黃炎培職業教育思想的發展軌跡淺探

吳立志（汝南幼兒師范學校 河南 汝南 463300）

黃炎培職業教育思想的發展軌跡淺探

吳立志
（汝南幼兒師范學校 河南 汝南 463300）

黃炎培是我國近代著名的民主人士，是我國職業教育的先驅。他的職業教育思想從“實用主義教育”到“職業教育”、“大職業教育主義”，直到“民主主義教育”，經歷了一個曲折的發展過程。他的豐富的職業教育思想為我國當前的職業教育發展留下了寶貴的財富，具有重要的指導價值。

黃炎培；職業教育思想；發展軌跡

黃炎培先生是我國職業教育的先驅，他的職業教育思想起源于“實用主義教育”，而后從“職業教育”、“大職業教育主義”發展到“民主主義教育”，經歷了一個曲折的過程，筆者擬就其發展軌跡加以探討。

從“實用主義教育”出發，倡導職業教育

辛亥革命敲響了延續兩千多年的封建文化教育的喪鐘，此后有許多愛國有識之士挺身而出，積極提倡“取法西洋，改革教育”，使學生德、智、體和諧發展。由于當時的中國依然是一個半殖民地、半封建社會，盡管模仿西洋，設置了為數不少的學校，但由于所學仍是中國腐舊的經史文學，或死讀幾本外國書籍，這樣的教育依然無助于中國問題的解決。1914年，黃炎培作為上海《申報》的旅行記者，對我國十多個省區進行了教育調查。大量的事實使他認識到“全盤取法西洋”的所謂“新教育”，由于脫離我國實際，培養出來的學生“即以知識論，慣作論說文字，而于通常之存問書函，意或弗能達也；能舉拿破侖、華盛頓之名，而親友之互相稱謂弗能筆諸書也；習算術及諸等矣，權度在前弗能用也；習理科略知植物科名矣，而庭除上草不辨其為何草也，家具之材不辨其何才也”。“自實際應用上觀之，其所學固一無所得也”。此種教育“循是不變，學校普而百業廢，社會生計絕矣”。①所以，他提出了“求學必求當世必需之學，教學必教為當世不可少之人”的實用主義教育思想。②1915年，黃炎培赴美國考察，遍歷美國各地。生機勃勃的美國職業教育催發了他早就孕育在頭腦中的職業教育思想萌芽。“觀其職業教育之成績，益覺我國教育亟益改革”。③于是，他在1917年提出實施職業教育的主張，同年5月6日發起創立“中華職業教育社”（以下簡稱“職教社”），并于翌年7月在上海建立“中華職業學校”。

黃炎培初始的職業教育思想是什么呢？他認為一切教育都包含有職業的性質，而職業教育則是“專以職業上之學識、技能教授不能久學之青年……使出校后便能謀生”。④他所謂的職業教育，即“用教育的方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣。同時盡其對群的義務”。⑤他曾說：“世界一切問題的中心是人類，人類一切問題的中心是生活，要是這個中心，在若干年內，一時沒法改變，那么生活，必有需要、有供給，那么人類必定有各個的特性、各個的特長。而人與人之間，亦必有彼此相感的精神和相結的方式，在人群遞嬗間，更必定有老輩根據的經驗，來供給后輩的仿效，從仿效中獲得改進的門徑。吾們敢說，職業教育這套理論，雖措辭容有不同，而這理論的主干，是不易磨滅的”。⑥這便是他的職業教育的思想基礎。他認為研究職業教育在社會生活中、在整個教育體系中和在教育改革中的作用，都要從這樣一個基本觀點出發。

黃炎培認為職業教育“在教育上實為最新最良之制度”，是改革社會的唯一手段。他在“職教社”成立的《宣言書》中說：“今吾中國至重要、至困難問題，厥唯生計；曰求根本上解決生計問題，厥唯教育”；“求根本上解決此問題，舍溝通教育與職業，無能為計”。若能真正做到職業與教育的溝通，那么十年之后“學校無不用之材，社會無不學之執業；國無不教之民，民無不樂之生；乃至野無曠土，肆無窳器，市無游氓，因之而社會、國家秩序予以大寧，基礎予以確立”。⑦如何溝通教育與職業呢？黃炎培認為：首先要確立職業教育的重要地位，大力發展職業教育；其次要從職業教育出發改革普通教育，使之適應職業的需要。他在“職教社”成立的《宣言書》中將其歸結為以下三點：

