“六困生”幫扶工作探索與實踐*

孫標趙斌李牧（南通紡織職業技術學院 江蘇 南通 226007）

“六困生”幫扶工作探索與實踐*

孫標趙斌李牧
（南通紡織職業技術學院 江蘇 南通 226007）

大學生困難群體是高校思想政治工作的重點對象，困難大學生的幫扶工作是高校思想政治教育的難點。本文結合江蘇南通紡織職業技術學院近年來針對困難學生群體思想政治工作的實踐，總結了該群體中存在家庭經濟困難、學業困難、就業困難、心理困難、身體困難、守紀困難等六類學生（“六困生”），可通過構建幫扶體系、制定幫扶機制開展思想政治工作。

六困生；幫扶工作；實踐

隨著高校擴招、大學生獨生子女比例增多、各種壓力和社會不良因素的影響，大學生困難群體的類型和數量也在逐漸增加。高校教育工作者不僅承擔著教書育人的責任，還承擔著建設和諧校園、和諧社會的責任。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“要堅持教書與育人相結合的原則，加強和改進大學生思想政治工作”。在幫扶困難學生的教育實踐中，我院走出了一條不同的道路。

困難學生群體的六類表現

由于社會、家庭、學校和個人等方面的原因，高校困難學生群體的存在是一種客觀現象。通過簡單分類，主要存在家庭經濟困難、學業困難、就業困難、心理困難、身體困難、守紀困難等六大困難類型的大學生，在日常的思想政治教育實踐中，我們簡稱為“六困生”。

家庭經濟困難學生 主要是指根據教育部、財政部《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》通過貧困生資格認定的學生。我院生源主要來自江蘇的蘇北地區，貧困生的比例較高，其中，機電系貧困生的比例接近25%。

學業困難學生 主要是指以學業不良為特征的困難學生，直接界定標準是考試成績不及格的學生。隨著高等教育大眾化的持續推進，高等院校，尤其是高等職業院校招收的學生生源素質呈明顯下降趨勢；相當部分的學生從高中升學后，由于外界的約束缺失，自主學習的意識不強；部分學生由于對所學的專業不喜歡，缺乏學習興趣；大學學習方法與高中學習方法不同，也導致了部分學生難以適應。學業困難學生的比例存在專業方面的差異，理工科專業學業困難的學生比例較高。

就業困難學生 主要是指因為各種原因造成難以找到合適工作的學生。在就業過程中，部分學生在就業經濟、形象、專業、能力、心理、觀念等方面存在困難，憑借自身能力難以順利就業。

心理困難學生 指在入學時經過心理測試，再由心理教育專業人員確認的心理存在一定問題的學生，也包括日常學習生活中行為或心理表現異常的學生。大學生活雖然豐富多彩，但充滿競爭和挑戰，大學生往往可能由于學習、就業、情感和人際交往壓力等導致的抑郁和焦慮情緒引發大量心理危機。少數學生依靠自己走出心理困境，但有相當一部分的學生需要外界的干預才能排解心理困難。

身體困難學生 主要是指身體某方面存在殘疾或嚴重疾病而導致對正常學習、生活產生影響的學生。身體困難學生存在的問題不僅僅是身體方面，更多的是因身體而導致的其他問題。

守紀困難學生 主要是指不能嚴格遵守學校的規章制度、經常違反校紀校規的學生，特別是受到校紀處分的學生群體。這部分學生屬于引起校園突發事件的高危人群，教育和引導好這批學生對于建設平安、和諧校園有重要意義。

“六困生”的界定和劃分只是為了區別具體的困難類型。在實際中，一個學生可能指存在一種困難，也可能同時存在多種困難。

“六困生”幫扶工作的意義

“六困生”幫扶是構建和諧社會、和諧校園的根本要求 和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的育人場所；是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍；是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉；是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力；是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。社會系統論為我們開展“六困生”幫扶和構建和諧校園提供了理論指引。系統是相互聯系的要素集合，要素和要素間的聯系構成系統的結構，系統結構決定其功能。功能是系統對環境的作用及自身生長進化的能力，功能決定系統自身的演化。學校是一個大的系統，系統能否正常發揮功能取決于系統里的每一個子系統。學生作為一個子系統，其中“六困生”群體的存在勢必影響到系統整體的運行。我們根據實際總結得出，“六困生”的幫扶工作是維護高校安全穩定、確保校園和諧的重要工作。

現代教育價值觀的核心要求 一切教育必須以人為本，促進人的全面和諧發展，這是現代教育理念的核心內涵和基本價值取向。要對學生進行思想教育，逐步使學生樹立正確的世界觀、科學的人生觀、形成良好道德品質、行為習慣，樹立與市場經濟相適應的思想和品格。

“六困生”幫扶工作的探索與實踐

構建“六困生”幫扶機制 關注“六困生”行動是學生教育與管理工作實踐科學發展觀的重要行動，是人才培養工作貫徹“以人為本”思想的重要措施，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的重要途徑，是促進學生順利成長成才、保證培養質量的重要手段。我院全院上下充分認識到開展這一行動的重要性和必要性。在經過了一段時間的實踐探索后，學院專門制定了“關注‘六困生’行動方案”，要求在全院范圍開展“六困生”幫扶工作，促進學生“成長、成人、成功、成才”。各系部根據學院的行動方案，結合系部的實際情況，針對性地制定了系部關注“六困生”行動方案，用于指導開展工作。

