新課程理念導航有效實施語文教學

郎國紅

新課程理念導航有效實施語文教學

郎國紅

課程改革進行得如火如荼。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生的發展的歷史性轉變。成千上萬的教育工作者以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流中。經過幾年新課程的洗禮，各種新的教育理念思想、觀點紛至沓來，各種新的教育教學模式、方法、技術手段不斷涌進課堂。但是，與此同時，語文課堂也不免存在一些形式化的東西，這表現為一種“散亂的活躍”“虛偽的美麗”。筆者曾聽到過這樣的戲謔之語：“一年一個新花樣，學來學去學不像。剛剛學得有點像，又來一個新花樣。”由此，筆者認為，正確樹立新課程的語文教學觀，使語文教學刪繁就簡、返璞歸真，很有必要。

1 教師要徹底更新傳統教育教學理念

自古以來，教師被認為是“傳道、授業、解惑”的人，是教學的絕對支配者，教學就是教師傳授知識；教師“聞道在先”，教師和學生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，教師在教學中應占主導地位。而學生的主體地位也常常是有其名而無其實。但隨著課堂改革的逐步深入，教師的角色正發生翻天覆地的轉變，教學的多樣性、變動性要求教師做一個決策者，而不再是一個授業者。教師不僅是已有專業知識和技能的傳授者，也不僅是專業知識和技能的發展者，還應時時參與到學生的探究之中，與學生一起分享各自的思想與想法，從而使學生的學習既富有生機又充滿情趣。新課程理念下的課堂教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時是師生情感共融、價值共享、共同創新、共同享受生命體驗的完整的生活過程。因此，教師要意識到自己的主要任務在于促進學生發展，不但要關注學生知識的掌握情況，同時要關注學生的情緒和情感體驗，更加強調以人為本、和諧發展，應注意師生間在人格上是完全平等的，沒有高低、強弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補充，使教學真正成為師生交往、共同發展的互動過程。

2 追尋新課程理念的本質，把握語文的基本特點

語文課程標準中提出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。可現在也產生這么一個誤解：似乎只有實現了人文性，才能促進兒童的發展，工具性則與兒童的發展無涉。這表現在比較關注語文的人文情懷，卻淡化了“學語習文”，甚至諱談語文的知識技能，怕被人扣上“工具論”的帽子。而這樣做又陷入片面性，必然造成工具性與人文性的兩敗俱傷。其實，工具性與人文性是與生俱來，相輔相成的。沒有工具性，便沒有必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、段、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文便失去生機、情感和韻味。恰當的做法是在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的進程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神，使學生既掌握語文這一交際工具，又吸收精神方面的營養，打下人生的底色。

語文教師要“守土有責”，要警惕內容龐雜、形式翻新、喧賓奪主、淡化本體，使語文教學遵循工具性與人文性相結合的本質，進行教學設計，做好課堂教學。

3 把握新課程理念，教師要具有創新精神

新課標明確提出要培養學生的創新精神與實踐能力。要做到這一點，首先教師本身必須具有創新精神。教師作為教學過程的主導者，是創新教育的主要參與者和實踐者，是實施素質教育的根本保證。要培養學生的創新能力，教師必須先成為一個富有創新意識的人。一個循規蹈矩，步人后塵，不研究學生創新動態，不去突破常規教學模式的教師，根本不可能去創新，去指導學生的創新，只能做一個知識技能的傳播者。因此，語文教師必須不斷學習，時時掌握教學信息動態，更新教育觀念，接受并容納新的教育理念，不斷嘗試有利于培養學生創新意識的教學方法。

在教學中筆者也深刻地體會到，如果機械地向學生灌輸知識技能，學生不但無創新可言，就連創新的欲望也被扼殺。所以在教學中教師必須有創造性地工作，為學生提供一個良好的學習環境，有利于學生創新能力的培養。

