巧用數學主題圖

谷鴻俠

巧用數學主題圖

谷鴻俠

主題圖是人教版數學教材中的一個特點，并受到教師的廣泛認同。打開新教材義務教育課程標準實驗教科書《數學》，教師普遍感到，新教材無論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣。在新教材中，像這樣一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個個生動有趣的故事的情境圖無處不在，它們的圖畫和色彩符合學生的年齡特點，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。但是主題圖中蘊含著更多的豐富內涵，常常會使許多教師拿捏不住。基于以上認識，就課堂教學中有效用好“主題圖”，筆者認為應做好以下幾點。

1 利用主題圖創設問題情境

新教材以主題圖的方式設計了與學生生活緊密相連、富有兒童情趣的問題情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，內容豐富，有通話、游園、郊游、運動會等，這些主題情境，在學生面前展開一幅絢爛多彩的生活畫卷，充分體現了數學學習的價值，為學生的學習提供了豐富的資源。教師在教學中要充分利用這些資源，為學生學習數學創設問題情境。

2 理解主題圖的用意，把握教學目標

數學教學應該建立在學生的生活經驗的基礎上，讓學生在生動具體的情境中學習數學。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。教師通過各種形式的教學，但最終的目的是理解和認識數學知識。如果教師不能深刻地理解和正確把握，則會給教學組織和實施帶來一定的困難。因此，主題圖教學要突出數學的特點，充分挖掘主題圖中有利于三維目標實現的內容，而不能讓主題圖上成“看圖說話”，從而失去主題圖的應有的價值。

3 利用主題圖提煉數學方法

主題圖中蘊涵了豐富的素材和信息，為教師創造性地利用資源提供了可能。而要將可能性變成現實，需要教師具有開發課程意識，即自主地對主題圖進行開發，將教學從知識的傳授提高到實踐能力和創新意識的培養。數學課程標準指出：“重要的數學概念和數學思想方法宜逐步深入。”因此，通過充分挖掘主題圖的內涵，留給學生足夠的時間和空間，讓學生通過自己的觀察思考、操作體驗，敏銳地發現其中蘊涵的數學問題，感悟數學知識，提煉數學思想方法。

4 利用數學主題圖及時滲透思想教育

主題圖教學不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創設充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現新課程理念下結合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。如第一冊教材中第一單元內容“數一數”所呈現的主題圖是一幅“可愛的校園”畫面，一方面給初入學的學生展現校園生活，幫助學生了解學校生活，指導學生觀察圖中的人和物，使學生初步感知圖中的人和物都可以用數來表達，并體會到數存在于人們的生活中，數是人類的好朋友；另一方面，結合畫面內容，使學生知道，自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律，按時到校，要尊敬老師，愛護同學，還要好好學習，熱愛科學，鍛煉身體。這就是主題圖教學所反映的精神實質。上好這一課，不僅能激發起學生對老師的喜愛，更能激發起他們想學好數學的愿望，為今后培養良好的品質做好準備。

5 依據主題圖，提高數學學習能力

主題圖是人教版實驗教材編寫的一大亮點，其意圖在于體現數學課程標準中“從學生已有的生活經驗出發，重視學生的經驗和體驗”的基本理念。讓學生在熟悉的情境中，聯系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數學知識的含義，經歷數學知識的產生過程，認識數學與生活的聯系，增強數學意識、問題意識。

總之，新教材呈現的內容，形式比較新穎，與老教材相比，它的最大特點之一是設計了大量活潑生動的情境圖。這些圖畫的風格符合學生的年齡特點，富有兒童情趣，便于學生觀察，也便于教師利用圖中景物與學生交流，學生能從中受到教育。所以，教師一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，讓“主題圖”更好地服務于課堂教學。

（作者單位：吉林省公主嶺市嶺東小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.125