第一，推廣職業教育，確立職業教育地位。當時的職業教育地位低下，受人鄙視，“社會積習重士而輕農、工、商。貴勞心而賤勞力”，大多青年“不屑事家人生產。其下焉者，僅以博得一紙文憑為榮；其上焉者，亦唯升學是求，虛名是務”。⑧他認為要推廣職業教育 “惟有一方從貧民教育入手”，“另一方極意提倡職業神圣之學說，發揮職業平等之精神”。⑨他為了爭取職業教育的社會地位，四處演說，廣泛宣傳，大聲疾呼：“茍從根本上解決所謂最大幸福問題，尚有過于提倡職業教育者乎？”⑩在他和一些教育家的極力倡導下，我國在1922年頒布了“新學制”，在中學教育階段確定了職業教育一貫的、正統的地位，開啟了我國職業教育的先河。

第二，改良職業教育。他提出：“職業學校與含有職業性質之學校，尤必于平時一切實施，使學校與社會溝通，可望教育與職業接近”。?要改革舊職業學校“設置拘統系而忽供求”；“功課重理論而輕實習”；“學生貧于能力而富有欲望”?的狀況。

第三，改良普通教育，為適應職業之準備。改良職業教育必同時改良普通教育。“職教社”根據這一觀點提出建立職業陶冶——職業指導——職業訓練——職業補習這樣一個職業教育系統。黃炎培認為，在小學就應該進行職業陶冶，“使兒童于不知不覺中養成為己治生，為群眾服務之興趣與習慣”。?在初中應以職業指導為主，“使他們明確各種職業的意義價值和從業的準備等等，使每個青年不要走向和他天性或天才不相近的道路”。?高中應設專門的職業學校或分設職業科。就業后，要接受職業補習再教育。要打破過去那種以升學為主、就業為次的傳統觀念；應根除以普通教育為正統，以職業教育為偏系的陳舊思想。由此看來，黃炎培的思想宗旨是把職業教育作為一個靈魂貫穿于各級教育之中，以此改造“所學非其所用，所供非其所求”的陳舊教育。

這一時期，黃炎培通過大量的考察、探索和實踐，逐步形成了他完整的職業教育思想體系，提出了職業教育的目的、原則、方式等。他認為職業教育的目的是：“為個人謀生之預備，為個人服務社會之預備，為世界及國家增進生產力之預備”。?他的這種思想來源于《尚書》中的禹謨三事：正德、利用、厚生。他說：“為個人謀生，厚生之說也；為世界、國家增進生產力，利用之說也；有群而后有道德，服務社會……非正德而何？”?職業教育的宗旨是“使無業者有業，有業者樂業”。?即通過職業教育，給人以適合其個性的一技之長，使之能獲得適應社會所需要的職業以謀生。進一步再使其能勝任這個職業，熱愛這個職業，能夠有所發明前進，對社會做出貢獻。他提出辦職業教育必須遵守三條原則：“須絕對的因地制宜，因材施教”；“宜向職業社會里邊去設施”；“宜從平民社會入手”。?辦職業教育的方式應為“分區立系”，即按地區特點設職業學校；“指定一業”，即根據社會需要，可以規定學校設某種職業教育；“劃定一區”，即可根據地方需要，劃定職業學區，不受職業種類限制。他還提出了手腦并用、注重實際、尊重勞動、服務社會等辦學思想。

摒棄“職業教育救國”思想，提倡“大職業教育主義”

黃炎培滿懷信心倡辦職業教育，認為職業教育是唯一的救國之路。但是一戰結束后，帝國主義卷土重來，國內連年軍閥混戰，政治紛擾。國際貿易失敗而實業驟落，民族經濟又陷入了困境。使他八九年來所希望的“百分之七八十沒有達到”，冷酷的現實使他認識到：“國家政治清明，社會組織完備，經濟制度穩固，尤之人身元氣渾然，脈絡貫通，百體從令，什么事業會好”。?可是在腐敗的政權下，國事混亂，社會經濟困難，一般教育不發達，職業教育亦難辦成。此時，他清醒地認識到：“只從職業學校做工夫”、“只從工、農、商職業界做工夫”是不能發達職業教育的，?必須把職業教育融會到整個社會活動中去，與整個社會聯系起來。總之，“在我們這樣一個政治上、經濟上受著種種枷鎖的國家，所謂社會問題的解決，必須統一于國家、民族的解放……吾們的教育工作如其不配合于一個合理的政治主張和措施中，是不能有什么成效的”。?基于這種思想，1925年12月，黃炎培提出了“大職業教育主義”。

