中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革初探

劉洪馨

（天津南洋工業(yè)學(xué)校 天津 300350）

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革初探

劉洪馨

（天津南洋工業(yè)學(xué)校 天津 300350）

針對(duì)中職人才培養(yǎng)的基本特征，從教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面論述了中職數(shù)控專業(yè)課程改革。通過(guò)課程改革，力爭(zhēng)滿足人才市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)兩方面的需要。

中職；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；課程改革

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，企業(yè)使用數(shù)控設(shè)備的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，特別是對(duì)高性能數(shù)控機(jī)床的需求量還將有較大幅度的增長(zhǎng)。我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變以及落實(shí)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面的、深刻的影響，并提出了更高的要求。21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)在從業(yè)人員數(shù)控技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)二合一。這就急需培養(yǎng)一大批既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又能夠在工廠第一線或技術(shù)部門從事數(shù)控機(jī)床編程與操作、使用與維修及維護(hù)等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)這種人才的需求恰恰是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我校對(duì)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了如下改革。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重素質(zhì)培養(yǎng)

過(guò)去，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力本位的教學(xué)思想，它是以培養(yǎng)受教育者從事某一職業(yè)的從業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育觀。在教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的從業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系或技能的掌握情況，而忽略學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。這種能力本位的教學(xué)思想往往會(huì)造成學(xué)生心理認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握了技能就有出路。如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只強(qiáng)調(diào)編程、操作技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了職業(yè)道德、與人合作、誠(chéng)信等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，那么學(xué)生只能成為單純的生產(chǎn)者，而難以成為社會(huì)的服務(wù)者。

事實(shí)上，有發(fā)展理論家提出：發(fā)展最重要的不是經(jīng)濟(jì)，而是道德。道德將是社會(huì)衡量人才的主要方面，知識(shí)技能固然重要，但必須有高尚的道德情操，才能充分體現(xiàn)知識(shí)和技能對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)課應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透人格的培養(yǎng)，教學(xué)思想應(yīng)從能力本位走向人格本位，專業(yè)技能的傳授是教學(xué)的主要任務(wù)，但不是終極任務(wù)，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)多元化，既要注重知識(shí)、技能的傳授，更要注重對(duì)人的思想和人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

積極推行“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新精神和務(wù)實(shí)態(tài)度，全面提高教學(xué)質(zhì)量

準(zhǔn)確進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷調(diào)整數(shù)控專業(yè)設(shè)置和方向

近幾年來(lái)，我校在深入調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，果斷地對(duì)數(shù)控專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整。通過(guò)深入到畢業(yè)生未來(lái)可能的崗位和現(xiàn)職崗位進(jìn)行調(diào)研，了解清楚目標(biāo)崗位對(duì)畢業(yè)生理論知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德等各方面的要求，科學(xué)地確定適合市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。我校機(jī)電部目前設(shè)有數(shù)控機(jī)床技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，它有兩個(gè)方向，即數(shù)控車方向、數(shù)控銑和加工中心方向。為突出技能培養(yǎng)，實(shí)行了“雙證制”，即畢業(yè)生獲得本專業(yè)畢業(yè)證的同時(shí)必須獲得相應(yīng)工種的操作技能等級(jí)證書。數(shù)控車方向的學(xué)生須進(jìn)行以下實(shí)訓(xùn)并取得相應(yīng)證書：車工初、中級(jí)，鉗工初、中級(jí)，數(shù)控車初、中級(jí)，CAD初、中級(jí)。數(shù)控銑和加工中心方向的學(xué)生則須進(jìn)行以下實(shí)訓(xùn)并取得相關(guān)證書：鉗工初、中級(jí)，普銑初、中級(jí)，數(shù)控銑或加工中心初、中級(jí)，CAD初、中級(jí)。

