課堂教學——帶著藝術走向有效

胡二伢

（南京師范大學地理科學學院，江蘇 南京 210046）

課堂教學
——帶著藝術走向有效

胡二伢

（南京師范大學地理科學學院，江蘇 南京 210046）

教學過程是一門藝術，而且是一門有著清晰目標和方向的藝術，因而教師非常有必要將課堂設計得更加的藝術化、人性化，當然，這是基于科學有效基礎之上的，讓學生在寬松愉悅的學習氛圍下獲取知識，快樂地成長。

課堂教學；藝術化；有效性

在人才競爭激烈的21世紀，很多國家都在極力推進教育改革，試圖通過基礎課程改革來調整人才培養模式，提高人才培養的質量，從而增強本國的國際競爭力。2001年，我國也正式拉開了基礎教育改革的帷幕。古語云：“君子自幼育，大業從微起?！彼?，要想培養出高質量的人才，就應該從基礎教育抓起。基礎教育改革必須有適應時代發展的改革思想和理念來作為指導，更重要的是必須深入教學領域。研究課堂教學，改革課堂教學，這才是人才培養革命最基礎、最核心也是最緊迫的任務。美國學者羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于任何其他的表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”教學過程既然是一門藝術，而且是一門有著清晰目標和方向的藝術，那么，如何科學有效地演繹這門藝術呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、師生關系的藝術化

（1）藝術化的師生關系應該是平等的、相互依存的對話關系。教師要有平等意識，尊重每一個學生，尊重學生在學習活動中的主體地位，尊重學生的自尊心，讓每一個學生擁有一塊屬于自己的精神樂園。教師以共同參與學習的姿態、以平等對話的方式與學生在情感上形成共鳴，共同獲得學習探索新知識的愉悅。

（2）藝術化的師生關系是一種著眼于彼此的內心，注重對人的整體精神和生命的深切關懷。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“我堅信教師對學生的真正的愛是一種強烈的不可抑制的愿望，這是一種你認為是自己身上最好的東西奉獻給學生的愿望。哪里有這種愛，哪里的教師本人就是吸引集體和每個學生的巨大力量?！?/p>

（3）藝術化的師生關系是一種在彼此間的精神體驗之中、共同體驗心靈感悟的升華、生命力量的展示、情感世界的融合的關系。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！币虼?，教師要及時保護學生的自尊心，激勵自信心，要時刻考慮到學生的精神體驗。

二、教學語言的藝術性

說話是一門藝術，教學語言更是具有獨特的魅力和功效。中國著名作家梁斌先生曾對教師語言做出了如下比喻：“語言是交流思想的工具，是知識信息的載體。它對教師這一職業尤為重要。語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是連通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責的重要條件和基本手段。”如果說一節優秀的教學課是一條美麗的珍珠項鏈，那么教學語言就是串聯這些珍珠的那根線。教師要想演繹好這根神奇的“線”，就要深刻把握好教學語言的以下特點：①科學性。教學語言是傳授科學文化知識的媒介，因此首先必須嚴謹、縝密且富有條理。教學語言如果不夠嚴謹，就很有可能“誤人子弟”。②簡潔性。課堂教學就像是演電影，教學內容好比劇情。一部電影的時長是有限的，要把一個完整的故事展示清楚，就必須注意語言的簡潔與清晰。倘若語言冗長啰唆，電影的質量自然會降低。③啟發性。教師的教學是為了發展學生的思維能力，這就要求教學語言相應地應當含蓄蘊藉、耐人尋味、發人深思、富有啟發性的藝術效果。④趣味性。就像上述所言，課堂教學就像是拍電影，如果這部電影中缺乏學生感興趣的“趣味點”，那么學生很難完全投入到劇情之中。⑤情感性。課堂是知識傳輸的平臺，更是情感交流的港灣。教育心理學研究表明，當師生感情產生共鳴時，教學過程會變得更加的輕松愉悅，教學效果也越好。因此，教師有必要用富有情感的言語來感化、吸引學生。⑥主導性。教師是“導演”，其語言應具有掌控教學流程的功效。⑦個性化。一名受學生喜愛的老師往往具有自己的教學個性，即教學風格。教學個性是教學藝術得以高度發展的結晶，是教學內容與教學形式的完美結合。當一名教師擁有個人特色的教學風格時，教學才真正成為塑造學生靈魂的藝術。

三、提問與引導提問的藝術性

在教學過程中，教師提問的方式方法直接會影響問題的質量和問題表達的效果。因此，教師本身要注意提問的方式方法，并引導學生掌握提問的方式方法，讓學生自己找出發人深思的問題。

