如何提高小學(xué)低年級識字效率

王春英

如何提高小學(xué)低年級識字效率

王春英

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”一、二年級識字量過大，學(xué)生難以掌握，如果教學(xué)方法不當(dāng)，會給語文教學(xué)造成很大障礙。通過識字教學(xué)，筆者認(rèn)為只有通過以下方法，才能提高小學(xué)生的識字效率。

1 識字備課要細(xì)致，識字教學(xué)時(shí)間要充足

要提高識字教學(xué)效率，首先要注重備課。教師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識的字，對課后要求認(rèn)識的每一個(gè)字都要備細(xì)，像字音、字形、偏旁部首、識字方法、形近字區(qū)分等；還要有指導(dǎo)識記這些字的策略：哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，要重點(diǎn)指導(dǎo)；哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它。只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)，才能指導(dǎo)到位。

許多課文后要求認(rèn)識的字多達(dá)十幾個(gè)，像這樣的識字量只是十幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識字量大，識字教學(xué)是重點(diǎn)，那么在語文課堂教學(xué)中，就要肯把足夠的教學(xué)時(shí)間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上，這是非常重要的。

2 歸類識字是提高識字效率的有效途徑

歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識記任務(wù)，多則有十幾個(gè)漢字的識記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說完這個(gè)字說下個(gè)字，確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字進(jìn)行歸類、分組的話，就會好得多！比如，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識字方法進(jìn)行記憶，那么在學(xué)生說出其中的一個(gè)字的識字方法時(shí)，教師就可以順勢引導(dǎo)用同樣的方法記憶另幾個(gè)字；在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把它們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外在一課中出現(xiàn)同音字或形近字，都可以把它們放在一起，讓學(xué)生通過比較進(jìn)行記憶……其實(shí)，教材每一課后面的生字，都可以找出幾個(gè)相同或形近的地方，都可以按歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。歸類指導(dǎo)識字是一定能提高課堂識字效率的。

3 識字指導(dǎo)應(yīng)有輕重之分

突出識字指導(dǎo)的重點(diǎn)也是非常重要的教學(xué)策略。字字都詳教，字字都平均用力，那就是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形比較復(fù)雜的、陌生不常見的字就很難深刻記住了。所以，教師一定在課前心中有數(shù)，清楚這一課中哪些字是學(xué)生容易掌握的，哪是學(xué)生難記的。教師在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助學(xué)生記住這些字。而對那些容易掌握的字就不必花費(fèi)太多時(shí)間。

4 善用游戲識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果每一節(jié)課的識字教學(xué)方式都單一，學(xué)生肯定會感到課堂的識字學(xué)習(xí)非常枯燥、無味。這已成為目前識字教學(xué)效率不高的原因之一。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，教師就要在課堂上經(jīng)常變換識字學(xué)習(xí)的方式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些兒童喜聞樂見的游戲比賽，賦予識字學(xué)習(xí)以鮮活的生命力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，才能使學(xué)生積極參與到識字教學(xué)之中。再加上教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生定能獲得成功的喜悅，真正感受到祖國語言文字給他們帶來的快樂，從而取得良好的識字效果。

綜上所述，識字教學(xué)既然是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這就要求教師在識字教學(xué)中要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，緊緊抓住兒童的認(rèn)知規(guī)律和識字特點(diǎn)，掌握祖國漢字的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，變被動(dòng)的識字、機(jī)械記憶為主動(dòng)識字、形象記憶，才能有效提高識字教學(xué)效率。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.029

（作者單位：吉林省雙榆樹中心小學(xué)鐵嶺小學(xué)）