高職室內設計專業人才應具備的素質

高職室內設計專業人才應具備的素質

教育應該為社會服務，應該與時俱進，高職院校不能只重視技能培養而忽視素質培養，室內設計是實用美術的一種，是一門綜合學科，具有流行性、時尚性的特征，因此，需要室內設計師具有廣闊的綜合知識面，室內設計專業教育應結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，打破傳統的教學模式，轉變為以工作任務為中心進行課程建設，從多方面提高學生的專業素質，使學生在完成項目的同時掌握本課程的知識，并構建相關的理論知識體系，發展職業能力。室內設計專業人才應具備的基本素質有以下幾個方面。

良好的美術素養是前提 室內設計專業如同一把大傘，涵蓋了當代幾乎所有的藝術與設計種類，是一個藝術設計的綜合系統，包括雕塑、繪畫、紡織、家具、綠化等藝術門類，要求室內設計師具有多方面的藝術素質。我國高校的室內設計專業雖然只有幾十年的發展時間，但是已經形成了一套藝術類專業基礎課的設置模式，例如《設計素描》、《色彩》、《構成》、《中外美術史》、《建筑史》等，這些課程對培養學生良好的藝術素質起到了很好的作用，經過系統基礎課程訓練的設計師其設計思路更加活躍、開闊，作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受，與社會上短期培訓班培養的設計師是有區別的。雖然藝術類專業基礎課程的學習是室內設計師邁入專業設計殿堂的開始，但是藝術素質的培養僅憑學校幾門繪畫、構成等課程的學習還遠遠不夠，學校還應在教學之余增加學生的美學知識，如舉辦各種形式的講座、展覽等。室內設計是一門實用美術，不僅要求設計師具有廣泛的美術知識，還要有扎實的專業功底，例如手繪表現能力，一些高職院校重視電腦軟件操作而輕視手繪基本功的訓練，這種做法顯然不妥，扎實的手繪基本功既能體現設計師良好的專業藝術素質，又便于與業主進行面對面的溝通，這種專業功底需要長時間的訓練，持之以恒、博采眾長。扎實的藝術設計功底和豐富的知識是一個優秀的室內設計師必備的素質，藝術素質的培養是一個長期熏陶感化的過程，需要學校和教師的不懈努力。

熟悉施工工藝和材料學知識是基礎室內設計是一門綜合學科，包括電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統及現代智能系統等。伴隨新技術、新材料的不斷涌現，使得人們生活、辦公、休閑的室內空間越來越舒適，越來越智能化。設計師只有了解或掌握了這些必備的工程技術和材料學知識，才能夠在進行室內設計時運用自如。施工工藝和材料學知識是室內設計人才的必備素質，不了解裝飾材料，不懂得施工工藝的設計師只能紙上談兵。在我國現階段高職院校的室內設計專業教學中存在著一些弊端，首先，室內設計專業的學生大多是美術類的文科生，學生本身對這種理工類課程學習興趣不大；其次，室內設計專業的施工工藝和裝飾材料大多還是采用傳統課堂教學的模式，這類知識僅憑課堂講授晦澀難懂，應采取現場教學的方式，讓學生去施工現場，向施工技術人員和工人師傅請教，對材料的尺寸、規格，各種施工工藝，甚至隱蔽工程的結構加以了解，這有待于我們在以后的教學過程中研究和改進。

熟練的計算機軟件操作能力是必要條件 當代計算機技術已經在各行各業得到廣泛應用，由于具有便于修改、直觀的優點，在藝術設計領域，計算機軟件應用已經普及，從平面軟件到三維軟件應有盡有。就室內設計專業而言，美國的 SOM公司首先運用計算機進行建筑設計，到20世紀最后10年，計算機軟件應用在室內設計行業中迅速發展起來。用計算機軟件可以快速地將設計轉化為3D效果圖，使客戶對設計有一個更直觀、真實的感受，等客戶確認設計便可以用計算機完成后續施工圖的制作。就目前行業現狀來看，熟練地掌握本專業有關的計算機軟件操作技術是室內設計行業從業人員必備的基礎技能。當然，也應該清醒地認識到計算機僅僅是一種工具而已，就像我們手中的筆一樣，掌握了計算機操作技術，并不等于能夠做好室內設計，要成為好的室內設計師，還需要更多的藝術修養和工程技術知識的支持。

