基于網絡環境的高職法治教育理論與實踐

□孔毓偉 盛偉翔

基于網絡環境的高職法治教育理論與實踐

□孔毓偉 盛偉翔

網絡環境下高職院校的大學生法治教育是一個雙主體相互作用、相互影響和相互促進的過程。高職院校大學生網絡法治教育有效性的取得是由相關教育的有效性和相關接受的有效性共同構成的。因此，有必要從網絡對高職院校大學生產生的影響、高職院校大學生網絡犯罪的內外原因等分析入手，得出高職院校大學生網絡法治化教育的途徑與措施，并對發現的問題進行深入思考和研究。

網絡環境；網絡犯罪；高職院校；法治教育

法治是依據法律的治理。法治實際上包含了許多層面的含義，亞里士多德就明確提出過“法治應當優先于一人之治”[1]。將法治作為管理社會的一種手段，成為世界上大多數國家歷史上普遍存在的現象。進入21世紀的信息化時代后，網絡成為無處不在的“虛擬世界”。作為高等職業教育，有必要對法治在網絡中碰到的新問題進行研究。

一、網絡對高職院校大學生產生的消極影響

網絡在給高職院校大學生實現不同目的的同時，也必然會反過來對他們產生積極或消極的影響。從一般層面上的影響來說，網絡對高職院校大學生的影響主要表現在生存方式、交往方式和思維方式三個方面。

（一）政治學視角的判斷：西方社會意識形態的影響，易導致高職院校大學生政治觀念模糊。自從第一個社會主義國家蘇聯誕生以來，社會主義和資本主義兩種制度之間的斗爭和較量已經進行了將近一個世紀。在這期間，資本主義國家隨著形勢的變化，不斷調整他們對付社會主義國家的政策，當他們的軍事侵略和經濟封鎖政策遭到失敗之后，便提出了“和平演變”戰略。互聯網的劃時代意義就在于它打破了信息交流的空間限制，有利于人類提高資源利用率。然而，雖然自然科學本身沒有階級性，“但科學的活動和成果控制在哪個階級手中則會有完全不同的社會作用。”[2]西方國家必然會憑借其網絡技術的優勢，利用網絡的“無中心化”和高度“自由”、“無國界”等特性對我國實施“和平演變”戰略。美國前國務卿奧爾布賴特在接受美國國會質詢時就毫不隱諱地表示：“中國將隨著信息流通而民主化，只要中共想在經濟上競爭，就不能不讓國際互聯網和全球化的風潮進入中國大陸，隨著信息的流通，民主就會到來。”[3]一些高職院校大學生在西方意識形態的滲透影響下，價值觀、人生觀發生扭曲和錯位，有的甚至崇拜西方的意識形態和社會制度，成為了“西化”的俘虜。

（二）社會學視角的判斷：網上大量虛假、庸俗垃圾信息，對高職院校大學生的沖擊很大。以往高職院校大學生接觸的大量信息主要來源于廣播、報紙、電視等傳統媒體和教育者的灌輸，其內容經過層層把關過濾，可以說，大多數不正確、不恰當的信息已被刪除。而網絡中存在著大量虛假、庸俗垃圾信息，對他們的沖擊很大。這些信息主要有：（1）網上“黃”毒。據英國米德爾賽克斯大學的蒂姆萊貝教授調查發現，在因特網上的非學術信息中大約有47%與色情內容有關。[4]一些高職院校大學生在日常生活中無法接觸到這類色情信息，因此懷有一種“窺淫”心理，他們經常上網瀏覽色情信息。據鄭州原點市場研究有限公司的調查數據顯示，被調查的3000名高職院校大學生中，曾光顧色情網站的占46%[5]；（2）擾亂社會的黑色信息。一些非法組織或個人大肆在網絡中發布擾亂社會政治經濟秩序和破壞和平穩定大局的黑色信息，蠱惑高職院校大學生；（3）“制造明星”的犯罪信息。由于部分高職院校大學生法律意識不強、具有惡作劇心態，再加上一些網絡不良信息和人員的教唆，他們時常在網上做出一些觸犯法律的事情。

