對職業導向的高職檔案專業人才培養模式的思考

□況 敏

對職業導向的高職檔案專業人才培養模式的思考

□況 敏

檔案學是一門應用性很強的學科，面對社會信息環境的快速變化，我國的檔案教育應以職業需求的變化為出發點，以檔案職業的變化為導向，著眼于提升檔案學專業學生的職業競爭力，積極探索檔案高職教育改革與創新的新路徑。

職業導向；高職教育；檔案；人才培養

教育的發展要以與之相對應的職業發展為引導，否則，教育將會失去目標，教育的發展將會盲目。高職人才培養模式，則是為適應經濟社會發展需要和個人就業要求，對受過一定教育的人員進行職業素養和職業能力的培養與訓練，使其達到職業人才規格所要求的知識、能力和素質結構，為其提供從事某種職業所必需的實踐經驗的一種較高層次的教育。

一、當前我國實施檔案高職教育的必要性

（一）適應高職教育發展的需要

1980年，經國家教委批準成立了13所職業大學，標志著我國高等職業教育的開始；1999年，中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出大力發展高等職業教育；2005年，國務院頒布《關于大力發展職業教育的決定》，標志著我國職業教育進入一個嶄新的階段。據教育部網上公布的教育統計數據顯示，2005-2009年短短五年間，高職高專院校數從921所增加到1071所，招生人數從144.4萬人增加到285.57萬人，呈逐年上升的勢頭；2009年，全國高職高專院校約占普通高校總數的46.5%；高職高專招生人數，約占普通本科、高職高專招生總數的53.8%。可見，我國高職教育的比例和數量正在急劇增長。

然而，在如此巨大的教育規模中，檔案高職教育卻一直徘徊不前。目前，我國檔案高等教育以博士生、研究生、本科生、專科生教育為主，而職業教育卻鳳毛麟角。因此，作為檔案教育重要組成部分的檔案高職教育，必須把握機遇，及時拓寬教育領域，擴大教育規模，跟上高職教育發展的步伐。

（二）適應檔案教育發展的需要

高等教育為我國社會主義建設培養了大批專門人才，但也存在辦學模式單一、重理論、輕實踐等問題，學生缺乏全面的素質教育和實踐技能培養，實際工作能力不強，無法適應社會經濟發展的需要。同樣，檔案教育也是如此。從1955年中國人民大學開設檔案學本科專業以來，截至2008年，全國開設檔案學本科專業的高校有31所，獲得檔案學碩士學位授予權的高校有23所，獲得檔案學專業博士學位授予權的高校有6所。這表明我國檔案高等教育已經邁入了一個較高的發展層次，檔案專業人才培養的層次和規格也進一步提升。但從中我們也不難發現，檔案高等教育的實踐教學與社會發展還是很不協調的，缺乏檔案職業所需要的學以致用的高素質人才。而檔案學是一門應用性較強的學科，具有很強的實踐性，它要求檔案從業人員不僅要掌握檔案學的基本理論，還應同時具備公文處理、文書立卷、檔案管理、檔案鑒定、檔案提供利用等一系列相關技能。因此，大力發展以培養應用型、技能型專門人才為目的的檔案高職教育，符合社會對檔案學人才的需要。

（三）適應檔案職業發展的需要

雖然目前檔案學專業發展較快，并且不少高校在實踐教學中也作了許多有益的嘗試，但與日新月異的檔案職業發展和要求相比，還是有距離的，我們培養出來的學生未得到社會的認可，就業形勢不容樂觀。由于檔案教育與檔案職業之間缺乏有機聯系，檔案學專業畢業生進入檔案及相關部門工作后，往往還需要重新學習相應的實踐操作技能，這在一定程度上影響了學生在檔案職業領域的職業競爭力。

而高職教育不同于專業教育，它強調學生實踐能力的培養，培養出來的學生動手能力強，能實現“零距離”上崗。因此，我們有必要從提高學生檔案職業競爭力的角度，根據檔案職業發展變化的狀況及時調整人才培養計劃，建立與市場需求和勞動就業緊密結合，結構合理、形式多樣、靈活開放、有職業特色的現代檔案高職教育體系，才能應對不斷變化的檔案職業環境。

二、高職檔案專業人才培養的定位、目標與具體實施

（一）高職檔案專業人才培養的定位

準確的定位是實現培養目標的前提。傳統的高等教育以培養學科型人才為主，而高職教育則重在培養應用型人才。因此，我國的高職檔案專業人才培養可以定位為：培養具有一定專業知識和專業技能的，具備較強職業競爭力的檔案應用型人才。

