課堂教學要充滿生命活力

王亞寧

課堂教學要充滿生命活力

王亞寧

在語文閱讀教學中，如何提高學生的語文素養(yǎng)，使課堂教學充滿活力呢？課堂上，教師要避免繁瑣冗雜的分析，而是以新課程理念為指導，把握住語文的特點，把學習的權(quán)利交給學生，讓學生自己選擇學習的內(nèi)容、學習形式。這樣開放靈活的形式給了學生更多的自由學習的機會和空間。教師毫不吝嗇地給予學生充分的讀書時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣。不管哪種形式的讀，都注意激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生的學習積極性得到充分發(fā)揮，因此，課堂自始至終充滿活力。在此，筆者談談對“教師的教與學生的學”的新認識。

1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師職責在于越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人，這是當今世界有識之士的共識。也就是要求教師在課堂的舞臺上，由原來的“主演”變?yōu)榻裉斓摹肮?jié)目主持人”，在“課堂的舞臺”上把握著時機，適時地加以引導，從而順利完成教學和學習任務。

教師是幫助學生確定適當學習目標，協(xié)助其解惑并達到目標的參謀；是指導學生形成良好學習習慣、掌握學習策略、方式的兄長；是培養(yǎng)學生進取精神，創(chuàng)造性學習品質(zhì)形成，知識轉(zhuǎn)化為能力，與其共同成長和發(fā)展的伙伴 。觀念決定內(nèi)容，觀念決定方法。

2 必須促進學生學習觀念的更新

學習目的從“應試”轉(zhuǎn)向“應需”，從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，學習態(tài)度從“默默聆聽”轉(zhuǎn)向“主動求知”，從求“他人”轉(zhuǎn)向求“自立”。阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來。”學生缺少的正是這樣一個支點，他們的潛能是無可估量的。正如心理學家所指出的，一般人的潛能只開發(fā)了2%～85%左右，像愛因斯坦那樣偉大的科學家，也只開發(fā)了12%左右。一個人如果開發(fā)了50%的潛能，就可以背誦400本教科書，可以學完十幾所大學的課程，還可以掌握20來種不同國家的語言。這就是說，他們還有90%的潛能處于沉睡狀態(tài)。而他們潛能開發(fā)的前提就是改變陳舊的學習方式。單一、被動和陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。試想，如果一個在學校中度過九年或十二年學習生活的孩子，整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，怎么能夠想象和指望他會成為一個高素質(zhì)的人？在他一生中，又如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？可見學習方式的改變迫在眉睫。與之相對應的就是現(xiàn)在所提倡的自主、合作、探究的學習方式。

首先教師要教給學生參與、合作的方法。學生主動參與、探究、合作，是新課改提出的學習方式，但并不是說，把問題交給學生后，教師就不聞不問，而應該教給學生探究的方法，畢竟是學生自己去處理問題，有一定的難度。開始時，教師要幫助學生如何搜集信息、整理信息，當學生的能力得到提高后，他們就會對學習越來越感興趣。當學生有了學習興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學。在心境愉悅的情況下，學生的思維最活躍，效率最高，興趣最濃。有興趣的學習事半功倍；相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭。

教師還要多營造探究式、合作式的教學氛圍，給學生創(chuàng)造更多的參與機會。在課堂上也沒有必要那么死板，生動活潑一些，學生會更加認同，更加有興趣參與。教師還要努力把教學營造成一個教與學的互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。實踐證明：經(jīng)過學生動口動手動腦獲得的知識，記憶牢固，學生在互相學習的過程中取長補短，使自己在聽說讀寫等各個方面都能得到不同程度的提高。尤其是學生年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界。新的學習方式，可以使平日的課堂上少言寡語的學生暢所欲言，提出自己獨到的見解，能實現(xiàn)學生之間的平等對話，使他們感受到自己的價值。

3 恰當使用多媒體，突出教學輔助功能

現(xiàn)代化的教學手段豐富多彩，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，也是使課堂教學充滿活力的一個重要方面。簡單的文字提示，留給學生更廣闊的想象空間；高度概括的知識點，畫龍點睛；精彩的畫面，具體可感。動人的旋律，觸動心靈。多媒體起到了很好的輔助教學的作用。

新課程的實施，給予廣大教師施展才能的廣闊空間，也給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的新天地。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，讓師生共同走進這片神奇的領域，感受精彩，創(chuàng)造神奇。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.094

（作者單位：山東省平度市實驗中學）