（三）倫理學視角的判斷：高職院校大學生網絡道德認知迷失、道德情感冷漠和道德行為失范。早在一個多世紀以前，馬克思就深刻地指出：“在我們這個時代，每一種事物好像都包含有自己的反面……技術的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價換來的”[6]對于網絡來說，同樣存在著這個問題。現實生活中高職院校大學生通過網絡享受到了種種“好處”，然而由于對網絡的不恰當利用，使得一些道德問題在一些高職院校大學生中異常突出。主要表現在：

1.道德認知迷失。網絡環境需要與之配套的道德規范，而建立在現實社會基礎上的傳統道德規范又不適應網絡運行的新環境，這導致了高職院校大學生道德選擇迷惘。與此同時，網絡中存在的多元道德評價標準是高職院校大學生傳統的道德評價標準傾斜，導致了他們價值取向上的紊亂；

2.道德情感冷漠。很多高職院校大學生只是把網絡當作工具在適用，并沒有意識到網絡中的虛擬空間也是生活空間的一個組成部分，也需要道德。因此他們到了網絡上就變得異常冷漠，他們的“是非感、正義感、責任感、義務感、榮辱感、尊嚴感等”都表現的并不像現實中那么“明確、強烈”。[7]還有的高職院校大學生因迷戀上網而與家人聯系少了，與朋友和同學聚會的次數少了，對現實生活的感受少了；

3.道德行為失范。心理學視角的判斷：高職院校大學生心理超負荷，易上網成癮。首先，高職院校大學生心理超負荷。從心理活動的規律來看，當外界輸入的信息超過人的正常負荷后，信息便不再提高生活質量，反而容易造成壓力和混亂。就心理反應來說，主要是焦躁、煩惱、沮喪以及對合法權威的敵意。騷亂等。就生理反應而言，主要是內分泌和神經系統方面出現功能紊亂和異常，使大腦中“多巴胺”的化學物質水平升高，使個體短時間高度興奮，隨即轉為頹廢。這些癥狀，在大學生中都有所反映，只不過是在一些上網時間長的高職院校大學生中反映更加明顯強烈。其次，網絡上癮。網絡會使人香吸食毒品一樣上癮，還會使人瘋狂。

二、高職院校大學生網絡犯罪的內部原因分析

馬克思主義哲學告訴我們：在內因和外因的關系中，內因是事物發展的根據和條件，它起主導和決定作用，支配著事物的發展；外因是事物變化發展的根據，對內因具有重要的影響。從這對關系中，我們可以知道，高職院校大學生網絡犯罪，自身的因素應是主要的。我們在進行網絡法治教育的時候是必須了解這些因素的。具體來說，高職院校大學生網絡犯罪的內部原因主要有：

（一）對網絡虛擬性和交互性的新奇感。網絡是一個神秘的空間，虛擬性和交互性是它的顯著特點。在現實社會中，一個人的角色在特定環境下是社會所認知的，如果角色沖突或倒錯，就不會被社會所接受。但在網絡環境中，來訪者身份是隱匿的，男的可以說成是女的，年老者可以說成是年幼者等等。高職院校大學生有著追求完美，實現理想自我的心理，而網絡中恰恰可以以理想自我的形象出現，滿足自尊心和體驗成就感。

