用新的閱讀理念打造高效閱讀模式

韓俊偉

用新的閱讀理念打造高效閱讀模式

韓俊偉

1 要打造高效閱讀，首先要做好課外閱讀指導

1.1 開展讀書交流活動課

在閱讀過程中，教師應是組織者和輔導者，所起的作用是利用情景、協作、對話等學習環境要素，激發學生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。教師與學生都以參與者的姿態開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒。而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的綜合性學習，達到語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合的目標。

1.2 指導學生運用多種閱讀方法

新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法”。閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進行深入的研究，這就需要精讀。優美的寫景類文章要用精讀的方法，而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。

1.3 指導學生學會做讀書筆記

做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1）作者篇目索引式；2）觀點內容提要式；3）優美句段摘錄式；4）問題思考感想式。學生在學有所得、學有所悟的情況下，應強化寫讀書筆記和隨筆的意識。

2 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程

2.1 要繼續加強學生在閱讀教學中的主體地位和教師的引領指導作用

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求：1）美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料；2）通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息；3）通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

2.2 轉變教法，立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”

學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界。在語文閱讀課中，應注意以下對話：1）與文本對話；2）與作者對話；3）與編者對話。

2.3 課堂教學的順序遵循先學后講的原則

課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經準備好的對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。語文課堂教學的實質是教師將語言文化的獨特魅力借助某種有效的方式傳遞給學生的一個過程，而這一過程中的目的就是使學生能夠自主地感受、欣賞以至熱愛上語言文化的魅力。學生是教學活動的主體，而教師是教學活動的設計者和學習的引路者。

2.4 轉變傳統的教學觀念

語文課程標準閱讀目標的新理念突出表現在“對話”上。“對話”這一理念，是以交流為基礎的。語文閱讀教學實質上就是在學生、教師、文章之間的交流。因此，在閱讀教學的實踐中，應該重視學生在閱讀過程中的主體地位，要鼓勵學生在閱讀中的個性化思維方式，教師要積極發揮主導作用，為學生營造一個良好的交流空間，為學生提供交流的條件，充分調動學生參與閱讀教學的積極性。

2.5 師生平等互動地開展教學對話

教師不是學生的管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的伙伴，是“平等中的首席”。對話應當是互動的，通過互動實現多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產生新的視界。這種對話式的教學，強調的是知識的傳授。與此相適應，對話教學意味著師生關系的人性化，是真正意義上的平等與溝通。

閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀時，各種相關的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，與文本意義發生碰撞。基于個人生活經驗與相關知識積累而產生的對文本的理解是形形色色、各不相同的。可以讓學生各自表達自己的理解，進行平等的、無偏見的、無權威的交流。在此基礎上，可以對他人的觀點進行發問、評價，以促進學生加深或反思自己對文本的理解。

按照現代教學論的理念，上課時，既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現的即興創造的火星，教師應敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標。

3 結束語

總之，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。實施高效閱讀是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.028

（作者單位：河北省唐山市第五十一中學）