對高職院校生產實習模式改革的探討

□楊麗軍

對高職院校生產實習模式改革的探討

□楊麗軍

學校通過承接企業的外包項目，在項目完成過程中組織學生進行生產實習教學，這樣可以有效促進校企合作，提高企業接收實習學生的熱情，調動學生積極性，是一種行之有效的生產實習模式。

項目;外包;生產實習;管理

生產實習是中、高職專業的重要教學環節之一，學生通過實習可以把所學基礎理論知識、專業知識與生產實際相結合，逐步培養學生實踐動手能力、工程實踐能力和分析問題、解決問題的能力。更重要的是通過實習的鍛煉，學生可以直接面對社會，在實習崗位中得到鍛煉，培養學生在職場上處理人際關系的能力，逐步熟悉企業的運作模式和行業的發展狀況，為學生形成正確就業觀奠定基礎。

各中、高職院校都加強對生產實習投入和管理，實習模式也進行了不同程度的改革，以校企合作為基礎的實習模式正在以多種形式實施。在實際的應用中，由于受到多方面因素的影響，實施的效果并不理想，生產實習模式還需要更多的創新。

一、存在問題分析

目前采用的實習模式主要有分散實習、集中實習、頂崗實習[1]等，除了分散實習通過個體方式實習外，其他各種模式均建立在校企合作基礎上，是目前主要的實習模式。無論采用那種模式，實施中都要從企業、學校、實習學生等多方面考慮，任何環節中存在問題都會影響實習工作的開展。

（一）企業不愿意接納實習學生

校企合作的基礎是“互利互惠”，企業和學院要做到雙盈才能保證校企合作的持續性發展。學校有大量實習學生人才資源，企業通過與學校的合作，能利用學校的人才資源給企業帶來活力，增強企業的實力。在實際合作中，學校的這種人才優勢并沒有給企業帶來更大的收獲，反而在實習學生的崗前培訓、生產實習管理等方面增加了更多的成本。當實習結束后，許多已經培養成熟的實習學生都離開實習企業，導致企業在人才培養上投入與產出失衡。

在與企業多年的合作中，企業在實習中的獲利越來越越少，接納實習生的熱情越來越低，很多企業都是勉強接受，有的企業甚至拒絕接收實習學生。另外許多高新技術企業，在保護知識產權的要求下，為了便于管理也不愿接收實習學生。在諸多因素的影響下，實習單位聯系越來越難，生產實習的效果也受到了較大影響，這是目前生產實習開展的主要問題[2]。

（二）學生參與實習積極性不高

在企業接收實習學生熱情不高的背景下，往往所提供的實習崗位不理想，很多時候實習學生只是以觀摩的形式參與實習。由于學生在實習中沒有得到有效鍛煉，造成學生實習到崗率減低，實習過程虎頭蛇尾，甚至借故逃避實習；同時學生在實習過程中，隨著工作熟練程度的增加，逐步能獨立完成生產任務，為企業創造效益，但因為沒有實習工資作為學生付出勞動的報酬，給學生心里上帶來了很大的不平衡，這也是造成學生參與實習積極性不高的重要因素。即使在頂崗實習中，學生可以獲取實習工資，但因為需要過多的加班，勞動強度過大，使學生也不愿意參加頂崗實習。

（三）實習計劃不能滿足市場需要

實習計劃制定是按人才培養方案統一進行的，特別是實習時間的安排必須在完成理論教學和實驗教學后才能確定，導致實習計劃制定與市場需求銜接不夠緊密。當企業有實習學生的用人需求的時候，學生還未完成前期系統學習；當學校即將開始生產實習的時候，企業卻沒有這么大的用人需求。從市場角度來看，企業的用人需求是沒有規律可循，完全按市場需求來決定，因此很難用統一的計劃來安排實習。

（四）實習過程管理存在難度[3]

當學生開始實習后，企業和學校共同完成實習學生的管理工作，但因為實習學生不是企業的在編人員，在管理成本和執行效力上都存在問題，企業對學生的管理僅僅是一種協助性的指導。而學校方面也很難在企業中有效的對每個實習學生進行管理。由于學生對企業不承擔勞動責任，企業的管理制度在實習學生的管理中很難實施，僅僅靠學校對學生的實習要求很難有效的完成管理，要真正落實學生的管理工作，存在較大難度。