（二）緩解學習和生活壓力的需要。網絡對于每一個人都是公平的。平等的。它不會搞任何的歧視。無論是誰，只要你想利用它查找自己想要的資料，它都會按照你的要求和命令去執行。網絡中的信息寶庫是巨大的、龐雜的，它所包容的東西真的可以說是應有盡有，高職院校大學生們所需要的各種學習資料，想要了解的各方面的信息，這里幾乎是有求必應，既快捷又方便，而且是隨時恭候，歡迎光臨，基本上不受時間的限制。這種海量信息，對于具有求知欲、探索欲強和學業壓力大的高職院校大學生來說，的確是一大興趣刺激點。而在I don′t know whether you are a dog？的網絡上，他們既可以與人交流，又可以避免可能造成的情感傷害。這也就是為什么許多高職院校大學生樂于上網和網友談論學習、生活，抒發情感，分享快樂和痛苦的原因所在。

（三）解決完美理想人生與現實難以速成沖突的要求。理想是對未來有可能實現的奮斗目標的向往和追求，是關于社會和人生的奮斗目標，是個體行為不可缺少的巨大精神力量。它源于現實，又高于現實。在人的一生中，總會伴隨著個人終生或階段性的大小不一的理想和奮斗目標，并為之付出努力和奮斗（本文暫且不論這些理想和奮斗目標的合理性和合法性，也不論其成效，只界定其有無），真正缺乏任何理想和目標的人是不存在的。但在現實情況下，理想與現實還是有一定距離的。這種差距感使許多高職院校大學生產生 “成長中的苦惱”的心理問題。而在網絡空間里，現實生活中的一切不理想、不如意可以迅速得以掩蓋，高職院校大學生們甚至可將性別、身份隱匿，進行自我形象的重塑，實現其在現實生活中不能實現的愿望與夢想[8]。基于此，在現實生活中許多高職院校大學生中，“有煩惱找網絡”的心理就產生了。他們在網絡的迷霧中沉醉并樂此不疲。

（四）從眾心理的驅使。人是生活在一定的群體中的。群體中某個成員或某些成員的行為，在很多時候必然會對其他成員產生重大的影響。也就是說，人的從眾性很強。高職院校大學生生活的區域十分緊湊，因此，朝夕相處的同學或朋友的行為對他們的影響更為顯著，他們的從眾心理較之一般社會成員更為顯著，他們的從眾心理較之一般社會成員更為明顯。現實生活中，許多高職院校大學生寢室集體上網、成群結隊去網吧上網的現象，在很多時候正是這種從眾心理的生動寫照。

（五）性生理和性心理日漸成熟與高職院校大學生性教育欠佳的矛盾。高職院校青年大學生的性心理日漸成熟，性意識、性心理也逐漸得到發展，他們對性知識、性生理現象等的探求產生了濃厚的興趣。而我國長期受傳統封建倫理道德意識的影響，目前不少高職院校對大學生性教育大多仍采取回避的狀態，因此形成了目前高職院校教育中大學生們性生理日益成熟與現實生活中性教育回避之間的矛盾。這種缺失使得相當多的高職院校大學生因缺乏對自身性發育、性需求、性行為的正確認識。從而導致各種性壓抑、性焦慮、性沖突等心理問題。而網絡的誕生，尤其是網絡中黃色信息之多，為大學生性獵奇心理的滿足提供了合適的渠道。因此，很多時候，高職院校大學生懷著性獵奇心，在網絡中秘密地探求性知識，而自控力較弱的他們往往出于好奇或沖動心理長時間瀏覽黃色網站或下載有關黃色圖片，以此滿足自己的性獵奇心理，尋找一些不良的性刺激[9]。當然，除了以上幾條顯著的原因，高職院校大學生網上犯罪的內部原因還有一些，諸如對技術的崇拜等等。

三、高職院校大學生網絡犯罪的外部原因分析

高職院校大學生作為社會人，發生網絡犯罪的現象，既有內在的原因，也有外在的原因。也就是說，目前高職院校大學生網絡犯罪現象的發生并非都是他們自身的問題，在很多時候，外在因素的影響力也是十分巨大的。一般說來，高職院校大學生網絡犯罪的外部原因主要有：

