天然藥物化學課程中《海洋天然產物》一章互動式教學初探

劉俊康，劉艷霞，劉 蕾，徐巍巍

第三軍醫大學藥學院天然藥物化學教研室，重慶 400038

天然藥物化學課程中《海洋天然產物》一章互動式教學初探

劉俊康，劉艷霞，劉 蕾，徐巍巍

第三軍醫大學藥學院天然藥物化學教研室，重慶 400038

對天然藥物化學課程中《海洋天然產物》一章的教學方法和內容進行初步改革，使學生學習更加主動，掌握效果更好。教學組結合學生特點和兄弟院校的教學方法，設計互動式教學，實現“教師為主導、學生為主體”的教學改革思路。使學生走上講臺，從被動地接受轉變為主動地尋找并解決問題，帶動其綜合能力提高。同時對教師講授內容和課堂駕馭能力提出了更高要求。本次教學改革激發學生興趣，獲得更全面的教育效果，為進一步開展教學改革積累了經驗。

海洋天然產物；教學改革；理論課教學

天然藥物化學是應用現代科學理論與方法研究天然藥物化學成分的一門學科，是一門在分子水平上研究天然藥物的藥效物質基礎及其防治疾病規律的綜合性學科[1]。其中的天然藥物主要是指中草藥，隨著研究的深入，藥物資源從陸地拓展到海洋。為適應這種新的進展，《天然藥物化學》（第5版，人民衛生出版社）教材上新增了第十章《海洋天然產物》，一方面，本章內容龐雜，涉及類別較多，側重總體概述，深入展開不足，以傳統方法講授，難以跳出照本宣科的窠臼；另一方面，學生通過前期總論和各論的學習已經掌握了本門課的學習方法，具備一定自主學習的基礎，因此，教學組結合學生特點和兄弟院校本章節的教學[2]，設計互動式教學，實現“教師為主導、學生為主體”的教學改革思路，為進一步開展本章教學進行了初步探索。

1 突出學生主體地位

1.1 組織過程

在天然藥物化學課程進行到中期的時候，即學完《萜類化合物》一章后，開始利用網絡課程布置任務，讓課代表把學生分為8組，每組3～4人，保證所有學生都分配到一個組別中，然后給每個組明確教學任務，如大環內酯類由第一組負責，聚醚類由第二組負責等，同時各組配發2篇相關類別海洋天然產物的最新外文文獻，要求學生一同研讀。經過4周左右的準備，到本章授課時要求學生上臺講演，可以各組派出代表，也可以該組所有同學共同上臺講演，限定講授時間在8～10 min，同時各組派出1名代表作為評委組成員，同教師一同評定講授效果。

1.2 效果分析

姿勢改變帶動心態改變。學員對上臺講演有一種發自內心的積極嘗試的心態，不僅見于本次2008級藥學三年級學生，也見于2007年級生物技術專業四年級學生，他們以坐姿用耳目接受教育，經歷了15年左右，有一種厭倦情緒，多處在一種無奈被動的狀態，都愿意以這種新的方式學習知識。特別突出地表現在四年級學生，在面臨畢業和考研的任務時，仍然爭相走上講臺，一展身手，體驗這種難得的換位帶來的主動學習樂趣。

主動學習帶動綜合能力的提高。短短的十幾分鐘授課未必能達到融會貫通的效果，但要能把特定內容講出來，卻對講演者有較高要求。這種作用來源于其主動地學習，主動地尋找問題，并應用所學知識和教學資源，找到講解問題的辦法，較為理想地實現了“溫故而知新”的教學原則，也鍛煉了學生收集信息、分析提煉及綜合應用的能力，在準備過程中還促進了小組內學員分工協作，如有的負責查閱材料，有的負責寫講稿，有的負責制作幻燈片，有的負責上臺講演等，也促進了小組間的互相競爭，培養了學生比學趕優、崇尚榮譽的情趣，實現了教書育人的更全面的教育效果。

讓學生找到了一條繼續教育之路。從學生的報告中，可以明顯地感覺到后生可畏的勃發英姿，其中蘊含著巨大的潛力：幻燈片制作精美、個性張揚，一組一組競相出彩，內容講解既圍繞教材，又不拘泥于教材，既符合課程標準要求，又進行了知識的綜合應用，還從學生的角度找到許多新奇的要點和進展，有的還裝點人文知識、詩歌樂曲。講解時臺上主講者注重激發聽眾熱情，面對同齡人，滔滔不絕，座位上聽講人邊聽邊分析，甚至有的當場提問展開討論，醞釀出民主的研討式學習風氣，在這種新型講學互動中，學生開始并找到了一條以“問題為導向，以興趣為支撐”的主動學習的有效途徑，引導學生走向終身學習的一次檢閱與嘗試，也讓教師感悟到學生們真正需要什么樣教學方式和喜歡什么樣的教學內容，有助于進一步改進教學。

2 強化教師主導功能

2.1 組織過程

在本章共4學時的教學中，教師在4個環節上發揮作用，即前期精選內容布置給學生；開課時對本章節主要內容進行概括介紹，務必使學生有一個總體把握；學生講解完畢后適時點評；最后對本章的全部內容進行提綱挈領地串講總結。

