范工作的習慣，展示青年教師奮發向上的風采，塑造青年教師的良好形象。物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗敬業的事業型、研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革能否成功，也影響著學生未來的發展和命運。

2 樹立現代教育理念

在新課標要求下的物理教學，教師的教育理念應與時俱進。現在的教學是“以人為本”“生本課堂”，在教學中關注每位學生的發展和需要。物理教學的改革和課堂建設要有正確的理念作指導。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師的一個重要任務是激發和培養學生學習物理的興趣。楊振寧說：“現象是物理學的根源。”基礎物理的大部分內容應采取從現象→本質、從感性→理性的方法進行教學，把觀察現象作為物理教學的重要環節，而不是注重物理演算。海森堡說：“科學扎根于討論。”討論是科學賴以生長和繁榮的土壤，討論可以使學習深入，討論能夠激發創新的火花。教師要引導學生展開討論，形成“勤于思考、樂于探討”的學術氛圍。李政道說：“物理學的精髓在于創新。”沒有想到創新的人絕不具有新創造，教師要鼓勵學生成為敢于懷疑、善于提問、具有批判性和創造性的探索者。

3 要做反思型教師

美國學者波斯納認為教師的成長公式是：教師的成長=經驗+反思。為了適應新課標，教師的角色應由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業角色的轉換要求教師成為反思型的教師，教學反思是促進教師專業化成長的最有效的策略。講完課后，教師都要進行認真的反思，及時做好反思記錄或筆記，以利于優化教學過程，改進教學方法，提高教學質量。

教學反思是教學過程中不可缺少的重要環節，它加強了理論與實踐的對話，培養了教師的能力，提升了教師的業務水平，加強了教師對專業知識的積累，使教師由實踐型向經驗型、鉆研型轉變。教學反思也是教師成長為一名優秀教師的重要途徑和創設有效教學的必要條件。

4 努力提高專業能力，拓寬發展途徑，促進教師專業化水平的提高

物理學科是以實驗為主的自然科學，在物理教學中，學生實驗課占有相當重要的地位。物理就是以實驗為基礎的學科，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。可以說，物理學本身與實驗是緊密不可分的。物理實驗培養學生實事求是的科學態度，提高學生良好的實驗素質，鍛煉學生的創新能力、觀察能力、動手能力、合作能力，幫助他們發現和掌握物理規律、獲取物理知識。同時又能讓學生理論聯系實際，運用理論指導實踐。因此，這就要求物理教師具有很高的實驗技能和實驗素養。

5 自主課題研究是青年物理教師專業化的有效途徑

自主課題是教師個體在教育主體意識充分覺醒狀態下，積極地以自身在教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以解決自身發展為根本目的教育科學研究。其理念是：問題即課題，工作即研究，對策即方法，成績即成果。自主課題有實用性、靈活性、反思性的特點。自主課題的研究是促進教師專業化發展的有效途徑，是有效學習教育科研的方式，也是成為研究型、專家型教師的必經之路。

6 重視個性風格的養成和職業發展的規劃

教育是一種影響，人格是一種熏染。教育的根本目的是人的精神境界的提高和人格的發展與完善。是否具有教學風格，是衡量教師是否成熟的標志，是體現教師的教學能力、教學水平和教學藝術的重要參數。

教師職業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別而持續的升華過程。教師專業發展規劃是教師本人為自己的專業發展設計的一個藍圖，它可以為教師的專業發展提供引導和監控，也能為教師對自身專業發展的反思提供一個參照。教師專業發展規劃是教師分析思考的結果，包括眾多內容，涉及個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意：充分認識自我并評估時間與空間環境；分析相關資料，審視發展機會；確立發展目標與行動策略；按目標逐步執行；評價發展計劃。

在教學實踐中，青年物理教師應努力打牢物理專家的功底，培養教育理論家的修養和教育藝術家的氣質，在此基礎上成長為中學物理教學藝術家和受學生喜愛、尊敬的教師。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.011

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學）