（一）網絡本身及其交流的某些特性使得網絡具有成癮性。眾所周知，人們對于技術進步的產品具有“天性”的好奇和興趣。特別是就高職院校大學生而言，他們正處于好奇心、獵奇心最旺盛的時期，他們對任何新、奇、異的人或物都懷有極大的興趣。從某種意義上說，計算機和網絡是人類創造的最新“玩具”。對于敏感好學而又充滿幻想和好奇心的高職院校大學生來說，網絡無疑能夠吸引他們的眼球，網絡無疑給了他們充分施展才華的場所和機會。事實上，許多高職院校大學生經常花費大量的時間和精力來“玩”計算機和網絡，諸如組裝、升級、跳頻、改裝、編程、設置用戶界面等。而任何一個行為，都可以耗費他們大量的時間和精力。就網絡交流的某些特點而言，很明顯，網絡交流具有快捷、廣泛、間接和匿名等特點。網絡交流的快捷性，能夠使高職院校大學生在網絡中交友交流花費的是最少的錢和最短的時間，得到的是最直接和最迅速的聯系。網絡交流的廣泛性，能夠使他們在網絡中從成百上千甚至更多的人員中選擇交往對象并同時與其中的許多人進行交往，找到知音的機會大大多于現實的范圍。網絡交流的間接性，使得高職院校大學生在網絡交流時不用直接面對對方，這就大大激發了彼此間的神秘感，隨之而來的則是美好的想象和交往的渴望。網絡交流的匿名性，使得高職院校大學生在網絡中不必擔心因泄漏自己的隱私或秘密而危及自身利益。網絡交往的這些特點，造成的結果就是許多高職院校大學生上網樂此不疲。

（二）網絡法治教育的有效機制與方式方法尚未形成。高職院校大學生網絡法治教育的目的，一方面是要使他們全面了解網絡、正確運用網絡服務于己、服務于人、造福于社會；另一方面是要使他們能夠自覺約束自己的思想和行為，不在網絡世界中迷失自我，不損人利己。就當前來說，一個完善的網絡法治教育機制尚未真正形成。筆者在研究中發現，現有的網絡法治教育方式方法帶有一定的局限性：一方面，它“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，帶有明顯的個案性質，還未能從中提煉出具有普遍指導意義的理論；另一方面，目前更多的是采用“圍堵”的方式方法，而較少開展有說服力的引導式教育，容易引起高職院校大學生的逆反。目前存在兩種極端：要么圍追堵截，勢如水火；要么反倒進一步激發了探秘意識很強的高職院校青年大學生試一把的愿望。再加上過去相關教育中我們很多時候重技術教育、輕道德規范教育的客觀事實，進一步激發了他們進入網絡的熱忱。

（三）網絡監管的相關措施與法律法規尚不健全。網絡的特點決定了網絡是個魚龍混雜、難于管理的大眾參與系統。在網絡中，存在著各種不健康的網站和網頁，存在著大量對高職院校青年大學生極具誘惑力的色情內容。雖然政府一直以來在采取各種措施對網絡進行整治，例如公安部對不良網站的封殺，工信部的“綠霸”軟件等，但仍有一些漏網之魚幽靈般徘徊在網絡世界中。加上網絡技術的不斷發展，關系網絡安全的防火墻、網絡110并不普遍，網絡上的病毒軟件可以隨意下載以及網絡能對壞分子起到很好的屏蔽作用等，網絡中不良信息污染和腐朽思想侵蝕的現象愈益嚴重。