1.問題的發散性、多維性

提問的目的一方面是為了讓學生對知識了解得更加的透徹、更加的全面，另一方面是培養學生的邏輯思維能力。為了體現問題的豐富性、發散性，在設計問題時，就要注意改變和選擇提出問題的角度、提問方式，變化問題的維度和層次。要通過角度、維度、層次和方式的變化，拓展學生的思維，豐富學生的知識，提高學生發現和提出問題的能力。

2.問題的精練性、可答性

課堂教學時間是有限的，故教師提問并引導學生設計和提出問題時就必須考慮時間的限制。教師在備課時，應在眾多的問題中，選擇最能體現教學目標的關鍵性問題，選擇當前最為熱點的問題，選擇最能與學生生活聯系起來的問題。如果選擇的問題過多，不但不能使學生很好地掌握知識點，反而會使學生在眾多問題面前感到“迷?！?，失去探究的積極性，影響學習效果。同時，還應結合學生的實際能力和思維水平，問題的難度要適當，要具有可答性。

3.問題的可延伸性

課堂教學的最終目的是培養一個人格健全的人，然后讓他去熱愛生活，造福社會。因此，教學不能僅停留在現有的課本知識上，而應當引導學生走出課堂，走進生活。教師在提問后，要引導學生進行聯想，提出更廣泛、更深刻的問題，促進學生知識的發散和延伸，使學生對大自然、社會生活和人生的重大問題產生興趣，從而走向創造性地提出問題和探索問題之路。

四、板書的藝術性

板書是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞教學信息的教學行為方式。良好的教學板書是一門獨特的藝術，它不僅能理清教學內容的思路，而且可將教學內容精簡化、結構化，給學生以知識框架和整體印象。板書的藝術化設計應遵循以下幾個原則。

1.理清知識脈路，突出重點難點

一堂課的板書是一個有機聯系的知識系統，是不可分割的整體。構成這個系統的是一堂課的“精華”部分，是相關知識體系重、難點的“大匯集”。這些“精華”所構成的系統應該是有序合理、層次分明的。學生看到板書，就可以理清這節課的知識脈路，掌握重、難點之所在。這就要求教師在備課時要對教學內容進行濃縮提煉，并準確判斷出重、難點。

2.布局力求科學

科學性是地理教學中板書設計的根本原則。只有符合科學性的板書才能準確無誤地、高效地傳遞知識和信息。板書布局的科學性主要有兩個方面：第一，內容的準確。體現在用字遣詞準確無誤，概念敘述、公式推導、原理表述科學嚴謹,知識點之間的聯系概括縝密全面。第二，符合學生的審美?？茖W的板書布局應該首先符合學生的“口味”，因為板書的最終效果是讓學生更好地掌握知識。布局合理的板書給學生的空間感受應該是美觀、嚴謹且大方。

3.形式因課制宜

板書的設計形式有很多種，如提綱式板書、結構式板書、表格式板書、圖文式板書、聯系式板書等。教師選擇板書的設計形式時，應結合教學內容的具體特點。例如：在設計高中地理“地球的自轉與公轉”的板書時，可以選擇表格式板書，將地球的自轉與公轉周期、速度、方向等進行列表比對，這種板書的特點是突出了差異與聯系；在設計“三圈環流”的板書時，比較適合的是圖文式板書，即畫上示意圖再附上文字標明，這種板書的優點是便于理清“過程”。

五、教學設計的藝術性

20世紀90年代以來，在國外教育技術研究領域中，基于設計的研究（Design-Based Research，簡稱DBR）得到了廣泛的應用。DBR創始人柯林斯（Collins）曾說過：“正如航空學要研究不同的設計是如何幫助升空、緩行和機動性一樣，教育中的設計科學是設計合理的學習環境以促進更好地學習、合作和動機激發。”教學設計通常包括兩方面：一是教學情境的設計，二是教學流程走向的設計。