（二）高職檔案專業人才培養的目標

從檔案專業學生的就業情況來看，畢業生流向已由過去單一的檔案館、檔案室，大量轉入從事綜合性行政工作。因此，對檔案專業學生的培養，必須堅持以培養當前和未來檔案及相關信息管理工作所需要的素質和能力為導向，通過系統地學習和訓練，使其成為掌握檔案管理的基礎知識，掌握現代化信息技術的基本技能，能夠在國家、企事業單位的檔案機構、信息部門從事文書、秘書、圖書、檔案等信息服務工作的，具有較強動手能力的應用型復合人才。

（三）高職檔案專業人才培養的具體實施

高職檔案專業人才的培養，要綜合考慮社會需求和就業前景，既要注重理論素質培養，又要重視實踐能力培養。在具體實施中，應始終堅持以檔案職業為導向，針對檔案職業需要和人才需求，在專業設置、課程結構、教學方法、培養模式和就業途徑等方面作出適當的調整，為提高學生綜合素質特別是職業能力服務；要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、校館合作的培養模式，以適應變革的社會對檔案高等教育的需求，促進檔案教育的可持續發展。此外，高職教育必須依托行業背景才能得到很好的發展，否則是沒有生存與發展根基的。高職院校可以通過與檔案行政管理部門、檔案業務部門的溝通與協作，建立共同的培養目標和教育方案，在檔案高職教育上謀求共同點，實現檔案事業和檔案教育事業的協同發展。

三、基于職業導向的高職檔案專業人才培養模式的構建

靈活、開放、高效、合理的檔案專業人才培養模式，能提高畢業生專業素質和創新能力，更能促進畢業生成功就業。因此，我們必須時刻關注市場變化，不斷深化檔案高職教育教學改革，建立現代化的教育新模式。

（一）以職業需求為導向，明確專業定位

專業設置是人才培養模式建立的起點和前提。我國的高職檔案專業人才培養模式，首先應該是以市場需求為導向的，應時刻關注就業市場的變化以及市場對人才的需求，立足于學生未來檔案職業生涯發展的需要，在深入調查分析基礎上，合理調整專業結構，大力發展面向社會需要的專業。

在專業設置過程中，可適當拓寬專業覆蓋面，保證畢業生的素質和能力結構向更加合理的方向發展，有選擇地開設文秘、統計、圖書、情報信息與檔案管理等專業，培養以檔案學專業知識為主，具有多學科知識和技能的“一專多能”的現代化復合型人才。

（二）以職業能力為核心，確定課程設置

1.了解檔案崗位需求，強調課程構建的科學性。檔案學專業的課程設置，應遵循社會需求和專業培養方向，合理設置課程模塊，篩選課程內容，以職業活動為核心進行培訓，重點培養學生的綜合分析和解決問題的能力，構建完整的學生知識結構。

在課程設置上，應靈活開設課程，在基礎理論課、專業指導課、技術輔助課基礎上，融合與檔案學專業相關的管理學和信息技術課程；應大膽改革，強化在課堂內、課堂外、社會實踐方面知識與能力的內涵建設，突出實踐教學環節，使學生盡快掌握檔案職業技能，努力培養受社會歡迎的檔案學專業人才。

2.遵循職業教育特點，強調教材建設的針對性。作為高職教學的檔案學教材，要根據高職教育的職業性、實踐性明顯，而相對理論的學科性、系統性要求不高的特點，在總體結構上把實際操作作為重點，便于學生在今后的工作中盡快對接。

高職檔案學教材的編寫，應組織教學經驗豐富的一線專業教師，并吸收實踐經驗豐富的檔案工作者參與，共同編寫內容新、水平高、特色鮮明、實用性強的精品教材、特色教材，將檔案職業領域中所需的知識與技能引入到教材中，縮小教材中理論與實際應用間的差異。

高職檔案學教材的選擇，應突出職教特色、體現崗位特點、符合使用者特征。一是要突出工學結合的職教特色，注重實踐教學環節，強化實踐技能訓練，使教材成為學生掌握職業技能、步入工作崗位的實用必讀手冊；二是要體現檔案崗位特點，對崗位所需的專業知識和專業能力進行深入調研和科學分析；三是要符合高職學生的個性特點，具備一定的針對性、應用性和可操作性。

（三）以服務學生為準則，設計教學活動

1.建立互動、開放的教學平臺。高職檔案專業培養的是應用型檔案人才，不需要在檔案專業理論上做高深的研究，因此，實施教學活動時，應改革傳統的教學方法，營造互動、開放的教學氛圍，建立與培養目標和辦學特色相協調的教學管理模式。