（四）環境壓力促長了大學生的網絡依賴行為。實踐中，有一部分高職院校大學生把網絡當作逃避現實生活問題和消極情緒，或者追求超越現實滿足的工具。探究這類網絡依賴行為產生的心理問題，不難看出有一定的社會因素。現今社會，機器代替了大部分人的體力勞動，腦力勞動放在越來越重要的位置。再加上物質的充足和文化的發展，人的腦子越來越聰明。于是，面對變化莫測的世界，人的思想也就越來越復雜了。現在的人，特別是受到高等職業教育的大學生，思想復雜程度遠遠超過前人。世界的復雜讓一些高職院校大學生越來越感到彷徨，思想無所寄托，找不到精神的家園在哪里，甚至有些高職院校大學生更迷失了自我。當代高職院校大學生在享受著更為完備的物質滿足的同時，卻不得不承受起比前人更多更大更新且更無從逃避的壓力。所有這些，都使得他們心理適應脫節，產生各種各樣的心理障礙。而在這時，網絡為他們提供了逃避現實問題或消極情緒、追求超現實滿足的空間。煩惱時便會“泡”在網絡中，形成習慣，逐漸成癮。這也大多數高職院校大學生樂于上網的原因。

（五）相關社會輿論引導的力度不夠。輿論的影響是巨大的。尤其是在我國，傳統媒體代表著國家和社會的普遍價值觀，代表著社會發展和需求的方向。但是，我們的傳統媒體對網絡的宣傳呈現出力度弱、負面多的特點。我們可以經常看到許多這方面的相關報道，諸如誰因迷戀網絡而荒廢學業，誰因與網友見面而失蹤等等。諸如此類的使人們感受到似乎只要沾上“網”就會變壞，就會作惡多端。當然，這種宣傳本身的出發點并沒有錯。它告訴人們，網絡因其本身不設防容易使人迷失自己，社會應共同關注，應通過各種方式積極配合，抑制其消極作用。但問題出在對積極作用的宣傳不夠，容易導致人們形成對輿論宣傳的信任度和認可度不高，形成對網絡的不正確認識，造成一系列嚴重的后果。事實上，我國網民總人數居世界第一位，但真正在網絡中違法犯罪、迷失自我的卻是極少數，網絡的積極作用是主要的。我們要通過積極而又全面的引導，是高職院校青年大學生形成對網絡的正確認識，能夠正確使用網絡而又不迷戀于網絡。

四、高職院校大學生網絡法治教育的途徑與措施

（一）領導和保障層面

在領導和保障層面上，一部分高職院校已經進行了有益的探索，并初步建立起一定的工作機制，但就全國范圍來看，各高職院校尚未普遍建立起有效的領導機構和科學完善的管理機制。

筆者建議，將大學生網絡法治教育工作納入高職院校黨建和思想政治工作、校園網絡建設總體規劃。加強對網絡法治教育工作的領導以及建設和管理，在黨委統一領導下，成立大學生網絡教育工作領導小組。由黨委書記任組長，分管學生工作的副書記和分管教學科研工作的副校長任副組長，成員由學校相關部門的負責同志組成。

信息技術是包括通信、計算機和互聯網在內的一項綜合性的高新技術。沒有功能強大的校園網和必要的硬件，高職院校大學生網絡法治教育工作就會失去客觀基礎。各地教育行政部門和高職院校，對大學生網絡法治教育工作所需設備、經費和人員編制等應給予大力的支持和保障。

（二）管理層面的評價

在管理層面上，一些高職院校已著手研究建立網絡法治教育與監控管理機制，但就全國范圍來看，各高職院校尚未建立完善的監控管理機制和有效的網絡教育模式。筆者建議從“他律”和“自律”兩個方面相結合基礎上建立一種有效的網絡法治教育模式。

1.建立網絡法治教育監控管理機制的他律系統。第一，完善和加強網絡的刑事與行政立法，對網絡不法行為和網絡犯罪進行科學界定。互聯網要規范與秩序化，必須加強網絡立法。教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中，也強調：“各高校要進一步建立和完善有關規章制度，規范網絡動作，加強對局域網、校園網的管理”[10]。加大網絡管理的立法力度，是加強高職院校大學生網絡法治教育工作的法律保障。第二，充分利用現有的監控管理成熟技術。圍繞網絡不良或不健康內容的監控，在技術上搶占制高點。現實中常用的技術主要有以下幾種：防火墻技術、加密技術、數字簽名技術等。目前，這些技術在高校已廣泛使用。當然，新的技術層出不窮，而且技術的發展也沒有盡頭，但重要的是把技術與管理措施結合起來，才能在保證安全的情況下發揮網路的最大作用。

