小學數學教學如何培養學生的學習興趣

劉君

小學數學教學如何培養學生的學習興趣

劉君

著名教育家布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。我國古代著名教育家孔子也提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些一語道出興趣在學生學習中的重要性。興趣是促進學生主動探索的動力和源泉，學生只有對學習產生強烈的求知欲和深厚的學習興趣，才能激起學習熱情，才能積極主動地參與到課堂教學中來，才能真正實現學生的主體地位，使學生最大限度地發揮主觀能動性，為學習打下堅實的數學基礎。

然而目前的小學數學教學卻不容樂觀，集中表現在小學生對數學學習興趣不高，課堂教學效果不是很理想。其原因主要在于：教師的教法單一陳舊，課堂枯燥乏味，無法激起學生參與的激情，從而使學生產生厭學情緒，久而久之，便失去對數學學習的興趣。因此，營造學生喜歡的課堂教學，激發學生的學習興趣，是廣大小學數學教師所面臨的重要課題。筆者在教學中對此進行不斷的實踐與探索，認為小學數學教學中學生學習興趣的激發應著重從以下幾個方面入手。

1 精心備課，有效生成

備課是一切教學活動的先導，只有課前精心備課，吃透教材，依托學生，才能使得課堂教學貼近學生的生活，營造出樂學的課堂教學氛圍，才能激發和培養學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的主動性與積極性。

首先，要備教材。一切教學活動都要圍繞教材展開，因此備教材是備課的一個重要方面。要深入研究教材，從整體上把握教材。學生受各種因素的影響，而存在一定的差異，教師要針對本班學生的基礎水平與認知規律適當調整教材的順序，適當增刪教學內容，加強教學的側重點。

其次，要備學生。教學的最終目標是提高學生的數學綜合素養，增強課堂教育教學效果。學生最終的服務目標是教學的出發點與歸宿。因此，教師要對全班學生的實際情況全面掌握，找出最適合本班學生的教學方法，以真正實現學生的主體地位，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來。

再次，備教師。新形勢下，要切實轉變教師角色，讓教師真正成為課堂活動的組織者、學生學習的指導者與參與者，為學生的學創設機會，實現“要我學”到“我要學”的學習方式的轉變。

課前只有精心備課，設計出精彩而又妙趣橫生的教學環節，在課上才能吸引學生注意力，激發學生參與的熱情，才能真正培養和激發學生的學習興趣。

2 多媒體輔助教學法，激發學習參與學習的激情

多媒體圖文并茂，聲像俱全，具有傳統教學手段所不可比擬的優勢。多媒體輔助教學可以將事物形象具體地展示在學生面前。尤其對于數學學科而言，具有抽象性與邏輯性強的特點，運用多媒體可以立體呈現，化抽象為具體。如在教學圓柱與圓錐這一內容時，雖然教材上的插圖呈現了現實生活中各種各樣的圓柱與圓錐，但是不能立體地呈現出來。因此，筆者課前精心制作了多媒體課件，向學生展示奶粉罐、蠟燭、八寶粥罐、摞在一起的硬幣等學生所常見的物體，通過動態旋轉讓學生從大量形象具體的感性材料中加深對圓柱與圓錐的認識，并鼓勵學生積極思考，看在生活中還有哪些是圓柱形。學生經過思考后說出鉛筆、粉筆等。

在學生對圓柱體有一個全面的了解后，再讓學生仔細觀察這些圓柱體有什么共同的特征。在大量形象直觀的圓柱體觀察的基礎上，順利地得出：圓柱的底面都是圓，且大小一樣；它的側面是曲面。接下來在多媒體課件里向學生直觀地展示一個長方形沿其中的一條邊旋轉一周，得到一個圓柱，再向學生形象地展示圓柱的側面展開圖，從而讓學生對圓柱的側面展開圖是長方形加深記憶與理解，同時清晰地看到圓柱的側面展開所得到的長方形的長就是圓柱的底面圓的周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而導出圓柱的側面積=底面周長×高，圓柱的表面積=圓柱的表側面積+兩個底面的面積。這樣將課本書的插圖通過多媒體課件立體地呈現在學生面前，給學生以形象直觀的印象，促進學生從感性認識上升到理性認識。

3 創設問題情境，激發學生求知欲

發明千千萬，起點是一問。問題可以引發學生的認知沖突，激起學生強烈的求知欲，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來。因此，教師在教學中要根據教學內容，與現實生活相聯系，創設問題情境，從而讓學生主動探索。如在教學“負數”這一內容時，筆者通過一系列提問使得學生產生認知沖突，吸引學生的注意力，使學生產生強烈求知的愿望，使得學生注意力高度集中地參與到課堂教學中來。這樣的課堂教學效果勢必事半功倍。

4 加強數學與生活的聯系，讓學生體會用數學的樂趣

數學來源于生活，同時又服務于生活。因此在教學時教師要注意將抽象的數學學習與學生的現實生活聯系起來，讓學生體會到數學知識就在身邊，只要認真總結，細心觀察，就可以從現實生活中找到數學的影子。同時又要加強數學在生活中的應用，讓學生感受學習到的是有用的數學知識，可以幫助自己解決生活中的許多現實問題，從而讓學生享受到學習的樂趣，激起學生強烈的要學好數學的信心。

如在學習“比例”這一內容時，筆者讓學生回憶觀察大小不同的國旗、實驗室里的地球儀與地球、微小的顆粒與用放大鏡看到的圖像等，看這些事物之間有什么內在的聯系。學生經認真觀察、積極動腦、討論交流后總結出：小的國旗是大國旗的精縮版，實驗室里的地球儀是人們所生活的地球的縮版，使用放大鏡可以將物體放大。從而引入“比例”課的教學，學生體會到比例廣泛存在于生活中。教學完成后，筆者注意知識的綜合運用，給學生出示兩道題：1）學校要在操場北邊建一個180平方米的長方形花壇，請同學們代為設計花壇里各種花的種植與擺放，并形成平面圖；2）畫出學校的整體平面圖，詳細地標出各教室的位置。這樣學生會真切地體會到比例尺縮放可以幫助解決現實生活中的諸多問題。當學生成功地設計出花壇的圖案及學校的平面圖后，運用所掌握的知識解決了現實生活中遇到的問題，體會到數學知識的實用性，享受到成功的樂趣，自然會增加學生繼續學習、學好數學的信心與勇氣。

課堂教學效果的優化不僅與教師的教學方法、教學積極性與教學模式有著直接的關系，更為重要的是要激起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣。當然培養和激發學生學習興趣的方法有許多，只要符合小學生的年齡特點及思維特點，能激起學生強烈的參與教學的激情，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來，就不失為一種好方法。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才能全面提高學生的綜合素養，大幅度提高小學數學教育教學質量。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.050

（作者單位：河北省秦皇島市海港區新生路小學）