農村初中英語分層教學的可行性策略研究

房紹偉 程敏

農村初中英語分層教學的可行性策略研究

房紹偉 程敏

素質教育的實施，必須要面向全體學生，全面提高和改善學生素質。這與學校的辦學理念“一切為了學生，為了學生的一切”是一致的。在義務教育實施階段，農村初中學校層次多、差距大，面對由個體差異懸殊的學生組成的群體，要真正讓每個學生都能生動、積極主動、全面地獲得最大發展，人人都要成功，傳統的以同步、劃一為基本特征的教學方法策略越來越不能跟上學生的發展。只有實施分層教學，才能真正做到因材施教，讓不同層次的學生都能在發展區內得到充分健康的發展。

1 分層教學的基本理念和目標定位

所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，運用模糊學的方法，把全班學生分為短期性的（即處于發展變化狀態而短期內又相對穩定的）A、B、C三個層次，并依據群體學生的差異，區別對待地制定分層教學目標、設計分層教案、采取分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，從而大面積提高教學質量的方法。

分層教學的目的就是要讓每一個學生個體均能在原有的不同基礎上得到相應的最好的提高和發展。分層教學實際上跟一貫堅持的古老的教學原則“因材施教”相一致，它的基本思想就是承認學生的學習存在差異，然后根據學生各自的特點實施教學。實際上，學生在認知、理解教學能力傾向、學習習慣、學習方式方法以及情感方面都存在很大差異。承認學生的學習存在差異，明確了學生的學習差異，也就找到了教育的真正起點，就會減少教與學脫節。

2 目前分層教學的主要形式

1）班內分層特點：以班集體為單位分層。2）走班制特點：以行政班為主體上課、走班。3）虛擬班特點：只在課外活動進行，課內仍按行政班。

3 學生分層情況及其分析

分級部：七年級、八年級、九年級。分小組：名優生、重點生、一般生。

1）名優生。學習特點：基礎好，學習能力強，自覺性很高，各科均衡，主動學習，對基礎考慮過于復雜、粗心。學習性格：進取心強，好勝心強，自我壓力大，意志力強，自控能力強，易驕傲，生活能力弱。

2）重點生。學習特點：基礎較好，學習能力較強，習慣缺陷，自覺性一般，自學能力較好，有偏科和缺腿科，不十分主動學習。學習性格：有進取心但不持久，有意志力但不強，有自控力但不穩定，情緒不穩定，發展不穩定。

3）一般生。學習特點：基礎差，學習能力弱，自覺性差，自學能力弱，各科不突出，有嚴重弱科，被動學習，聽講能力差。學習性格：缺乏吃苦精神，缺乏毅力、進取心，自學能力弱。

4 不同層次學生的要求

4.1 名優生

重視對學生的遠大理想教育，鼓勵他們樹立遠大的志向，鼓勵超前學習、自主學習，鼓勵冒尖。創造一切條件讓優生更優，上不封頂。努力培養學生自主學習的意識和能力。要培養起比學幫趕的學習熱情，鼓勵學生冒尖和超前，瞄準全市的前列學生，培養一個尖子生群體。允許學有余力的學生發展興趣科或補弱科，允許部分尖子生自修、自學、自評。

4.2 重點生

1）重視學生理想前途教育，樹立爭先創優意識，充分認識自己潛能，培養競爭精神、拼搏精神；2）認真抓好課本知識，狠抓“雙基”，適當補充知識，培養學生積極主動學習的意識和能力；3）課堂教學中面向中游學生，步子不宜過大，但要有一定臺階；4）課堂上多采用討論學習、合作學習，多提供動手、動腦、動口機會，讓學生能夠系統地掌握知識。

4.3 一般生

1）高度重視對學生的紀律教育、文明習慣教育和學習動機目的教育，培養學生良好行為習慣和學習習慣，舍得在學生教育上投入時間和精力，從自強自主意識、自律意識和學會學習入手。2）善于用“顯微鏡”尋找學生優點，再用“放大鏡”去看待這些優點，用“望遠鏡”看他未來。努力培養學生真、善、美的道德情感以及建立和諧人際關系的能力。3）以學會課本的基礎知識為目標，以“滾雪球”的辦法實施教學。學習內容要經過“包裝”后，使之趣味化、生活化、直觀化、簡單化，對課本上的偏、難知識進行適當刪減或放到后邊再教。

5 學科內的分層指導主要措施

1）建立學科成績檔案（或運動曲線）；2）分層指導（備課、上課、輔導、作業、檢測，練習），上課提問鼓勵發言；3）鼓勵賞識，如當課代表、分組任組長、給任務、壓擔子、給題做；4）階段總結分析。

6 分層教學的評價

在目前的體制下，學生一方面仍然把以分數形式呈現的學科成績看成學習結果的重要體現，另一方面卻對測試存在一定程度的抵觸。因此要結合新課程實驗中的成長記錄袋，對學生的發展做出恰當的評價，通過評價激發學生的進取心。用進步獎、不同層次之間的流動等評價形式，幫助更多的學生體驗成功。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.016

（作者單位：山東省青島膠南六汪中心中學）