2.網絡監控管理機制的自律系統。第一，加強自我教育。提高自覺、自愿的網絡道德意識。據有關調查，在高職院校中有4.5%的大學生有過盜用他人密碼行為，72%的大學生有過在網上騙人的行為，23%的大學生在聊天室用過粗俗語言，41.7%的大學生登錄或瀏覽過不健康的網站[11]。我們以上所做的調查與此相近。據某高職院校的調查顯示，對于“在網絡中應遵循誠實守信的社會功德”這一觀點，有38.8%的大學生認為“現在做起來很難”，有5.3%的大學生認為沒有必要，15.3%的大學生認為網絡的使用會降低道德水平。可見，現實的網絡不道德行為已不是個別行為。只有大力加強網絡道德教育，加強高職院校大學生在網絡環境中的自律意識培養，才能相應減少網絡中的不道德行為和違法行為。第二，學會自我管理，注重網絡法治意識和責任意識的培養。現代傳播學認為，電子媒介本身具有一種麻醉功能，容易使人忘記自己的社會角色，社會責任，做一些平時不可能做的違反道德、法律的行為。為了防止這類現象，就必須有針對性地在網絡世界之外加強對自覺意識的培養，加強自我行為管理，使大學生明白網絡的不文明行為也是一種不文明行為，甚至可能發展成為違法和犯罪行為，同樣要受到相應的懲罰，從而減少網上不良行為、網絡犯罪的發生。第三，提高自我服務意識，規范網絡行為，培養網絡道德自律能力。發展的網絡技術的最終目的是服務于人本身。因此，每個上網的人都要在享受網絡為我們帶來便利的同時，應主動承擔起維護網絡秩序和網絡名譽的重任，切實認識到維護網絡文明就是維護自身利益，維護人類文明，自覺抵制網絡垃圾，努力克服網絡化造成的消極影響，使其成為自己工作、學習、生活的伙伴[12]。

3.加強網絡道德教育，建立網絡道德規范。林肯有過這樣一句名言：法律是顯露的道德，道德是隱藏的法律。這句話精辟地闡述了法與道德之間地關系。在高職院校大學生網絡法治教育上，必須重視網絡道德教育，建立網絡道德規范。從教育的內容看，應堅持有特色的網絡道德原則與規范的教育同傳統道德的結合。從教育的階段看，應堅持超前教育和網絡活動教育的結合。從教育的領域和責任承擔者來看，應堅持高校教育、家庭教育和社會教育相結合。

在大學生網絡法治教育的途徑和方法上，部分高職院校已經進行了有益的探索并初見成效，但就全國范圍來看，尚未形成一套網絡法治教育工作的有效途徑和方法，特別是如何實現網絡法治教育和網下法治教育的有機結合，仍是擺在高職院校法治教育工作者面前的一個新課題。

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[4]馮鵬志編.延伸的世界：網絡化及其限制[M].北京：北京大學出版社，1999：244.

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[11]王剛.利用大學網站加強大學生思想政治教育[J].四川文理學院學報，2006（S1）.

[12]于留成.加強高校思想政治教育進網絡工作的研究[J].山東農業大學學報（社會科學版），2002（1）.

孔毓偉（1980-），男，江西南昌人，江西司法警官職業學院講師，碩士，研究方向為計算機網絡,數據庫；盛偉翔（1982-），男，江西南昌人，江西司法警官職業學院講師，碩士，研究方向為計算機網絡，計算機組裝與維護。

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1001-7518（2011）17－0021－04

責任編輯 夏煥堂