所謂大職業教育主義，最初他認為是：職業教育必須與一切教育界、職業界溝通，并參加全社會的活動。“須有最高的熱誠參與一切；有最大的度量，容納一切”。?1926年，在專門討論如何實施“大職業教育”的蘇州會議上，他說：“本社以后應加入政治活動，以增實力；并與職業社會作實際之聯絡，以期合作”。?同年，“職教社”在總結十年來的中國職業教育時，他指出：“努力與勞動界聯絡授與相當知識，以謀改善其生活，努力改進農村事業，使成教育化，為最大多數人民的最大幸福的基礎”。這就是所謂的“大職業教育主義”。后來，黃炎培又提出辦職業教育須下三大決心，即“須下決心為大多數平民謀幸福”，“須下決心腳踏實地的，用極辟實的工夫去做”，“須下決心精切研究人情、物理，并須努力與民眾合作”。?由此看來，他的“大職業教育主義”沒有確切的概念，其基本思想是：就職業教育論職業教育行不通，必須投身于改革社會的政治活動中去。辦職業教育只從資本主義工商業的愿望出發，而不顧及勞動人民利益的需要和可能，是注定要失敗的。

根據“大職業教育”思想，“職教社”提出了“政建教合一”的主張，即使政府建設部門與職業教育溝通起來。為了實現這一主張，首先，在實際工作中提出要與平民教育合作，實施平民職業教育。在“大職業教育”未提出之前，“所辦教育，總限于中等以上人家子女。實則此等青年，其數不及中等以下之多，其需要職業教育，亦不及中等以下之切。乃悉及精力、財力用之于此等青年。而中等以下乃不及焉，良心殊感不安”。?如果說他那時已顧及到平民教育問題，那么在提出“大職業教育”思想以后，方向更為明確。1936年，他在《告四川青年同學書》中說：“你們的工作對象是誰”？“你們的后援是誰”？“你們的生命線在哪里？要知不是上級，是老百姓”。?其次，黃炎培還提出進行農村教育實驗，建立農村改進實驗區，將工作重心從主要辦理職業教育學校轉向職業補習教育，他把職業補習教育看作是職業教育的一條康莊大道。他還特別提倡和介紹辦資本小、學習時間短、需求大、能獨立經營、有教育價值的職業學校，以適應下層勞動人民的需要。

根據“大職業教育”思想，“職教社”辦了很多職業學校，職業補習學校以及中學、小學和鄉村改進實驗區，作為實驗改良和推廣職業教育的基地。同時，黃炎培還提出較前更為豐富的職業教育思想。如在辦學方針上，他主張：首先，一方面推廣職業學校，一方面于高等小學、中學分設職業科；其次，推行“專科一貫主義”，即從小學就分專業，到中學、大學一直按這個專業學習；再次，強調辦職業學校要著重調查，因地制宜，切合需要。在辦學思想方面，他提出了敬業樂群、勞動神圣、雙手萬能、手腦并用等觀念，并注重生產實習和職業基本技能的訓練。在職業補習教育方面，他提出三條原則：設施應有彈性，切忌一律規定；以生計教育為中心，但不應忽略文字教育和公民社會的品格陶冶；教材必須審慎選擇，去糟粕而存精華，輕理論而重實際。

“大職業教育”思想的提出，成為“職教社”在抗戰和解放戰爭時期積極參加救亡運動和民主運動的思想基礎，促使黃炎培和“職教社”同仁積極投身到民族解放的斗爭中去。“九·一八”事變后，黃炎培看到“內憂外患，重重疊疊，河山已破碎到不堪了。人民求生不能，求死不得。吾中華民族的命運，真所謂不絕如線”。?他大聲疾呼：“民生痛苦到這般地步，國難逼迫到這般地步，吾們還讀死書么？還不覺悟么？”?這時候，他已經完全把職業教育與國家的前途、民族的存亡、人民的甘苦結合起來，明確指出：職業教育應以“抗戰救國為目前唯一的任務”。在此期間，黃炎培不僅組織民眾宣傳抗日，并發起成立上海市地方維持會，為抗日救亡做了很多工作，后又在重慶、桂林等地開設許多職業學校，培養和輸送了一批有志青年參加革命，并且出版了《生活周刊》、《國訊》等刊物。周恩來同志曾在“職教社”主辦的“星期日講座”中做過演講，并為該社主辦的《國訊》雜志撰寫文章。在全國解放前夕，黃炎培先生自覺接受共產黨的領導，提倡為政治服務的民主主義教育，完全走上了民主主義道路。