加強(qiáng)校企合作，建立能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，滿足市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)兩方面的需求 職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)不斷對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近相關(guān)崗位實(shí)際需求。具體而言，學(xué)生在企業(yè)所完成的主要是實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，能很快適應(yīng)崗位需求，這樣就形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。我校先后與天津榮程鋼鐵集團(tuán)、迪恩電子(天津)有限公司、天津立林集團(tuán)等公司聯(lián)合辦學(xué)，做到“定單學(xué)生”校企共選，培養(yǎng)計(jì)劃校企共定，教學(xué)過(guò)程校企共監(jiān)，學(xué)生就業(yè)校企共管，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求與標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生職業(yè)道德、技術(shù)知識(shí)、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校利用職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)中心，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，推薦就業(yè)率達(dá)100%，當(dāng)年就業(yè)率始終保持在96%以上。畢業(yè)生得到了用人單位的充分肯定，被贊為上崗快、留得住、素質(zhì)高。

以就業(yè)為導(dǎo)向，建立能力目標(biāo)型課程體系 我校從畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力分析入手，在確定了完整的目標(biāo)培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行前沿技術(shù)和課程的整合，以就業(yè)為導(dǎo)向建立能力目標(biāo)型課程體系。重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié):(1)成立數(shù)控專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)分析，確定學(xué)生能力目標(biāo)；(2)進(jìn)行教學(xué)分析，建立科學(xué)的課程體系；(3)編寫課程教學(xué)大綱；(4)選擇、編寫適用的教材，確立相應(yīng)教學(xué)方法；（5）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制。

（二）規(guī)范教學(xué)管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范教學(xué)管理，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，重肯定，多激勵(lì) 著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的，情感總是伴隨認(rèn)知同時(shí)存在，又對(duì)認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生一定的影響。中職學(xué)生有很多人在初中就沒(méi)學(xué)好文化知識(shí)，經(jīng)常受批評(píng)，學(xué)習(xí)積極性曾嚴(yán)重受挫，所以教師不應(yīng)再以理論學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從多方面考核學(xué)生，找到他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取給予每個(gè)學(xué)生表?yè)P(yáng)。例如，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、知識(shí)面、操作動(dòng)手能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力、尊師守紀(jì)等都可以成為考核的項(xiàng)目。另外，要采取多種激勵(lì)手段。人的興趣有時(shí)需要新鮮刺激才能保持下去，所以要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是教師常采用的激勵(lì)手段；此外，多舉行一些比賽并給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，實(shí)行加分制和表?yè)P(yáng)通知等，也能取得不錯(cuò)的效果。我校高度重視培養(yǎng)學(xué)生技能，例如投入兩萬(wàn)余元為2009年校級(jí)技能比賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生購(gòu)買獎(jiǎng)品，加大表彰力度，以賽促訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)技能。我校重視教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。現(xiàn)有《天津南洋工業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》、《數(shù)控安全操作規(guī)程》、《車間實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》等實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，使得整個(gè)教學(xué)工作有章可循。數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)課程完成后，學(xué)生必須寫個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按章給予實(shí)習(xí)評(píng)分，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員在大會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)、頒獎(jiǎng)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校建立了部和實(shí)訓(xùn)處兩級(jí)督導(dǎo)體系，并將定期和不定期查課相結(jié)合，由實(shí)訓(xùn)處對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。考核結(jié)果與教師年度考核及績(jī)效工資掛鉤，將考核結(jié)果及時(shí)反饋，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

改革數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

（一）深化課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)深化課程改革，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從能力本位向人格本位轉(zhuǎn)變，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。應(yīng)積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控專業(yè)基本素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)

