語文閱讀教學的幾點體會

王敏

語文閱讀教學的幾點體會

王敏

1 引導學生運用情感朗讀

讀是閱讀教學之根本，而情感朗讀更是閱讀教學的靈魂。恰當的情感朗讀不僅能激發學生學習語文的興趣，而且能幫助學生以聲解義，領略文章的精妙之處。例如在教學《廬山云霧》時，引導學生有情感地朗讀陰天的云霧這一段，通過朗讀，學生感悟到陰天云霧的美麗、神奇、變幻莫測。在情感朗讀中，既促進學生對文章的理解，又激發學生對祖國山河的熱愛。

2 激發學生的閱讀興趣

學生是知識的獲取者，提高學生的閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣。在教學實踐中教師要充分利用課堂40分鐘，精心設計問題情境，利用多種教學手段和教學資源。渲染課堂氣氛，并適當設計一些懸念來吸引學生，激發學生的閱讀興趣，從而使他們積極主動地參與到閱讀當中來。

3 營造良好的閱讀氛圍

現在，隨著社會的進步，人民生活水平的提高，豐富多彩的電視節目更多地吸引學生的眼球，學生已不愿從書本上獲取知識。課下，他們在一起交流的是電視上的動畫片、網絡上的游戲。為此，筆者在班級營造一個閱讀的環境，讓學生把從家里拿來的書放在班級的圖書角，互相交流閱讀，這樣圖書不斷更新，閱讀的效果也很好。然后，再結合學生的閱讀，開展一些豐富多彩的課外活動，如故事會、朗讀比賽、演講比賽，比比誰讀的書多等。讓學生在競爭中增強閱讀興趣，提高閱讀能力。

4 引導學生質疑問難

“學貴有疑，疑則進矣，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀教學中，引導學生針對文章提出疑問，不僅能培養學生的創新能力和求異思維，而且大大節省閱讀時間。例如在教學《步行十八里》時，根據父子二人的對話，啟發學生質疑：謊言被揭穿后杰森是怎么想的？父親的心里是怎么想的？杰森已經承認了錯誤，為什么父親還要堅持步行呢？接下來引導學生共同交流這些問題，最后達成共識。整個閱讀過程呈現了“提出問題——探究問題——解決問題”的模式，體現了自主合作探究的學習方式。

總之，教師要對學生的閱讀加以正確指導，充分調動學生的閱讀積極性，培養正確的閱讀方法。久而久之，學生的閱讀能力就會有所提高。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.123