良好的團隊協作精神是成功的關鍵 團隊合作是一種為達到既定目標所表現出來的自愿合作和協同努力的精神，它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地消除所有不和諧與不公正現象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。室內設計是一個綜合系統，由眾多專業組成，一個人不可能完成從設計到施工的一整套工作流程。稍具規模的項目設計工作任務繁重，涉及多個專業，這時團隊合作的重要性就顯現出來了。良好的團隊合作能激發團體不可思議的潛力，集體協作的成果往往能超過成員個人業績的總和，正所謂“同心山成玉，協力土變金”。由于高職院校學生獨生子女占絕大多數，性格孤僻，特立獨行的也不在少數，團隊合作精神對室內設計專業有著重要的意義，因此，在教學過程中應加強團隊合作精神的培養，例如，在課程作業中可以讓學生分組共同協作完成一個項目的設計工作，也可以采取角色扮演的方式，明確每個學生的分工，班級在日常也可以多組織一些有利于培養團隊合作精神的活動。總之，團隊合作精神不是一朝一夕就能養成的，需要一個長期的、循序漸進的過程。

良好的語言表達能力是輔助 現在的高校學生獨生子女居多，在表達和交流方面存在的問題不少，因此，要加強學生語言表達能力和溝通能力的訓練，把這種訓練貫穿在每門課程當中，多采取情境教學、互動教學的方式，讓每個學生都有機會闡述自己的設計理念。室內設計屬于服務行業，室內設計師要為客戶創造出舒適宜人的生活或工作環境，就要首先了解客戶的要求、喜好、預算等等，而這些信息都是需要通過交流溝通獲得的，然后設計師將這些因素結合自己的設計概念融入設計方案中。設計師的作品要想讓業主滿意并接受，除設計本身優秀之外，還需要具備良好的向客戶闡述設計方案的能力，只有這兩方面的能力相得益彰，設計方案得以最終實現的幾率才會增加。由于教育背景、生活背景不同，設計師的設計概念往往會與業主的想法存在一定的差距，這是很正常的現象，這時就需要設計師運用得體的語言表達能力闡述自己的方案，與業主溝通，當設計師與業主達成共識時，室內設計方案才會從圖紙變為現實。

高職教育的人才培養質量與社會需求之間的矛盾已成為人們關注的重點，為了解決這一矛盾，近年來，國外不少先進的教學理念被引入我國高職教育中，特別是項目教學法、情境教學法、任務引領教學法等，多屬于“行動導向”的教學方法以及強調“工作過程導向”的新概念教學方法，這對改變以往單一的課堂理論教學和單純的技能傳授產生了非常有益的影響。高職室內設計專業是一個相對復雜的綜合性專業，如果教學脫離本專業實際，單純采用傳統的“填鴨式”教學模式，進行封閉式訓練，培養出來的學生肯定會與社會需求脫節；當然，一味地以項目為中心的教學，過度重視技能訓練而忽視專業素質的培養也是不可取的，要培養高技能、高素質的專業人才，就應適應社會的需求，建立一套完善的人才培養機制，從多方面提高學生的專業素質。

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徐士福（1975—），男，碩士，廣東輕工職業技術學院講師，主要從事環境藝術專業的教學與研究。

福建省自然科學基金項目《非線性振動壓實理論研究及其應用》（項目編號：2009J05113）

且該課程所獲得的知識很快就會生疏甚至完全遺忘。另外，不少高職院校的專業課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學模式，在設計任務的布置上脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，這不利于作為一個室內設計師最重要的素質——認識能力與創造能力的培養。