評價與借鑒

黃炎培先生推行職業教育大體上可分為兩個階段：一是以努力使職業教育配合社會為中心；二是以努力使職業教育配合國家民族解放為中心。他在我國當時的社會歷史條件下，能夠切中時弊地提出一些改革教育的主張，倡導職業教育，確實是難能可貴的。首先，他打破了各種與社會生活和生產實際相脫節的半封建、半殖民地的舊教育與洋教育。其次，他從生活實際出發興辦職業學校，為不少無力求學的青年解決了就業問題，反映了他為勞苦大眾服務的普及教育的思想。

黃炎培企圖通過職業教育使民眾由無知變為有知，由無業變為有業，由消費者變為生產者，由一片散沙變為銅墻鐵壁，使祖國由貧弱落后變為富強先進。這種想法是積極的，他主張職業教育必須為發展社會生產服務，而且認為職業教育是發展近代大工業生產的強大動力，這無疑也是正確的；他的職業教育思想對我國舊教育的改革和新教育的發展起到了積極促進作用。但是，作為一個教育家，黃炎培首先是一個資產階級改良主義者，他在前期奉行的還是“職業教育救國論”。他認為只要能溝通教育與職業間的聯系，即大力發展職業教育，就能解決當時“餓殍載途”、“匪盜充斥”的社會危機，然而，這是不現實的。限于他當時的歷史局限性和階級局限性，他還認識不到廣大人民無學可求、無業可就的根源在于腐敗的社會政治制度。因此，他企圖依靠職業教育改造中國社會，只能是一種美好的愿望。但可貴的是，黃炎培在推行職業教育的實踐中，于冷酷的社會現實面前認識到自己的目的不能實現時，便極力提倡“大職業教育主義”，主張務必將職業教育與其他教育、與國家和人民的利益結合起來。“大職業教育主義”的提出，是黃炎培職業教育觀轉變的分水嶺，他從大力推行職業教育救國轉變到積極倡導“大職業教育主義”，他本人也從資產階級改良主義教育家逐漸轉變為愛國主義、民主主義教育家。

黃炎培先生和他創立的中華職業教育社為我國現代職業教育的發展奠定了基礎，他豐富的職業教育思想為我們留下了

破解“民工荒”需要改革職業教育

春節之后，隨著各地農民工返城務工，有關“民工荒”的報道開始增多。媒體報道多聚焦在“招工困難”及“工資提高”等關鍵詞，并將這兩者視作勞動力總量供求矛盾加劇的寫照。由此，越來越多的民眾也相信，促成我國改革開放成功的重要因素，所謂“人口紅利期”，即將或已經結束。未來，主要因為農村勞動力日益供不應求，將帶來工資的反復提高和制造業成本的反復上升……按照這個邏輯推演下去，似乎放開計劃生育和推動工資倍增是政策必選項。事實上，所謂農村勞動力供不應求造成“民工荒”的說法并不真實。一方面，當前是具備技能和經驗的工人數量嚴重短缺，并不是農民工數量短缺；另一方面，既有大量無技能、無經驗的農民工無法找到工作，又有相當部分受過中等、高等職業教育的城市青年無法滿足企業用人需求，處于失業或半失業狀態。這些現象表明，當前的“民工荒”本質其實是“技工荒”。從此角度出發，較切題的政策選項該是盡快升級職業教育模式，加大培訓通用、適用的技術工人力度。如果順應“漲薪”共識，用工企業僅依靠大幅提升工資方式來爭奪數量有限的技術工人，只會過快拉動部分崗位工資水平攀升。這種現象近似飲鴆止渴，蔓延開去，容易反噬我國脆弱的制造業和服務業體系。

“技工荒”實際是在為近年來的政策弊端埋單。我國政府雖顯著加大了對各層次職業教育的資金、政策投入力度，但“校企合作”、“集團辦學”與“訂單式培養”等流行模式，存在明顯的機會主義弊病。對現代制造業或服務業企業而言，歡迎的是“多面手”，并不是“螺絲釘”。綜合國際經驗看，現代職業教育意義非凡，其使命至少有三：一是普及高中階段教育，二是支持通識教育大眾化，三是提高民族素質。