二、項目合作實習模式探討

如果仍然采用原有校企合作的模式，很難在各方面調動大家（企業、學生）參與生產實習的熱情，很難建立高質量的生產實習基地。因此，必須在校企合作模式上有所創新，才能滿足當前需求，解決當前的矛盾。項目合作模式生產實習正是在這種背景下產生。項目合作是指學校與企業簽訂合作項目協議，學校通過承接企業的勞務外包項目、加工合作外包項目、技術合作外包項目、軟件開發外包項目來建立與企業的合作關系，并組織教師、學生和其他可用資源來完成項目，在項目的實施中開展生產實習。

（一）校內項目合作實習

校內項目合作[4]主要是學校承接企業的加工合作外包項目、技術合作外包項目、軟件開發外包項目等。這一類項目的承接必須建立在學校具有承接該項目的硬件、軟件資源和豐富的技術資源的基礎上，通過整合校內的各項資源，在校內組織項目實施，在實施過程中，安排實習學生參加實習[5]。

在項目合作中，企業把項目整體發包給學校，企業不參與項目實施，學校全面負責對學生實習過程的管理，并在項目完成后，收取項目費用，然后給實習學生支付一定的勞動報酬。對于企業來說，通過項目外包可以簡化管理，減低成本；學校可以利用實習學生的人員優勢來為企業服務。

但是，這種加工合作外包、技術合作外包、軟件開發外包項目合作對學校實力要求較高。加工合作外包要求學校要具有能完成加工所需的工廠和技術人員，技術合作外包要求學校有較高的科研實力及進行科研成果轉化的能力，軟件開發外包要有高水平的軟件設計人員。在此基礎上，還需配備較多具有較強實力的“雙師型”教師參與項目，既要完成項目任務，還要指導學生完成實習任務。所有這些，對學校硬件建設和教師隊伍建設都提出了新的要求。就目前情況看，各個職業學校要達到對外承接企業外包項目還存在相當的難度，不論在硬件的建設上還是技術人才實力上都還有一定差距。

（二）校外項目合作實習

校外項目合作主要是與企業建立勞務合作項目，把企業的一部分人力資源管理外包給學校，有學校組織實習學生完成企業的生產和銷售任務。這種建立的勞務合作的人力資源管理外包項目，不要求學校有大量的生產設備做支撐，也不要求學校有較高的技術實力，只要學校能有效的組織和管理學生到企業從事生產實習，完成企業下達的生產任務就可以。

在勞務合作項目中，學校的優勢在于擁有大量的、人員較為穩定的即將參與實習的學生，并且從人力資源的成本來說，實習學生具有更大的優勢。只要學校在進行項目實施之前，能對實習學生完成有效的崗前培訓，保證實習學生能勝任完成生產任務。在生產過程中，學校做好實習學生的生產管理、安全管理、勞動紀律管理等，這就給企業解決了較大的人力資源問題。

學生通過參加學校組織的實習活動，除了獲得有效的鍛煉外，還可以獲取實習工資作為勞動回報，極大提高學生參加實習的積極性。

對于企業來說，通過人力資源管理外包，企業不但減少人力資源方面的壓力，同時有穩定的實習學生作為其人力資源后盾，給企業生產提供了保證；由于管理的外包，也降低了人力資源管理的成本和生產管理成本，同時實習學生參與生產也減少了用工成本；由于項目合作中企業獲利較多，這可以極大推動企業與學校開展，調動企業參與實習合作熱情，使校企合作可以長期有效的進行。

（三）項目合作管理

在外包合作項目中，學院作為項目合作方參與，所有與項目和實習有關的管理工作都必須以市場為主導，按市場需求和市場規律來組織管理。

1.實習計劃制定必須按市場需求，動態設置、動態調整、動態管理。特別是實習時間的安排要打破原理的固定模式，根據項目的需要，按需安排。對實習學生的分派也要機動靈活，要從原來的統一行動轉變為分散機動，以項目管理為導向來安排設置。

2.實習大綱要在人才培養目標與項目完成目標充分結合的基礎上制定，既要體現人才培養方案的要求，又要落實項目任務。

3.生產實習過程管理要結合企業生產管理規程和教學管理要求進行。實習學生即是從事勞動生產的勞動者，又是在校的學生，實習過程管理即是生產管理又是教學管理，因此要結合生產和教學管理的特點，落實管理責任，完善管理任務。

