讓生活成為數(shù)學課堂的源泉和動力

王淑藝

讓生活成為數(shù)學課堂的源泉和動力

王淑藝

數(shù)學的抽象性常讓學生感到枯燥、乏味，學習起來了無興趣。其實數(shù)學的魅力就在于它的嚴密性、邏輯性，如能讓學生在實際生活中感受到數(shù)學的無處不在和妙用，學生自然興趣大增。以生活情景為背景進行數(shù)學教學，引導學生主動思考實際生活中的數(shù)學問題，會使學生有更多的機會從熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，并能從生活實例中提煉出數(shù)學問題且加以解決。那么在課堂教學中如何讓生活成為數(shù)學課堂的源泉和動力呢？

1 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索問題的興趣

華羅庚說過：唯一推動我學習的力量就是興趣與方便，因為數(shù)學是充滿興趣的科學，也是最便于自學的科學。因此，進行新課導入時，教師要盡量創(chuàng)設學生熟悉的感興趣的生活情境，引導學生積極探討實際的數(shù)學問題，激發(fā)學生參與學習的興趣，促使學生全身心地投入數(shù)學活動中去。

比如在進行“求平均數(shù)應用題”這一節(jié)時，筆者嘗試運用身邊的事實導入：“同學們，上星期我校對班級的黑板報進行了評比，這是我摘錄的一部分成績（表1），請同學們評判一下哪個班的成績好。”學生聽了以后，興致很高，又很謹慎。在筆者的引導下，學生經(jīng)過思索、討論，很快想到用求平均數(shù)的方法來判斷。

表1 成績對比表

數(shù)學教師就是要善于聯(lián)系實際內(nèi)容，從生活中搜集相關的數(shù)學趣事，并把這些材料引進課堂，給傳統(tǒng)的課堂注入新的活力。

2 走出教材，給數(shù)學尋找生活原型

數(shù)學知識是抽象的，學生理解起來比較困難，但是數(shù)學通常來源于生活，教師通過生活中的實際案例進行教學往往讓學生感到真切，在解決了實際問題后學生又會感覺到自豪。所以在進行數(shù)學教學時，切忌讓學生死記硬背或者一頭扎進教材中，要引導學生關注生活中的數(shù)學問題，并抽象成數(shù)學模型，用所學的知識加以解決。比如讓學生算一下自己早晨最遲幾點起床來上學不會遲到，他們紛紛說出時間，以及列出穿衣、洗漱、吃飯、路程中等所用的時間。然后筆者又說如果自己做飯，怎樣安排時間呢？他們又紛紛討論，對時間進行統(tǒng)籌安排。通過這些問題提高學生學習數(shù)序的興趣，也鍛煉學生的思維能力。

3 注重實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

密切聯(lián)系學生的生活實際，從實際問題入手進行數(shù)學教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，教師在教學過程中不能局限于課堂，也不能局限于數(shù)學學科，要敢于將教學延伸到課外以及其他學科。

在引導學生學習數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學意識的同時，還必須引導學生參與實踐活動，使學生更多地接觸和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并形成用數(shù)學知識解決問題的習慣，從實際生活中提煉數(shù)學模型，從而形成并逐步提升數(shù)學思想。

筆者在進行“利息和利率”這一課的教學時，提前布置給學生一個作業(yè)，讓他們把自己的零用錢存到銀行，上這節(jié)之前讓他們把錢取出來。在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)很多的問題，接觸到本金、利率、利息等概念。上課時筆者讓學生互相討論存錢和取錢過程中遇到的問題，然后再進行教學，學生不但理解起來更輕松，而且從中體會到學習的樂趣，體驗到數(shù)學問題的發(fā)生、提出、加工、解釋的過程。

又如在教學“平行四邊形的面積”之后，給學生布置這樣一個任務：校長室門前有一塊空地準備開發(fā)，制作一個開發(fā)方案圖，要求里面有學過的平面圖形，并且長方形和平行四邊形種植園的周長要相等。學生接到任務后，忙得不可開交，還真像一個出色的設計師，測量、計算、繪圖。幾天后，學生合作交上一份既美觀又有創(chuàng)意的設計方案，交流設計心得過程中學生發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：長方形和平行四邊形周長相等，面積卻不相等，長方形的面積大于平行四邊形的面積。這是知識的收獲。

通過這兩次活動，筆者發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，實踐、探索、交流是學生學習的重要方式。將這些概念行動化，就是讓學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。

總之，讓生活走進課堂，使其成為數(shù)學教學的源泉和動力，學生就會從熟悉和感興趣的生活瑣事出發(fā)，尋找到數(shù)學中的生活原型，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高實踐能力，就會真正成為適應未來社會的新型人才。

（作者單位：山東省平度市仁兆鎮(zhèn)五道口小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.127