中學生地理學習興趣的培養

任繼榮

在地理學科教學中，如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學生學習會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再會感到學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度與程度將會大大提高。

1 認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花

為喚起學生的間接興趣，教師應在開始時給每屆學生上的第一堂課中，在每章、每單元的導言中，講講學習地理科學的重要意義。例如告訴學生：“學好地理，使我們對祖國的大好河山及世界各地的風土民情等方面有充分的了解，為今后走向社會提供幫助，同時提高自身的知識素養。時至今日，地理科學在社會主義現代化建設中已成為環境保護、國土規劃、工農業生產合理布局及政府決策的重要理論依據和行為指南。學好地理，長大后才能建設好社會主義，建設好偉大的祖國，建設好家鄉，使祖國強盛起來、繁榮起來，使家鄉富裕起來。”這樣做可以幫助學生端正學習地理的態度，從而激發學生地理學習的較為持久的興趣，培養學生良好的學習地理的動機。

2 設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心

在每節地理課中如都能設計出形式多樣、巧妙有趣的導語，就會有利于迅速吸引學生的好奇心，集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生的情緒從抑制狀態重新進入興奮狀態，從而提高地理教學效率。導語的形式多種多樣，有版圖導入、視頻導入、謎語導入，還有俗語、成語、諺語等導入方法。如復習世界地理“東南亞”一節內容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發生強烈地震并引發海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財產損失。”然后給學生適當地講一些在此次海嘯中的真實故事，頓時，學生議論紛紛，情緒高昂。教師進而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區，接著開始講東南亞的經緯度位置、海陸位置等。簡短的開場白，一下子凝聚了學生的心，引起學生的注意，個個會饒有興趣地傾聽教師進一步的講解。

3 認真設計地理略圖，優化地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。如在講長江的內容時，在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直畫到入海口處。先畫干流，給學生講干流像一個不規則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征（上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”），并標注在適當的位置上。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強學習地理的主動性和積極性。

4 形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

教師要充分利用課本、地圖冊中的彩圖，形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，可以給學生留下更深的印象。

多媒體以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的課件作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

5 聯系生活實際，調動學生的學習積極性

突出地理學科的趣味性和實用性，把這一學科優勢轉化為學生真正體會到地理課學起來有趣，學后有用。例如，學習地球運動時，可提問：為什么說坐地日行八萬里？日月星辰為何東升西落？這類問題提出來后，學生非常感興趣，學習積極性明顯高漲起來，因為這都是他們平時在課外閱讀、看電影、看電視等過程中碰到的，而自己又感到困惑，恰恰地理課幫助解釋了這些問題，于是他們對地理知識的實用性有了更深的了解，激發了他們對地理學科的興趣。

綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、主動地、自覺地從事學習，而且能起到開發學生潛能的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。