在課堂內，要克服“滿堂灌”，合理分配理論課與實踐教學課的學時比例，鼓勵教師綜合運用實物展示、案例分析、實地教學、模擬實驗等教學手段，培養學生的學習興趣和創新能力。

在課堂外，可以帶領學生去檔案館參觀學習，親身體驗檔案工作實際操作；可以邀請檔案領域的專家學者做講座，讓學生了解專業領域最新理論成果；可以指導學生收集整理平時生活學習中的相關資料，建立個人檔案、班級檔案。通過這些讓學生直接參與的方式，及時地將理論應用到實踐中，豐富學生的專業知識內容。

2.建立結構優化的師資隊伍。在影響實踐教學過程的基本要素中，師資是關鍵，學生的操作都是在教師的悉心指導下進行的。因此，要保證教學的質量和效果，必須建立一支業務優良、治學嚴謹、結構優化、相對穩定的教師隊伍。一是要以檔案學課程為中心建設教學團隊，培養骨干教師，全面提升教師整體素質；二是要建立專業課教師到檔案部門實踐制度，提高教師解決實際問題的能力；三是要建立和完善兼職教師聘用制度，經常聘請工作經驗豐富的檔案工作者講授實踐性課程，形成檔案教學與檔案職業之間的良性互動；四是要加強“雙師型”教師隊伍建設，采取培養、引進既具有檔案學專業理論水平，又有實際檔案工作技能的 “雙師型”教師，將職業綜合能力的培養貫穿于教學之中；五是要加強校際、校館、學校與檔案行政部門和檔案行業之間的科研合作，營造學術爭鳴氛圍，提高教師學術與科研能力。

（四）以職業標準為參照，強化技能訓練

1.加強實驗環節的教學設計。根據檔案學課程實踐性強的特點，制定切實可行的實驗課教學大綱，合理安排實驗教學任務，盡可能為每一項檔案業務工作安排相應的實驗內容，讓學生有機會在實驗課中接觸更多的檔案工作環節，提高學生的實際操作能力。

建立檔案模擬實驗室，設計完善檔案模擬實驗方案，強化模擬實驗在應用教學中的作用，輔助學生進行檔案管理全程模擬操作，并在實驗的過程中使學生深刻地理解檔案相關原理，幫助學生提高動手能力，真正將高職教育培養應用型人才的要求落到實處。

2.加強實習環節的統籌規劃。實習是實踐性教學的重要組成部分，也是高職教育中獨具特色的一個教學環節。通過對檔案學專業學生集中、全面的綜合訓練，既能檢驗教育質量，又能加強與檔案行業之間的聯系。

搞好檔案專業教育實習，必須實施正確的指導。一是要加強對實習任務的統籌規劃。根據實習要求，制訂切實可行的實習大綱，有計劃地將檔案的收集、整理、鑒定、分類、編目、錄入、上架、檢索、編研、提供利用等業務工作環節納入實習范圍，讓學生全面熟悉各項業務技術，達到好的實習效果。二是要加強對學生的實習指導。使學生充分了解實習的目的、意義和任務，正確對待實習任務；指導學生擺正自己的位置，明白自己在學習過程中是學生，在工作過程中是檔案工作者，鼓勵學生大膽動手操作，遇到問題積極請教；針對檔案部門的特殊性，加強學生的紀律教育和保密教育。三是要不斷鞏固實習成果。指導教師要及時掌握學生實習情況，指導學生搞好實習調查，寫好實習報告，并總結經驗、摸索規律。

（五）以職業生涯發展為目標，強化就業指導

教育的最終目的是為了向社會輸送有用的人才，如何改善學生的就業狀況，提高學生就業率，一直是高校不斷探索的現實課題。高職院校要在思想上高度重視就業指導工作，積極探索新型就業指導模式，實施職業生涯教育，幫助學生規劃職業人生；要樹立全程化就業指導理念，在調查分析以往檔案學專業學生就業情況、總結檔案學專業就業特點、了解目前檔案職業就業形勢的基礎上，制定更有針對性、更加全面性的就業指導方針；要突破傳統指導方式，更加貼近檔案專業特色和學生需要，讓學生了解檔案專業職業前景，逐步轉變就業觀念。

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況敏（1975-），女，江西南昌人，江西科技師范學院館員，碩士，研究方向為文書、檔案管理。

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1001-7518（2011）18-0049-03

責任編輯 徐惠軍