英語語感淺談

蘭紅春

英語語感淺談

蘭紅春

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。學生綜合語言運用能力的有力體現之一就是語感。同時在教學中，筆者曾經遇到過這樣的情形，在課堂上提出一個與語法有關的難題，有個別學生能說出正確答案；當追問原因時，他的回答讓人感到意外，他的回答是“憑感覺”！這名學生所說的感覺其實就是英語語感。

那么究竟什么是語感呢？筆者認為語感是人對語言的領悟能力，是人們在長期的語言實踐中自然而然形成的，是語言熟能生巧的表現。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好英語，就應具備良好的語感，語感的培養和訓練是英語教學的關鍵。因此，在教學中培養學生英語語感就顯得尤為重要。筆者從以下幾個方面著手對學生進行語感培養。

1 聽——感知語感

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，因此，要增強語感，必須多創設英語環境，尤其是英語聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。為此，在課堂教學中，筆者一直避免使用漢語，而采用全英教學模式。同時，在課堂上播放原版標準英語磁帶，也可播放英語VCD或者用英語錄制的故事、童話，讓學生直接接觸地道的英語語音，最大限度地讓學生多聽、多感受、多模仿，使學生充分感知標準的語音、語調、意群停頓、句子重音和節奏語氣等，建立聲音圖式記憶，從而形成英語語感的第一性感覺。

教師充分發揮其示范作用，盡量使用得體的英語語音進行授課，包括問候、指示、解釋練習、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里增加感知英語的次數，使課堂英語氣氛更加濃厚，使學生進一步感知語感。

2 說——體驗語感

聽是輸入，說是輸出。聽是對語感的感知，說就是對語感的直覺體驗，能使學生對語感的認知從理論走向實踐。首先，教師根據學生的實際情況，在每節課的前5分鐘讓學生充分施展其說的才華，講故事、朗誦等。這樣學生輪流“演說”，日積月累，循序漸進，不斷體驗，口語的表達能力就會不斷提高，語感也會初見端倪。其次，鼓勵學生積極大膽地回答問題。課堂是師生雙邊活動的主陣地，學生個個躍躍欲試，教師及時肯定，適時引導，這樣學生會盡力表現自己的能力，不斷演練，語感也會不斷地磨合。再次，課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行。還有英語廣播、英語園地黑板報、英語角會話、聽說讀寫英語競賽等，從而有效地對語感進行整合。

3 讀-——品味語感

朗讀不是簡單地把文字轉換成聲音，照本宣科，而是要帶著感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力，自然就形成英語語感。

1）在閱讀過程中善于抓住文章中的關鍵詞句和主題句，不要鉆在文章的某些細節里，否則會影響全文大意的掌握。也不要無目的、無重點地閱讀，而是要有目的、有選擇地快速瀏覽。在瀏覽過程中，要有意識地尋找所有需要的信息，從而帶動課文的整體閱讀。

2）擴大學生閱讀面。平時讓學生接觸各種題材的文章，使學生更多地了解英語國家的風俗習慣。有的學生之所以語感差，就是閱讀面狹窄，英語背景知識少的緣故。另外，還經常插入一些英文小詩、諺語、繞口令等讓學生朗讀，對鍛煉朗讀和培養語感有很大幫助。

4 背——強化語感

背誦是積累語言的有效方法。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”通過熟讀背誦，常常背到一定的時候就在腦海中形成外語的語境，建立語感。

5 寫——深化語感

語感的培養必須既重視主體語言知識的內化，又重視語言知識的外化，即聽說讀寫不可分割、相互滲透、互為基礎，又呈螺旋式提高。寫就是語感外化的一種形式，寫的形式多種多樣，如寫日記、寫作文、改寫課文、寫演講稿、寫詩等。讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或者多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心。只有有了深厚的語言功底，深刻的語言感悟，才有可能下筆如有神。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展極有好處。開始時可采用看圖寫話，寫簡單句、問答句，做到語法正確，句子通順。由低要求開始，只要堅持，日積月累，就會養成用英語思維的能力。

總而言之，語感在外語學習中是至關重要的，要想真正掌握英語這門語言，并能靈活運用，就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。要把握語感，只有聽說讀寫融會貫通，抓住英語學習的關鍵，那么英語教學的最終任務才能完成。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.130

（作者單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮中學）