如何培養學生學習數學的興趣

尹艷軍

如何培養學生學習數學的興趣

尹艷軍

數學新課程標準提出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。但是數學，這一令人“頭痛”的學科，令莘莘學子望而卻步，有人甚至因為數學成績不理想而影響前程，遺憾終生。興趣是最好的老師。對于學生來說興趣決定一切，教師不能強迫學生做他們不愿意做的事情。如果每個人對數學都有強烈的興趣，哪有學不好的？！因此，如何培養學生學習數學的興趣，一直是數學教師關注的焦點。下面筆者就工作中的幾點成功經驗談談如何培養學生學習數學的興趣。

1 運用數學背景知識，引起學生學習數學的興趣

隨著新課程改革的深入實施，數學課堂上的信息量愈來愈大。在科技迅猛發展的今天，學生掌握的課外知識也越來越多。因此，合理利用數學背景知識是很有必要的。當前是是科學技術飛速發展的時代，學生幾乎個個熟悉上網操作，對新事物、新知識懷有強烈的好奇心。了解這一點后，筆者因勢利導，在每一節課之前，都會讓學生介紹他所收集的與數學知識有關的小故事或數學家的故事，促使他們爭先恐后地通過各種途徑搜尋數學背景知識。例如講到無理數時，有學生了解到“希勃索斯因發現了這一類數被囚禁，受到百般折磨，最后竟遭到沉舟身亡的懲處”。很多學生都被“希勃索斯”這位為真理而獻身的可敬學者感動了，學習無理數的積極性一下就被調動起來。

2 運用現代化的教學手段，激發學生學習數學的興趣

數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，因為信息技術具有其鮮明的特色，它運用聲、光、色、形，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化、可視化、具體化。比起教師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。如在教學“軸對稱圖形”這一概念時，筆者利用電教媒體動態地演示蜻蜓、蝴蝶、樹葉等圖形，并伴隨著美妙音樂讓它們動起來，把“軸對稱”這一抽象性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點。再比如“用平面截幾何體”一課中，筆者利用多媒體展示生活中大量的幾何體截面圖形，又利用動畫演示平面截立方體的過程，最后引導學生自己動手實驗，積極調動學生耳、眼、腦、手等器官投入學習，也取得舊式教學不可比擬的效果。因此，電教媒體能引起學生深厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學收到良好的效果。

3 運用數學的現實性，提高學生學習數學的興趣

著名數學家華羅庚指出，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。而數學作為人們勞動、學習的必不可少的工具，廣泛存在于生活中的各個角落，關鍵看能不能挖掘出來。在教學中，筆者經常從實際生活入手，不失時機地引導學生，讓學生明白數學并不神秘，數學就在他們身邊。如居住的房屋鐵梁，呈三角結構，增強了它的穩固性；推拉防盜門運用了四邊形的不穩定性。再比如應用題中研究的打折銷售問題，筆者先是從街上的“虧本兒大甩賣”“跳樓價”等例子入手，讓學生再次體會到數學真的有用，生活處處有數學。如果教師在教學時充分利用這些特點，那么原本枯燥無味的數學就被融入身邊的例子中，使學生時時體會到數學與生活的密切關系，讓學生學會用數學的眼光看問題，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，從而調動學生學習數學的興趣。

4 運用新教材的特點，發展學生學習數學的興趣

新教材的一大特點就是學生自己動手、動口、動腦的地方比以前多了。在教學中，筆者充分利用新教材的特點，鼓勵學生親身經歷數學活動，探索數學規律，用自己的語言把學習數學的體驗表達出來。這樣做不僅激發了學生學習數學的興趣，還進一步培養了學生的觀察、操作、想象、交流的能力。每個學生都有每個學生的不同，所謂千人千面。教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中尋找自我價值的體現，從而激發他們學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

5 運用分層教學法，調動學生學習數學的興趣

每個人的素質決定了人與人之間的差異還是存在的。一個班里，有的學生反應快，接受新知的能力較強；有的學生反應相對較慢，接受能力也較差。為了解決這一矛盾，筆者在教學時會根據學生的實際情況把學生分為兩個層次：基礎較差的為A層，基礎較好的為B層。有時還會根據需要多分幾層。講課時盡可能多地照顧那些基礎較差的學生。練習是數學課堂教學的另一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧。所以做練習題時筆者給不同層次的學生布置不同難度的練習題——精心設計的練習，既可增添學生學習數學的興趣，又能鞏固所學知識。順利解決問題會讓學生格外高興，揚眉吐氣，從而加強學生學習數學的興趣。課后作業也同樣分層，這樣既可以照顧到不同層次的學生，又可以避免抄襲的現象。另外，筆者還利用課余時間對那些基礎較好的學生布置“每日一題”，讓他們通過獨立思考或討論獲得答案，以便調動他們的學習積極性；對基礎較差的學生及時查漏補缺，使他們跟上腳步，這樣，學生學習數學的興趣就相應地增強了。

6 運用師生間和諧融洽的情感，增添學生學習數學的興趣

師生關系對學生學習興趣的培養有很大的影響。研究表明，學生學習興趣會隨著師生關系變化而變化，師生關系融洽，學生學習興趣一般都比較高，正所謂“親其師，信其道”。學生往往會因為喜歡某個老師而喜歡其所教的科目，因此，師生關系主導方的教師要善于培養師生之間的和諧情感。這就要求教師有責任心和愛心，要注意與學生的交流和溝通，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環境。教師的嚴格要求與關心愛護要相輔相成。在教學中筆者努力做到尊重學生的意見，寬容學生的錯誤，鼓勵學生的創新，鼓勵他們獨立思考。持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。教師要做學生的良師益友，從根本上激發他們學習數學的興趣。

總之，教學中絕不能一味地灌輸，生搬硬套，自問自答，讓學生感到煩而無味，而應當大膽提倡教學方法改革和創新，盡可能地觸動學生的興趣。強烈的興趣，能夠使一個人產生巨大的創造熱情，從而追求新的目標，并為目標傾注自己的全部精力。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣像一股巨大的動力，推動著人們孜孜不倦地鉆研，雖苦尤樂。因此，在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，發展學生的思維，使學生在樂學中學會知識，達到課堂教學的最佳效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.123

（作者單位：河北省遷安市大崔莊鎮擂鼓臺初級中學）