入學事件影響下的中職新生心理動態探析

王霜玲

(廈門工商旅游學校 福建 廈門 361024)

入學事件影響下的中職新生心理動態探析

王霜玲

(廈門工商旅游學校 福建 廈門 361024)

就讀中職學校對新生心理帶來的影響是持續、變化的。中職新生的心理狀態在入學前后有一個動態變化的過程，其中自卑、自新、興奮、迷茫、焦慮、自信、失落、孤獨等等各種正或負面的心態會在與環境的互動中消長。準確把握新生心理動態有利于中職學校抓住契機有針對性地開展入學教育。

入學事件；中職新生；心理動態

探析中職新生心理狀態的必要性

近年來，隨著國家大力推進職業教育，中職生數量在中學生中所占比例不斷提高。2008年我國中等職業教育招生規模達812萬人，占高中階段招生的比例為 49%，2009年、2010年中職教育招生規模繼續擴大。中職生已成為我國高中階段學校教育的重要對象，促進他們健康成長，是我國推進素質教育的要求。

中職生和普通高中生年齡段相同，先備教育相同（即同樣經歷九年義務教育），中考之后，考入普通高中的學生在普通教育模式中繼續發展，而中職生則變換了 “跑道”，開始接受職業技術教育。在普通高中社會認可度高的現實狀況下，進入中職的初中畢業生，是初中階段的學習成績低端生，原來就存在著一些與學習障礙相關的情緒情感、意志、適應性等方面的心理問題，而上中職，作為被普高淘汰的結果，又會成為他們心理上新的不良刺激源。讀中職——認不認同——為了什么——將會怎樣？一系列問題，對中職新生，在入學之前已造成一定的心理困擾。進入中職學校之后，新生又面臨著從普通教育體系跨入職業教育體系的環境變化。中職新生結束了小學到初中教師和父母密切關注、學習過程由教師詳細安排、生活大多依賴于家庭照顧的學習生活模式，進入學習過程管理相對寬松、學習自主性要求較高、生活方式宿舍化、生活事務獨立化的中職學習生活模式。管理模式、課程模式、學習方式、評價方式、生活方式、人際環境等等都發生了改變。這些改變，不僅僅是學生從一所學校到另一所學校的變化，而是學生個體從依賴走向獨立的開端，從生命發展過程的角度看，是青春期的一個重要事件。那么，入學事件將會給中職新生的心理帶來怎樣的沖擊？本文嘗試從時間維度，圍繞入學事件對新生心理狀態的正、負面影響做深入探析，為中職學校有針對性開展入學教育提供依據。

中職新生入學期的時間界定

中職新生接到錄取通知書、成為“準新生”之后的心理，對其入學狀態有實際的影響。因此，中職新生入學期應從新生接到錄取通知書開始算起。新生從被中等職業學校錄取、確定就讀，到注冊入學、了解在新學校學習生活的各種事項，遭遇并妥善解決在新的校園生活中遇到的問題，直至最后適應中職學校的學習生活并取得階段性的個體發展，這一個時間段，就是中職新生入學期。從時間維度上說，中職新生入學期實際上就是以入學事件為中心、向前和向后延伸的、新生適應中職學校教學生活模式的一個特定時期。

根據“入學”這一事件對中職新生心理產生影響的時間順序，可將新生入學期分為三個階段。新生接到錄取通知書到抵達學校報到注冊這段時間為 “前入學期”。到校報到注冊，初步了解在新學校的學習生活的各種事項，與新同學組成新班級，開始初步的集體活動，這個時期為“入學初期”。開始常規校園學習生活，對新學校的學習生活參與度加深，與教師、同學的交往增加，并逐步習慣和適應，進而獲得在中職學校自我發展的感覺，對中職學校的學習以及自己的未來職業建立了良好的期待和信心，這個時期為“入學后期”。

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1672-5727（2011）05-0044-03