構建“六困生”幫扶體系，立體幫扶 在對“六困生”幫扶中，采用了全方位、立體幫扶。我院對“六困生”的幫扶主要是各系黨總支組織實施，具體實施幫扶的主體包括黨員教師、班主任、機關黨總支干部、關工委工作人員、宿舍管理人員、學生干部等。在每一個層面，每個“六困生”至少落實一名幫扶責任人。在“六困生”幫扶實踐中，我院機關總支與系部開展了結對幫扶，如機電系黨總支與機關三總支結對，共同開展機電系“六困生”教育工作，形成了班主任和輔導員、機電系黨總支、機關三總支幫扶“三條線”。具體幫扶人的確定主要視幫扶人相對幫扶對象的條件、特長、優勢而定綜合考慮多種因素。

針對不同類別困難學生，開展針對性幫扶 我院在對“六困生”幫扶的過程中，根據不同類型學生群體的具體特點，制定針對性的幫扶措施。對家庭經濟困難的學生，通過貧困生綠色通道、貧困生臨時困難補助、國家助學金、安排校內貧困生打工崗位等渠道，解決他們的生活問題；對學業困難的學生，安排具體的幫扶教師給予他們學習指導、在班級安排優秀學生與之幫扶結對，幫助他們提高學業成績；對就業困難的學生，通過就業指導培訓，幫助制定適合其本人的職業規劃，主動為他們聯系就業單位、提供就業信息等措施幫助他們實現就業；對心理困難學生，主要通過面對面的談心活動和專業心理輔導教師的開導，幫助他們排解心理困惑；對身體困難學生，在住宿安排、家庭成員陪護等方面給予照顧，安排班級學生值日幫扶，使他們能夠安心學習，并將他們作為就業幫扶對象，最終實現就業目標；對守紀困難學生，通過聯系家長共同教育、開展違紀教育培訓班、面對面談心等方式幫助他們克服缺點，養成守紀習慣。

落實責任，目標幫扶 每學期，要求幫扶責任人制定幫扶措施，明確幫扶目標。將“六困生”幫扶成效作為黨員育人意識、班主任工作成績評價的重要參考。要求每位幫扶人員要定期與“六困生”聯系，了解他們思想、生活、學習情況，幫助他們解決實際困難。要求幫扶人與“六困生”做到一周有交流、一月有匯報、一季有總結、一學期有明顯進步。

開展特色活動幫扶 每年學院開展兩期專題教育活動，即上半年的“誠信教育月”活動和下半年的 “基礎文明建設月”活動，學院及各系都將“六困生”幫扶工作納入其中，開展有針對性的特色活動，促進幫扶工作的推進。例如，在學院第七屆“誠信教育月”中，機電系黨總支組織開展了“六困生”幫扶“五個一”活動，舉辦了一場貧困生優秀事跡勵志報告會、組織部分“六困生”集中觀看了一部勵志電影，黨員和教師與“六困生”開展一次談心活動，開辦了一個違紀學生培訓班，開展了一封感恩家書征文活動，通過一系列活動，豐富了“六困生”教育幫扶的載體。

評比表彰，激勵幫扶 每學期末，系部對幫扶責任人的幫扶情況進行檢查和評比，根據幫扶臺賬和幫扶對象取得的實際成效評選先進典型，給予表彰獎勵，并將優秀典型事跡、做法和經驗在全院推廣。

取得的成效

學生管理工作穩定有序 “六困生”幫扶工作開展以來，在各系黨員及學生工作人員的共同努力下，全院沒有一例學生因家庭經濟困難而輟學，而且多個系實現了學生零欠費，沒有發生一例學生重大違紀事件，學風建設明顯好轉，有效抑制了考試作弊現象的發生，連續幾年畢業生實現百分之百就業，學生心理健康狀況良好。學生管理工作平穩有序。

黨員教師的育人意識明顯提高 在開展“六困生”幫扶之前，少部分教師的育人意識不強，存在只教書不育人的現象。組織開展“六困生”幫扶工作提高了教師的育人意識，教書育人成為共識。目前，許多黨員教師能夠主動承擔班主任工作及“六困生”幫扶工作，形成了“比教學技能更要比育人技能”的良好風氣。

和諧校園、平安校園建設 校園的和諧離不開學生工作的和諧，“六困生”幫扶工作的開展促進了師生和諧，體現了“全員育人”、“一個都不能少”的育人理念，構建了良好的師生關心，促進了校園和諧。2009年我院榮獲“江蘇省和諧校園”、“平安校園”稱號。

“六困生”的幫扶是一個系統工程，不可能一蹴而就。在以后的工作中，我們會不斷總結經驗，始終堅持“以人為本”，不斷創新“六困生”幫扶載體，不斷完善“六困生”幫扶體系和機制。

[1]郝東，于文.系統論視角下的大學和諧校園構建[J].文教資料，2010，（3）.

[2]趙玉娟.“困難學生”幫扶體系的建構與探索[J].吉林廣播電視大學學報，2009，（4）.

[3]季海菊.多元化背景下現代教育價值取向的哲學思考[J].南京社會科學，2007，（12）.

（本文責任編輯：張維佳）

G718

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1672-5727（2011）10-0170-03

孫標（1982—），男，碩士，江蘇建湖人，南通紡織職業技術學院講師，研究方向為高校學生思想政治教育與管理。

趙斌（1969—），男，江蘇南通人，南通紡織職業技術學院副教授，機電系副主任，主要從事紡織設備機電一體化技術及學生思政教育研究。