與此同時，還要有創新的管理相配套。如對學生成績的考核、對教師的評價的標準等都應當更新。現今的評價往往只重結果而忽視過程。比如對學生的評價主要通過考試成績來判斷，新的評價標準不僅要考查知識的掌握情況，更要重視各種能力的發展狀況。否則，創新教育只是一句空話，教學又會回到傳統的應試教育的路上來。

其次，要有一定的創新能力。教師提高創新能力最有效的手段就是提高自己的教研水平。新課程對很多教師而言，都會遇到很多陌生的問題，穿新鞋走老路是行不通的。于是，教研就顯得極為重要。教師可以通過教研提高自身發展，成為新課程實施中的研究者，以科研促教學。當然，實施創新教育，教師不能走極端。畢竟教育的基本功就是文化傳承，沒有繼承就沒有發展，更難以創新。

4 新課程下的教師要具備多元化的知識結構

知識的綜合化是當代科學發展的一個重要方向，設置科學的綜合課程已成為課程改革的一種世界性趨勢。中小學設置綜合實踐課程能夠真正起到促進學生全面發展、主動發展的教育作用。研究性學習突破原有的單科性為主的課程框架，開發具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程。許多篇目的設置都具有鮮明的學科綜合性特點。因此，今天的教師面臨著巨大的挑戰。為順利實施新課標，教師應努力促進自身語文教學觀念與教育策略的轉變。所以，在研究性學習的具體實踐過程中，要求教師具備多元化的知識結構，爭取做到對中學各科知識融會貫通，徹底摒棄“隔行如隔山”的落后陳腐觀念。

其實，語文學科本身就是一門綜合性很強的學科，內容涉及自然科學的方方面面。因此，語文教師所掌握的知識應該由文學向哲學、歷史學、地理學、教育學、心理學以及自然科學拓展，從而建立起多元化的知識結構。為此，語文教師必須勤于學習，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的文學專業知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。

5 新課程理念導航有效實施語文教學

課改中實施語文教學，就是把新課標、新教材與教學活動有機地結合起來，盡可能進行完美的演繹。筆者認為讀、寫、做三線推進（讀就是閱讀，寫即寫作，做即進行綜合性學習活動及其他實踐活動）是新課程有效的教學方式。

1）如何進行閱讀教學。教師首先應該縱觀全局，在教學之前對整冊書的編排和內容有所了解，從導語到單元重點到課文重點，要心中有數；教學中引導學生走進作品的情境，感悟作品的人文精神。閱讀中運用對話方式，讓讀者與作者、與文本、與同學、與老師進行交流，真正讀出自己的感受。同時，要將課內閱讀教學與課外閱讀實踐相結合，不斷擴大學生視野，豐富閱讀經歷。

2）如何進行寫作教學。首先建立寫作制度，引導學生養成寫作的習慣。其次是在已經搭建的平臺上，逐步培養踏實的文風，要求作文言之有物，有實感真情，不做無病呻吟。教師要引導學生寫生活，寫思想，寫自己的喜、怒、哀、樂，寫每一瞬間觸動心靈的東西……同時，教師要挖掘寫作的源頭，不斷提供寫作的思路，提供標題或者寫作的范圍、體裁等，還要利用批閱、講評、推薦佳作等形式激發他們的寫作熱情。第三步是提高寫作的技巧。教師要對學生的作文內容、質量提出要求，要求他們寫出的作品能夠令人感動，給人警醒，催人淚下，給人以智慧的啟迪，并且要有優美、整齊、錯落有致的語言。經過這樣的訓練，文風踏實了，寫作時就有話可說、有話會說了。

3）綜合性學習活動的開展。新課標教材安排的綜合性學習活動，涉及語文學習的方方面面，從科學態度的培養到藝術文化的熏陶，從親情的描述到語言文化的積累，不僅能提高學生學習語文的興趣，培養感情，并且能夠提升學生的語文綜合實踐能力。此外，還要根據本地實際，積極設計新的內容，讓學生在實踐中學會合作、探究及應用。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.031

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）