運用自主、探究的方法上好美術欣賞課

劉麗輝

運用自主、探究的方法上好美術欣賞課

劉麗輝

1 了解學生的審美心理特征，創設氛圍，使學生樂于自主學習

只有充分了解學生的審美心理特征，才能按照符合他們特點的方式去教學，做到有的放矢。中學生普遍有較強的自尊心、求知欲、好勝心等心理特征，隨著知識經驗的積累，思維和想象力的提高，他們的情感豐富穩定，心理也不斷趨向成熟，審美意識、審美觀念初步形成。

如西方繪畫中展現出來的色彩的絢麗、厚實，形體的嚴謹、形象；中國山水畫中大面積的空白產生的獨特意境，學生都能有很敏銳的感知。他們已有自己的主觀意識，開始用自己的審美標準來評價審美對象，只是這個年齡階段的學生在鑒賞上還是處于較低水平，鑒賞水平也存在差異。了解學生的同時，應考慮創設一種良好的教學氛圍，即融洽的師生關系、美而靜的教室、典型的教具及恰當的電教手段等。創設出和諧的氣氛才能容易使學生進入欣賞狀態。欣賞是一種陶冶人心靈、升華人思想的活動，所以應在了解學生的同時，創設一種良好教學氛圍，使學生放松、愉快，心情舒暢，情緒高漲，這是上好欣賞課的前提。

2 選擇典型作品，拓展容量，開闊視野，提高學生探究發現的興趣

中學生個性強烈，對藝術有偏愛，他們往往對自己熟悉的作品表現出不感興趣，對完全陌生的作品則無動于衷，而對那些一知半解的審美對象會有極大興趣。同時，那些富有變化、對比強烈的作品最能吸引他們的注意和興趣。因此，在選擇欣賞作品時，盡量選擇形式感強的、體現鮮明個性的典型作品。

對于學生熟悉的作品最好以“問題”引趣。對于抽象的作品，學生多數看不懂，最好不要紙上談兵，在補充一些作品創作意圖的同時提一下基本的形式美法則。例如欣賞《清明上河圖》時將全卷（印刷品）展示給學生，結合歷史分析，把作品回放到文化環境去理解欣賞，培養學生對祖國優秀美術作品的熱愛，對世界多元文化的理解與尊重。這樣學生就有興趣在探究發現中解決問題，同時情趣容易調動起來，更好地理解作品。

3 認知建構的學習，讓學生學會理解、鑒賞作品，培養情感

鑒賞作品必須通過審美注意和審美感知，來感悟作品的精華。怎樣通過審美注意和感知使學生學會理解作品的情感，鑒賞其中的美呢？通過美術作品的色彩、線條、形體等繪畫語言的注意，在感覺的基礎上形成對藝術形象的綜合，通過視覺對人大腦皮層產生不同刺激，從而使人感受到不同的情感。這種對藝術作品的感知是一種充滿情感的整體把握。情感在審美過程中是一個中心問題，任何一件美術作品均表達一種感情或精神。

在具體教學中，要提高學生的審美意識，道德情操等，僅憑教師引導欣賞幾幅作品是不夠的，要做到以美育人，關鍵是學生情感的轉化過程，這中間的橋梁就是聯想、想象和升華，通過這個橋梁使學生對作品產生再認識和再創造，從而理解美術作品的意義和價值。

4 人際互動的學習，激發學生情感共鳴，完善人格

美術作品本身就具有很高的審美價值，是藝術情感的結晶，它能夠激發學生一定的情感體驗。如優美、和諧、莊嚴、悲壯等，但這情感僅是很膚淺的狀態，沒有升華為學生的自我情感，所以需要在欣賞中激發學生自己聯想和想象，使學生真正心有所感，情有所動，凝聚升華為內在的情感品質，才是真正的情感共鳴，真正得到啟發，受到教育。

如欣賞徐渭的《墨葡萄圖》，教師引導學生欣賞完作者的筆墨技巧后，看一看作者的題詩“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，提問：“體現了作者怎樣的思想感情？”學生分組自主討論、交流，學生的發言和辯論可以更好地幫助學生提升能力。教師結合徐渭的生平經歷給學生提示，學生再通過畫面上恣肆瀟灑的筆墨，很容易就可以理解徐渭的性格和他一心報國卻懷才不遇的境況，從而理解了他的悲壯情懷，和“文人畫”借物抒情、托物言志的審美追求。

再如欣賞馬遠的作品《梅石溪鳧圖》時，先請學生觀看后，談自我感覺，想到了什么？討論后讓學生總結出溫暖、生機、活力、優美等感受，學生對作品的意境有所把握后，再不斷深化情感，教師進一步分析其形式技法特點，大面積空白表示什么？請學生展開聯想、想象：是霧、水？是淡淡的云煙？……當學生的情感一旦被激發，聯想與想象是極為豐富的。這時很容易想起“竹外桃花兩三枝，春江水暖鴨先知”，詩、畫結合，情感得以升華。

通過美術欣賞手段把學生教育成思想健康，情感豐富，敢于追求，奮發向上，具有完善的人格的人，這不正是教師的心愿？教師要勇于探索研究欣賞課的授課方式，弘揚以人為本的思想，在提高審美能力的同時，促進學生的整體素質協調發展，努力培養新型的復合型的人才而盡自己的一份力量。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.076

（作者單位：山東省平度市實驗中學）