要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，加大數(shù)控專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)時(shí)一般應(yīng)占總學(xué)時(shí)的三分之二。要按照相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專門化方向的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)行“雙證制”，即畢業(yè)生獲得本專業(yè)畢業(yè)證的同時(shí)必須獲得相應(yīng)工種的操作技能等級(jí)證書。我校廣泛開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，使技能競(jìng)賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程，通過(guò)案例剖析、知識(shí)講座、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法、宣傳中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡等多種方式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)和配備，以提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，師資是關(guān)鍵。不同的培養(yǎng)規(guī)格對(duì)教師素質(zhì)提出了不同的要求。與普通學(xué)校教師相比，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更全面。數(shù)控專業(yè)課教師除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力及基本操作水平。目前，中職專業(yè)課教師大多是從“學(xué)校到學(xué)校”，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。因此，數(shù)控專業(yè)課教師必須加強(qiáng)“雙師”能力的培養(yǎng)。

目前，我校數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍具有一定的實(shí)力，為進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，還必須加強(qiáng)多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（一）積極開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

采用以老帶新的師徒結(jié)對(duì)形式， 強(qiáng)化 “傳”、“幫”、“帶”作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，舉行多種形式的學(xué)術(shù)、教育教學(xué)研究講座或討論活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家或行業(yè)專家做顧問(wèn)或來(lái)講學(xué)，引導(dǎo)教師一起參加各種課題研究等等，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)從教學(xué)新手到教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專家的教師專業(yè)發(fā)展通道。

（二）鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專業(yè)教師到高校進(jìn)修和接受高技能培訓(xùn)。例如，派數(shù)控專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)和市級(jí)高技能培訓(xùn)，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)訪問(wèn)等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識(shí)和新技術(shù)，更新教育理念，提高教學(xué)水平，從而提高“雙師型”教師比例。我校“雙師型”教師占專業(yè)教師的60%，13名專業(yè)教師被聘為技能考評(píng)員。

（三）改革人才選拔體制，優(yōu)化教師隊(duì)伍

廣泛吸引和鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員和具備相當(dāng)實(shí)踐能力、有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家、技術(shù)能手參與教學(xué)過(guò)程，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，積極引進(jìn)優(yōu)秀工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，抓好新教師的補(bǔ)充工作，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（四）開(kāi)展多種形式的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行校內(nèi)數(shù)控技能培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期由教師自主選擇至少一項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)，期末進(jìn)行目標(biāo)考核。舉辦技能比賽、技能月等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加市、區(qū)的各種技能比賽。在2010年天津市中職學(xué)校技能大賽中，我校教師指導(dǎo)的40名選手榮獲佳績(jī)，創(chuàng)本校市級(jí)技能大賽歷史最好成績(jī)。

有教育過(guò)程，就有教育改革。教育改革伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的“破”與“立”的過(guò)程，決不可能畢其功于一役。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，各個(gè)專業(yè)有其不同的特點(diǎn)，我們要結(jié)合具體的數(shù)控專業(yè)課程，在教學(xué)中不斷探索、不斷研究，尋找更好的改革切入點(diǎn)，讓我們的數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力，貼近生產(chǎn)實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需要。

實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，凸現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以技能為核心”的職教辦學(xué)理念，不僅對(duì)數(shù)控專業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)，而且對(duì)整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)改革，都具有十分重要的指導(dǎo)意義。

[1]連彩元.淺析中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的建構(gòu)[OL].（2010-06-23）.http://www.doc88.com/p-49019455451.html.

[2]張正輝.談中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式的改革[OL].（2008-06-22）.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5350b18c 0100a148.html.

[3]張躍西.課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)：實(shí)現(xiàn)職教教學(xué)目標(biāo)的有效途徑[N].中國(guó)教育報(bào)，2007－10－09.

[4]錢瑛.淺議職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革中的幾個(gè)要點(diǎn)[OL].（2007-06-05）.http://www.xdzjw.com/Article/showarticle/3918_1.html.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

□有話職說(shuō)

良好的態(tài)度對(duì)于事業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，正如機(jī)油對(duì)于機(jī)器一樣重要。

——富蘭克林

G717

A

1672-5727（2011）05-0164-02

劉洪馨（1979—），女，天津市人，天津南洋工業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)二級(jí)教師，車工技師，主要從事車工教學(xué)。