莫讓“貧窮二代”現(xiàn)象在職校蔓延

□葛力力

莫讓“貧窮二代”現(xiàn)象在職校蔓延

□葛力力

所謂的“二代”，是中國(guó)當(dāng)代轉(zhuǎn)型期的富二代、窮二代和官二代等含“二代”詞的詞匯簡(jiǎn)稱(chēng)。具體是指2009年夏天開(kāi)始的中國(guó)社會(huì)所面臨的這幾個(gè)都帶有“二代”字眼的新鮮詞開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上躥紅，加之二代話題在2010年全國(guó)“兩會(huì)”上也正式進(jìn)入最高民意機(jī)構(gòu)的視野，代表和委員發(fā)表了自己關(guān)于“二代”所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象的看法，或者忙著澄清社會(huì)輿論的質(zhì)疑，等等，于是，“二代”詞及其話題就熱起來(lái)了。這些概念主要始于網(wǎng)絡(luò)，然后再在社會(huì)中廣泛流傳使用，而現(xiàn)在已成了眾人皆談的公共話語(yǔ)。說(shuō)來(lái)也巧，職校現(xiàn)在就面臨著生源以“貧窮二代”為主體的尷尬。

近幾年,一些關(guān)于職校生源的調(diào)查報(bào)告就清晰地表明,“貧窮二代”已經(jīng)是職校生源的主體。如朱孝平、張曉麗對(duì)浙江省金華市的一個(gè)調(diào)查顯示：“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來(lái)自社會(huì)地位不高的家庭，經(jīng)濟(jì)狀況較差。（注：‘父親從事的多是農(nóng)民、務(wù)工人員等社會(huì)地位較低的職業(yè)’，約為普通學(xué)校的一倍；而普通學(xué)校來(lái)自社會(huì)地位較高，經(jīng)濟(jì)狀況較好家庭，如父親是公務(wù)員、事業(yè)單位人員的，是職業(yè)學(xué)校的6-7倍）”“這一結(jié)論與國(guó)外的研究結(jié)果相仿，但是國(guó)內(nèi)的差距更大。 ”（《職教論壇》2010（30）：職業(yè)教育與普通教育生源狀況的比較）貧，是經(jīng)濟(jì)狀況差；窮，是社會(huì)地位低。貧窮人家的子女成為職校生源的絕對(duì)主體，這種情況應(yīng)當(dāng)引起教育界乃至全國(guó)上下的重視。

當(dāng)然，有識(shí)之士早已對(duì)此關(guān)注并呼吁。如全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)嚴(yán)雋琪2009年5月在山西調(diào)研時(shí)說(shuō)：“我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一套職業(yè)教育體制，使設(shè)計(jì)者的子女也愿意在其中接受教育，而接受了職業(yè)教育之后能夠體面地在社會(huì)上發(fā)展。我們不能設(shè)計(jì)一套職業(yè)教育體系只是為了讓農(nóng)民的孩子去接受教育，而設(shè)計(jì)者的子女不屑一顧……”。(《現(xiàn)代教育報(bào)》2009-9-9)嚴(yán)副委員長(zhǎng)敏銳地看到有關(guān)現(xiàn)象及其原因,并尖銳地指出,我們的職業(yè)教育體制有缺陷,體制的設(shè)計(jì)者有問(wèn)題。而體制和制度對(duì)一項(xiàng)事業(yè)來(lái)說(shuō),具有先決和關(guān)鍵的作用，也就是具有我們現(xiàn)在常說(shuō)的“頂層設(shè)計(jì)”的重大意義。

眾所周知,在我們的教育制度設(shè)計(jì)中,中職學(xué)校是“學(xué)困生”的去處，高職院校是“低分生”的歸宿，而現(xiàn)在，職普、專(zhuān)本溝通的渠道又是狹窄而不通暢。在一個(gè)講究學(xué)歷與出身的社會(huì)，這就讓職校學(xué)生及其家長(zhǎng)感到郁悶甚至恐懼——前途有多廣？這在工人日?qǐng)?bào)2010年12月23日名為 《中職生就業(yè)率高幸福感低缺發(fā)展后勁難晉升》的調(diào)查中就表現(xiàn)得很清楚，而光文章中那幾個(gè)關(guān)鍵詞——“找工作是不難，可我們的起點(diǎn)低”、誰(shuí)卡住中職生的“錢(qián)景”、何時(shí)能真正“吃香”——就刺痛著人們的心。因?yàn)槁毿W(xué)生出身低微,上升通道狹窄,所以國(guó)內(nèi)富二代、官二代或有條件人家的“學(xué)困生”和“低分生”大都選擇留洋鍍金,于是,職校也就越來(lái)越成為“貧窮二代”的大本營(yíng)了。

如何能改變上述現(xiàn)象,使職業(yè)教育體制設(shè)計(jì)者的子女也愿意在其中接受教育?看來(lái),關(guān)鍵還在于是不是“接受了職業(yè)教育之后能夠體面地在社會(huì)上發(fā)展”。也就是說(shuō)，職業(yè)教育要有強(qiáng)大的吸引力，要讓人感到上職校大有好處，大有前途，以至于包括職業(yè)教育體制設(shè)計(jì)者在內(nèi)的有錢(qián)的、當(dāng)官的，也愿意讓自己的子女在其中接受教育。而做好這件事，又絕不是教育部門(mén)一家力所能及的。

回想起上個(gè)世紀(jì)八九十年代，許多考上重點(diǎn)高中的學(xué)生首選入讀職校，主要就是因?yàn)槁毿．厴I(yè)后國(guó)家管工作分配，生活有保障，上升有希望。當(dāng)然，今天形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，再與從前比不現(xiàn)實(shí)了。但是，如果我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，把社會(huì)公平、民生福祉搞得盡可能的好些再好些，把“勞工神圣”的旗幟舉得高些再高些，把工農(nóng)等勞動(dòng)者的國(guó)家主人翁的地位落得實(shí)些再實(shí)些，把富、官代際傳輸?shù)墓艿朗盏镁o些再緊些，并且，讓公務(wù)人員真正回歸到“人民公仆”的角色，我想,那時(shí)，職業(yè)教育也就會(huì)告別二等教育的尷尬，會(huì)真正成了人人需要、面向人人的教育，而“貧窮二代”是職校生源主體的事也就會(huì)成為故事。顯然,這是個(gè)關(guān)系國(guó)家制度整體架構(gòu)的“頂層設(shè)計(jì)”問(wèn)題。

我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家不斷的改革發(fā)展，貧窮將消失，“貧窮二代”也會(huì)成為歷史。但是，我們現(xiàn)在要警惕，并要有得力的措施,不能讓“貧窮二代”現(xiàn)象在職校蔓延。

（作者單位：華東交通大學(xué)）