這方面，美國、日本和德國均有成功做法，如突出實用主義的公共教育體系、資格證書引導的終身學習體制和現代學徒制等。但尚無一種國際經驗，可以解決我國特殊國情。一者，我國各地初等、中等教育質量存在嚴重差異，勞動者質素千差萬別；二者，由于通識教育水平不一，接受同一模式職業教育的效果區別極大；三者，職業教育始終被視為“勞力教育”，在“勞力者治于人”的傳統思維下，經歷職業教育序列的勞動者根本無法得到社會充分認可。

現在，實質是“技工荒”的“民工荒”表明，我們正為過去的短視和急功近利埋單。從升級職業教育模式的現實需求出發，我國政府需要將職業教育提升到戰略高度。一是宜將職業教育和義務教育、高等教育一視同仁，加大政策和資金投入；二是適時改變政策指導思路，強化行業、產業引導作用，將職業教育發展與國家中長期戰略產業規劃發展全面對接；三是在職業教育水平顯著提升基礎上，針對優秀技工人才，配套鼓勵政策，逐步在地方層面實現“招得來、留得住、發展得好”。

唯有如此，才可能依靠現代職業教育培養新生代勞動力，通過改良城鄉勞動者結構，系統支持國家產業升級。現實中，什么時候企業有了足夠豐富的技工儲備，才能不再出現所謂“民工荒”難題。 極為寶貴的遺產，對我國今天的教育改革和大力發展職業教育具有重要的借鑒價值，尤其是他與時俱進的思想意識、熾熱如火的愛國熱忱、銳意革新的探索行為、鍥而不舍的實踐精神，更值得我們繼承并將其發揚光大。

（南方都市報）

注釋：

①黃炎培：《黃炎培教育文選 （學校采用實用主義之商榷）》，上海教育出版社1985年版第14-16頁

②黃炎培：《黃炎培教育文選 （教育前途危險之現象）》，上海教育出版社1985年版第13頁

③黃大能：《憶念吾父黃炎培》，《中華職業教育社社史資料選輯》，1981年第二輯，第152頁

④黃炎培：《黃炎培教育文選（職業教育）》，上海教育出版社1985年版第44頁

⑤黃炎培：《斷腸集》，生活書店1936年版第48頁

⑥黃炎培：《黃炎培教育文選（職業教育之理論與實際一書之結論）》，上海教育出版社1985年版第203頁

⑦黃炎培：《黃炎培教育文選 （中華職業教育社宣言）》，上海教育出版社1985年版第53-56頁

⑧黃炎培：《黃炎培教育文選 （中華職業教育社宣言）》，上海教育出版社1985年版第53-56頁

⑨黃炎培：《黃炎培教育文選 （職業教育實施之希望）》，上海教育出版社1985年版第47-50頁

⑩黃炎培：《黃炎培教育文選 （職業教育實施之希望）》，上海教育出版社1985年版第47-50頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選 （職業教育實施之希望）》，上海教育出版社1985年版第47-50頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選 （中華職業教育社宣言）》，上海教育出版社1985年版第53-56頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（小學職業陶冶）》，上海教育出版社1985年版第149頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（中華職業教育社創設比樂中學意旨）》，上海教育出版社1985年版第297頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（年會詞）》，上海教育出版社1985年版第68頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（職業教育談）》，上海教育出版社1985年版第59頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（中華職業教育社奮斗三十二年發現的新生命）》，上海教育出版社1985年版第321頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選 （在山西三星期之工作）》，上海教育出版社1985年版第151頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（提出大職業教育主義征求同志意見）》，上海教育出版社1985年版第154-156頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（提出大職業教育主義征求同志意見）》，上海教育出版社1985年版第154-156頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（從困勉中得來）》，上海教育出版社1985年版第284頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（提出大職業教育主義征求同志意見）》，上海教育出版社1985年版第154-156頁

?黃炎培：《蘇州會議記要》，《教育與職業》，1926年第74期

?黃炎培：《黃炎培教育文選 （辦職業教育須下三大決心）》，上海教育出版社1985年版第165-166頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（提倡平民教育）》，上海教育出版社1985年版第145頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選 （留告四川青年同學書）》，上海教育出版社1985年版第230頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選（職業教育怎么辦）》，上海教育出版社1985年版第202頁

?黃炎培：《黃炎培教育文選 （留告四川青年同學書）》，上海教育出版社1985年版第230頁

（本欄責任編輯：王恒）

G718

A

1672-5727（2011）03-0178-03

吳立志（1956—），男，河南汝南人，河南省汝南幼兒師范學校高級講師，研究方向為教育心理學。