讓地理課堂人性化

孟曉冰

讓地理課堂人性化

孟曉冰

在日常教學活動中，課堂是師生互動的主要平臺。能讓學生在每節課都有知識的收獲這固然重要，但學生在課堂中所獲得的心靈感受及被愛的體驗也不容忽視。因此，筆者認為更應當注重地理課堂教學的人性化。

1 讓課堂形式人性化

課堂是學生學習知識的第一陣地，一個好的課堂形式，就如同戰場上一個好的隊列、陣形，它能讓每個士兵更大限度地發揮自己的潛能，是取得戰爭勝利的有力保障。課堂形式的重要性，體現在它為學生提供了一個環境，一個他們可以充分發揮自己想象力、創造力，能去自由、快樂學習的環境。地理教學尤其如此。

1）實踐課。比如對山體各部位的判讀、對5種基本地形的認識等，可以把課堂設在野外。學生通過親身觀察，會隨時提出各種各樣的問題，而解決問題就要借助課本以及其他相關資料，整個問題的解決過程就是一個學生自主學習的過程。

2）動手課。對于地球儀的了解、等高線知識的掌握，可以采用手工課的形式。通過動手制作，不僅能細化概念和原理，而且能更清楚地掌握知識在實踐中的應用。學生制作的錯誤模型可以作為反面教材，讓學生在比較中分析出問題的癥結所在，培養他們的求實精神。

3）閱讀課。在地理教學中有很多東西是無法再現或無法去實地考察的，這就需要走進圖書館，遍查各種文獻、影像資料，學生在歸納、總結中獲取信息，得出結論。這比書本上簡單、乏味的解釋，學生更印象深刻。

2 讓教學語言人性化

課堂中，教師更多的是用語言和學生進行溝通，語言的意義尤為重要。教師的語言可以不動聽，但不可以不中聽；可以不溫柔，但不可以不溫暖；可以很特別，但不可以讓學生不理解。教師的一舉一動，時刻影響著課堂氛圍和學生情緒。對于學生很有見地的回答，教師鼓勵的話語，可以讓學生的身心倍感溫暖；對于學生不經意的小動作或思維開小差，教師善意的眼神和簡單的示意，可以讓學生重新找回自己。其中語言的可理解性尤為重要。學生的頭腦發育和成年人比還有一定差異，教師認為很易理解的概念或詞語，學生卻倍感迷茫。怎樣用學生能聽懂的語言，去解釋他所未知的內容，這就成了教師要解決的重點。教師的語言必須能達到：化繁為簡、化整為零、化抽象為具體、化深邃為淺顯……另外，語言的人性化，還體現在語言的親切、幽默、簡練、清晰、重點突出等多個方面。

3 讓教師整體形象人性化

教師的整體形象表現在各個方面，比如衣著、表情、舉止以及對教學的態度、個人的知識修養等。初中地理作為小學科，要求教師在課堂上要彰顯自己獨特的風格，才能吸引學生的注意力，使學生能主動、快樂地學習。衣著不能太光鮮耀眼，那會讓學生的注意力分散；也不能太灰暗，那會給學生以沉重感和壓迫感，所以地理教師更要求衣著整潔、得體。

講課過程中會涉及很多有趣的事物、感人的故事等，教師的表情一定要豐富，要用真情流露去感染學生、激勵學生、教化學生，讓整個課堂在自己的引領下散發光芒。而教師的舉止則要做到準確生動、落落大方：在指圖時要精確，地圖上失之毫厘，可以差以千里，決不能隨便；在描述事實時要合理，注重事物的邏輯順序；舉手投足都要幽默而不失嚴謹。

地理教師的教學態度，更能影響到學生。教師不以為然，學生就不會在意；教師得過且過，學生就不會重視；教師態度堅決，就會得到學生的認可。要始終堅信：地理是一門學生終身學習的學科，是對學生將來的工作和生活極為重要的學科。要用教師對地理的滿腔熱忱，去給學生展示地理知識的魅力！地理更是一門綜合學科，它要求教師要有語文的詩詞美、幾何的立體感、英語的語言知識、歷史的史學知識、勞技的動手技巧、美術的審美觀、音樂的韻律欣賞才能。這樣龐雜的知識體系，需要教師在教學過程中不斷學習和探索。

4 讓作業布置人性化

作業作為學生階段學習的檢驗標準之一，作用是舉足輕重的。它的形式無須局限在知識的重復再現，內容的文字考查。可以是一張簡圖，比如中國政區圖、大洲大洋圖；可以是一個模型，比如自制地球儀模型，等高線地形模型；可以是一篇關于地理知識的心得體會；可以是學生對所學地理事物的獨特見解；另外一場別開生面的競賽，既檢驗了學生的知識，又豐富了他們的課余生活；辯論會則可以體現對較多內容的掌握。這些都可以作為作業的存在形式。但作業的布置要分層次，要根據學生的具體學習水平去制定作業的內容和多少，省去不必要的浪費——對學生精力的浪費和對教師時間的浪費。課業負擔已經成為學生的幾大煩惱之一，地理學科的作業布置直接關系到學生對地理課的興趣，而一份人性化的作業，無疑是學生地理學習的一份動力、一個希望、一份溫暖和一個感動。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.069

（作者單位：河北省唐山市第十二中學初中部）