1.教學情境的設計

教學情境就是教師根據教材和學生的具體情況、以教學目標為依據精心創設的特殊環境。其設計目的是使學生在所設計的情境中以一種愉悅的方式掌握教材內容，而且能力和情感都得到提升?；谶@個終極目標，筆者對藝術化的情境設計有以下幾點思考：①情境的激勵引導性。最佳的課堂教學情境是使學生的思維得到激活，并在強烈的求知欲下積極思考，進行自主探究，從而解決困惑，獲得知識。②情境的課標吻合性。教學情境的設計必須緊扣教學目標，在忠于教學目標的基礎上，再綜合考慮具體的教學條件進行設計。③情境的思想教育性?！罢摹⑿奚?、齊家、治國、平天下”，這是中國傳統儒家文化中知識分子所尊崇的信條。正心與修身位其前列，可見，一個知識分子的思想素質是多么重要。因此，在創設課堂教學情境過程中，應該也必須時時刻刻把提高人的品德素養作為教育的出發點和歸宿。

2.教學流程走向的設計

教學流程的設計是在教學情境設計完成的基礎之上進行的。教師統籌考慮教學目標與學生的情況設計好情境之后，接著就要安排情境內該如何一步步地實施教學操作。具體的流程走向安排應遵循3個原則：①內容的流暢性。教學的流程實際上就是知識點的串聯，這其中必須考慮知識點串聯的有序性和漸進性。②師生的有效互動性。課堂有效的師生互動，離不開教師課前精心的流程設計。因為教師只有在流程設計環節進行全面的考慮，才能在教學過程中游刃有余，讓學生在師生互動中感到自己的價值，激發學習興趣，最大限度地挖掘自身的潛力。③創新性。這一點是新課改以來教師討論的熱點話題。一名好的老師，學生難以猜到他的下一步“棋”是什么，他自己卻“走”得游刃有余，這樣，就會激發學生的懸念，很好地吸引住學生。要想做到這一點，教師就必須做到教學流程的不斷創新，不斷地給學生帶來驚喜。

六、作業的藝術化

《教育大辭典》把作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是指教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種類型練習，有書面作業、口頭作業、實際操作練習等，其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關的技能技巧，教師也能從中及時發現學生知識或技能的缺陷，并作必要的糾正。課外作業也稱家庭作業，是根據教師的要求，學生在課下獨立完成的學習活動。一般認為，它是課堂教學的延伸，有助于鞏固完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣。

1.科學的作業設計

教師在進行作業設計時應考慮到作業的思維靈活性。為了達到訓練思維的目的，作業應當最大限度地減少機械性，增強啟發性，作業的形式可以多樣化、分層化。某些文科作業還可以盡量“生活化”，讓學生盡量拓寬自己的思維廣度。另外，為了激發學生各自的興趣和潛力，還可以設計出不同角度的作業供學生進行選擇。例如：語文《荷塘月色》的作業設計（選做其一）：（1）忠于課文描述，創作一幅畫。（2）連詞成文：裊娜、凝碧、幽僻、風致、倩影。（3）學了課文后，請你做一回小導游，介紹一下荷塘的風光，寫一段導游詞。（4）如果李白來到荷塘邊，他會寫下怎樣的好詩。設計作業時還可以借鑒美國“長期專題作業”的形式，這種作業是圍繞某個主題來展開的，時間跨度較長，可以培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生個性特長，為學生的終身學習、終身發展奠定基礎。

2.優質優量的作業布置

作業布置要有明確的目的，哪些題是為鞏固知識的，哪些題是為學新知識做準備的；哪些題是為了培養能力的，哪些題是為掌握基本概念的；哪些是必作題，哪些是選作題，都應讓學生心中有數。教師布置作業時要考慮本學科教學時數與完成作業所需的時間的適當比例，嚴格控制作業總量，切實提高作業質量；布置作業要根據學科特點和學生年齡特點，激發學生興趣和滿足學生需要，使學生樹立積極進取、勤奮求知的動機，從而提高學習效率；不斷變更作業的形式，保持作業的新異性，是激發學習動機、引起和保持學習興趣的另一個重要條件。

3.人性化的作業評價

依據新課標，作業的評價應注重過程，而不要只注重結果；應注重發現學生的創新思維，而不要固守答案；應注重發現作業完成的亮點，而不要緊緊盯住缺陷；應注重師生觀點的交流，而不要單向地講授。

現代課堂面臨著多重挑戰，對教師提出了越來越高的要求。教學的終極目標是培育出一個人格健全、情感豐富的人，而不是單純地灌輸知識。現在學生要學習的知識繁多，壓力很大，因而教師有必要將課堂設計得更加的藝術化、人性化，當然，這是基于科學有效基礎之上的，要讓學生在寬松愉悅的學習氛圍下獲取知識，快樂地成長。新時期，教師要帶著藝術走向有效的課堂教學，目標是使學生帶著笑臉走進知識的殿堂。

[1]走進高中新課程編寫組.走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2005.

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