讓農村中學生的作文熠熠生輝

羅玲

讓農村中學生的作文熠熠生輝

羅玲

1 教學生積累寫作素材

1.1 積累具有農村特色的寫作素材

并不是只有寫城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。只要立足于農村，利用農村的教育資源，積累農村特色的寫作素材，農村學生也能筆下生輝。

1）引導感受農村變化的多樣。隨著經濟的發展，農村發生日新月異的變化，教師要引導學生學會用靈動的心去捕捉生活的方方面面，引導學生對農村的各種現象進行調查分析，從中指導作文，擴大學生的寫作題材。

2）引導欣賞農村景色的變遷。農村的景色伴隨學生成長的經歷而發生太多的變化，新農村新面貌。要讓學生領略大自然的神奇，讓學生有感而發，暢談心中的美，積累大量寫作素材，為他們描寫田園生活，抒寫真善美奠定基礎。與此同時，伴隨新農村的變化使學生感受新時代的特點。

1.2 關注國家大事，聚焦社會熱點

手機和網絡的全球風靡，已然拉近世界每個角落的距離。社會是個大課堂，它演繹著人與社會、人與人、人與自然的千姿百態。教師應通過多種途徑，讓學生去了解社會，融入社會。新時代的學生不同于以往，只要教師善于培養他們主動去獲取知識的習慣，并培植他們敏銳的洞悉世界風云變幻的能力就足夠了。

1.3 大量閱讀，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币牍P下生輝非從閱讀開始不可。因此，學校和教師應及時喚起學生讀書的興趣，向學生提供一些精品讀物，給學生一定的閱讀空間，如每周兩節閱讀課，定期開展讀書報告會等，指導學生在閱讀中積累一些詞匯、優美語句和語言表達方法。如此便能使學生在習作時做到“手中有糧，心中不慌”，正所謂“厚積而薄發”。

2 探索最合適的作文教學方法

2.1 讀寫結合法

閱讀是吸收、積累式儲存，寫作是傾吐。將自己平時閱讀中適合學生閱讀的篇目大量引入作文課堂，同樣會起到意想不到的效果。比如，筆者想選用自強為主題，教育學生上進求學。因此，課下精心尋找著名教育家魏書生在博客中轉載的《天地一沙鷗》，讓學生輪流誦讀之后談感想。學生沉醉于故事情節，紛紛發感慨。

A生寫到：“執著是一種力量，自強是一種精神，我們在人生中需要執著地去越過障礙，需要自強去成就輝煌?！盉生寫到：“自強，是我們成長中必不可少的一項素質，沒有自強，未來毫無希望。”

作文實質上是人感情的流露，只有有感才能有情，才能發聲。作文之關鍵便是喚起學生的思想共鳴。

2.2 啟發想象法

語文課程標準在習作教學中提出全新的要求，這就是提倡自由表達，提倡想象作文。農村大自然給學生提供了豐富而鮮明的感性表象，提供了無盡的馳騁想象空間，教師要善于引導學生捕捉農村資源，讓學生充分想象，進入一個美妙的廣闊豐富的境界。當學生看見家鄉遭受干旱時，讓他們大膽想象，異想天開，構思出《我能呼風喚雨》等習作；當看到家鄉日新月異的變化時，讓學生展開合理的想象，寫出《我是未來的設計師》等作文。在教師的引導下，學生認真觀察，充分想象，一定能構思出一篇篇充滿童真、童趣的習作。

3 采用靈活多變的作文評改方式

3.1 激勵講評法

蘇霍姆林斯基指出：“一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了。”因此，教師要及時評講作文。此外，講評的時候宜用激勵法，盡可能多地給學生表揚，哪怕一個精當的詞、一句優美的句子、一個小小的進步，都應及時鼓勵。這樣可以激發學生的興趣。

3.2 互批互改法

為了改變農村學生不會修改作文的現狀，安排學生互批作文這一步，通過互批，培養學生的客觀性思維，使之在日后的自批中能夠排除初作時思維定勢的干擾，客觀如實地修改自己的文章，最終形成“自己的能力”。

互批的形式多種多樣，可以同桌互批、班組互批、一人讀大家批等。互批前教師必須把初作的整體情況、普遍傾向性告訴學生，然后讓學生依層次進行互批。

總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生共同努力。既要注重教會學生關注身邊的細微變化，有洞察秋毫的能力，又要有關注國計民生、社會動態的愿望；既能在點上發現問題，又能在大處著眼，緊跟時代的腳步。廣見聞，多閱讀，長見識，既作文同時又學做人，筆下生輝，心內生根。教師只要從實際出發，實事求是，尊重農村作文實際情況，并在此基礎上大膽創新，探求新教法，持之以恒，農村中學生的作文就一定能寫出新意、寫出特色，熠熠生輝。

[1]劉偉濤.追求作文批改新境界[J].作文教學研究,2007(1):91

[2]周昌鳳.指導學生自主作文，改革農村作文教學[J].作文教學研究,2007(2):69

[3]王悅.學校教師教學方法與藝術[M].北京:中央民族大學出版社,1998

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.117

(作者單位：河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮初級中學)