2.2 效果分析

這種方式的教學克服了教師的一言堂和滿堂灌的現象；“不好的老師傳授知識，好的老師傳授方法”，教師面對海洋天然藥物的研究新進展所形成的“知識海洋”理智地由“圓丁”變為“點火人”，不再是知識的分發者，而是學生尋求知識上進心的點火者。

互動式教學的高度隨機性對教師講授內容有了更高的要求，教師備課時既要按照課程標準將“三基”內容準備齊全，又要做好準備從另外一個角度講解，以避免與學生們所講授內容重復。這次授課中，學生們大多能對每類化合物的基本結構、研究進展等進行講述，但總體上還顯出概括力不強、進展講解不足的缺點，針對于此，教師對內容進行重組講解，吸收同行已有的教學成果[2]，如海洋天然產物結構上的三大特點，即從元素來講存在大量含鹵有機物，從骨架來講結構獨特、復雜多變且生物活性強，從取代基來講含有一些特殊的取代基團，如胍基、環多硫醚、過氧基以及自然界罕見的丙二烯基或乙炔基等，又加入了海洋天然藥物開發[3]和巖沙海葵毒素專門介紹[4]等內容，對重要代表化合物的研究進展和結構特點進行強調，在比較中，學生們有了第二次接觸，正好符合教育學上吸收知識的二步原理，以此保證了知識點明確和基本知識框架完整，學生對教師的這種苦心安排給予肯定，也反映出他們收獲頗豐，以此實現了與傳統學習融合和鏈接。

同時，這種方式還對教師的課堂駕馭能力提出了更高要求。讓學生上講臺，表面上看教師放松了不少，但從內容上來看，在全面教學過程中，教師始終處于一種“忐忑不安”之中，既要關注臺上學生講解內容是否達到課程標準要求目標，又要關注聽講學生是否有效接受，還要關注學生所講內容有無缺漏，分清哪些地方要延展，哪些地方應糾正；同時，由于學生對授課時間把握不夠精確，講授時間長短不均，教師要及時調整，這種調整還要結合學生所講，既不重復，又不能漫無邊際，這就要求教師在上課前針對學生的特點，預見性地做好準備。本次課上，教師準備了結構特點，重要化代表合物的研究進展、外文資料研究進展導讀以及口決提練總結等四個層次的內容，結果應用了其中的三個內容，而把進展導讀內容安排在課后學習，從而與學生們的講解有機配合，課堂時間分配松緊有度，配合默契，充分利用有限課時完成教學任務要求。此外在教學內容上，即使學生們已講解過的內容也可以從另外一個側面賦予其新的教育功能，如第二組同學位講解聚醚類海洋天然產物時，孤立地提到各國研究者的有關素材，缺乏有效提升，而教師可利用這些素材強調日本學者如平田義正、中香西爾、安元健、岸義人等學科群體在海洋天然產物方面的研究較深入，在比較中激發學生一種以科技開發捍衛海洋資源、為民族爭光的強烈愛國熱情，形成和儲備更加主動學習的強勁動力。

不足之處是學生們多因臨近期末，面臨考試的現實壓力，選取素材深度不夠，用中文多，外文少，有待進一步加強組織，促進其不僅有形式，而且有內涵。總體上，經過這次教學初步探索，從形式和內容上看，較好地完成了互動式教學，并且突破了教師提問學生回答的簡單互動模式，也促進了教學相長，更加體會到貫徹“教師為主導、學生為主體”的創新教育還有許多工作可做，相信在進一步總結經驗的基礎上會取得更好的教學效果。

[1]畢開順.藥學導論[M].2版.北京:人民衛生出版社,2007.

[2]史清文,霍長虹,李力更,等.《海洋天然產物化學》教學方法探索與實踐[J].中醫藥導報,2009,15(11):90-91.

[3]Molinski TF,Dalisay DS,Lievens SL,et al.Drug development from marine natural products[J].Nat Rev Drug Discov,2009,8(1):69-85.

[4]Riobó P,Franco JM.Palytoxins:biological and chemical determination[J].Toxicon,2011,57(3):368-375.

Interactive teaching on the chapter of marine natural products in natural pharmaceutical chemistry course

LIU Junkang,LIU Yanxia,LIU Lei,XU Weiwei
Teaching and Research Office of Natural Pharmaceutical Chemistry,School of Pharmacy of the Third Military Medical U-niversity,Chongqing 400038,China

By the initial reform of the teaching method and contents of chapter marine natural products in natural pharmaceutical chemistry course,which can make the students study with more initiatives and better efficacy.By combing the students′characteristics with the teaching methods of other cooperative universities,the interactive teaching is designed by the teaching group to realize"teacher-led,student-centered"teaching reform idea.The students change from passive acceptance to initiative seeking and thinking by walking up to the platform and thereby improving their comprehensive abilities.At the same time,the teachers are challenged with higher requirements in their teaching contents and class control abilities.This teaching reform has stimulated the students′interest and obtained more comprehensive educational effects,which accumulates experience for further teaching reform.

Marine natural products;Teaching reform;Theory teaching

R914

C

1673-7210（2011）12（b）-129-02

劉俊康（1968-），男，博士，教授，第三軍醫大學藥學院天然藥物化學教研室副主任，主要從事新藥研發。

2011-09-07）