4.生產實習考核要做到任務考核與能力考核相結合。完成生產實習任務的目的就是要鍛煉和培養學生的實際能力，在生產實習的考核中，不要只片面的按完成任務的量來進行，而忽略了最終的教學目的。能力考核也要作為考核的重點，并且還要結合完成任務質量和團隊協作能力，實施綜合考核。

三、項目合作實施中的問題

（一）要重視項目質量的管理。在外包項目的合作中，無論采用什么方式進行合作，保證項目完成的質量是長期持續深入與企業進行合作的重要保障，也是最基本的基礎條件。學院在進行項目的實施過程中，要把質量管理作為工作的重要內容，建設一個強有力的質量管理團隊和系統的質量管理體系，落實管理中的各個細節。

（二）要做好項目的協作管理。在與企業的合作中，要落實企業和學院之間的分工，做好管理的協作工作。特別是外包勞務合作項目，項目的實施地點在企業，項目實施中對實習學生的管理由學校負責，而生產過程管理、工藝管理等又必須由企業負責，這就使整個管理內容存在較多的交叉，如果在協作中出現問題，就會存在相互推諉，相互指責，影響項目的實施。因此，在項目實施前就要把管理細節進一步落實，對存在交叉的環節要做到，及時交接、及時溝通、及時記錄，遇到問題要及時放映、及時處理，對存在的問題要及時匯總、及時上報，把協作管理作為工作的難點來考慮，保證項目管理準確到位。

（三）要做好學生的思想工作。在項目實施過程中，各項生產工作都是重復式的勞動，學生經過一段時間的實習后，對所從事的工作內容掌握后，會出現抵觸情緒，認為實習目的已經達到，不愿意繼續重復單調的勞動，甚至會以各種身體不適等借口，消極怠工，給管理造成很大的困難。因此實習過程中，要加強實習學生思想教育，要讓學生明確實習過程不僅僅是學習生產技能，更重要的是要在實習中，熟悉職場環境，了解員工工作狀態，鍛煉意志品質，認識行業發展情況，認識當前的就業形式，為即將到來的就業做必要的準備。同時也可以采用績效工作的方式來提高學生參與實習的積極性，對優秀實習學生，不僅在考核和評優中優先考慮，在實習工資待遇上，也做必要的傾斜，這對推動整體進步有積極作用。

（四）要做好學生實習后的就業工作。學生在企業中完成實習任務的過程中，對企業的情況有了基本了解，對企業的生產運行又來基本認識，部分學生會有在企業就業的需求。因此，在完成項目任務的同時，要及時與企業溝通，做好就業學生的就業推薦工作，特別是實習表現突出，工作能力強的學生，企業非常愿意接收，這也為企業解決了優秀員工培養的任務。把生產實習、項目合作、學生就業有機結合，相互促進，共同發展，重視內涵建設，深化校企合作。

四、結論

項目合作實習模式可以真正落實 “互利互惠”的校企合作，有效減低企業成本，提高企業參與實習的積極性；同時在學生參加實習的過程中，除了得到有效的鍛煉，還可以獲取勞動報酬，提高了學生參加實習的積極性，減低了實習過程管理的難度，保證生產實習的有效實施；學院在做好實習前的崗位培訓的同時，加強實習的管理，通過制定機動靈活的實習計劃以適應市場需求，真正實現企業、學院的雙盈。

[1]邵慶龍.對高職教育中頂崗實習模式的探討[J].職教論壇,2010(21).

[2]王若梅.借鑒企業競爭優勢推進高職頂崗實習[J].教育與職業,2010(29).

[3]江燁.高職物流管理專業實踐教學的探究[J].重慶電子工程職業學院學報,2010(05).

[4]孫連棟,李曉敏.職業院校校內實訓基地建設的研究[J]職業教育研究,2006(07).

[5]郭家星,屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[J]中國職業技術教育,2006(33).

作者介紹：楊麗軍（1973-），男，云南麗江市人，陜西教育學院副教授，研究方向為軟件應用、計算機網絡技術。

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1001-7518（2011）32-0070-02

責任編輯 夏煥堂