近幾年我國電子學檔研究綜述*

張治勇

阜陽師范學院教育科學學院 安徽阜陽 236041

近幾年我國電子學檔研究綜述*

張治勇

阜陽師范學院教育科學學院 安徽阜陽 236041

近幾年，我國電子學檔研究涉及電子學檔的內(nèi)涵、功能、內(nèi)容、特點、開發(fā)模式諸方面。研究雖取得豐碩的成果，但尚存在概念含糊、重理論輕實踐、缺乏成功開發(fā)的案例研究等不足之處。今后要廓清基本問題；注重實際應用，為課程與教學改革實踐服務；重在推廣，加強成功開發(fā)的影響因素研究。

電子學檔；課程與教學改革；信息技術

隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，我國研究者關于電子學檔的研究取得豐碩的成果。從現(xiàn)有文獻來看，迄今已發(fā)表相關學術論文125篇，出版專著1部，撰寫碩士學位論文27篇。文章對近幾年來關于電子學檔的研究成果進行一番梳理、概括與反思，以期促進這一課題研究的進一步深入。

1 我國電子學檔研究的成果

1）學術論文。國內(nèi)學者在接觸美國電子學檔研究成果之后，也開始發(fā)表關于電子學檔的文章。尤其是在2002年以后，電子學檔成為一大研究熱點，相關論文迅速增多。到2009年為止，筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫以電子學檔和電子檔案袋作為關鍵詞進行查找，并經(jīng)過仔細篩選，發(fā)現(xiàn)近幾年來我國相關研究的文章共125篇。其中涉及的領域主要集中在高等教育和遠程教育兩個方面，基礎教育和職業(yè)教育涉及的較少。

2）著作。迄今為止，以電子學檔為研究對象的專著只有王佑鎂博士所著，中央廣播電視大學出版社2009年出版的《電子學檔的設計與應用研究》1部。該書分為4個部分，第一部分主要論述電子學檔概念、理論、技術與方法；第二部分對電子學檔的設計與開發(fā)進行闡述和分析；第三部分具體闡述電子學檔的信息化教學應用；第四部分則結合應用課題研究實施的5個項目設計，試圖探索一種研究取向的實踐應用[1]。

3）學位論文。近幾年來，電子學檔成為碩士學位論文寫作的熱點題材。從中國優(yōu)秀博士、碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫查閱到，以電子學檔為研究對象的碩士學位論文有27篇，主要有第四軍醫(yī)大學田越的《網(wǎng)絡課程中電子學習檔案設計與制作的研究》（2004）、上海師范大學何玲的《運用電子檔案袋評價促進小學信息技術課程教學的探究》（2007）等。

2 我國電子學檔研究涉及的主要內(nèi)容

1）關于電子學檔內(nèi)涵的研究。關于電子學檔的內(nèi)涵，我國研究者主要有兩種理解。①電子學檔是目前較為可行的評價應用方式，它記錄了學生學習和生活的歷史，能有效促進學生的自我反思與自律學習，是新課程倡導的多元化的質(zhì)性評價的方式之一[2]。②電子學檔是在信息技術環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示學習者在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業(yè)績、學習付出、學業(yè)進步以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體[3]。

2）關于電子學檔特點的研究。國內(nèi)研究者從不同的視角理解電子學檔，歸納出不同的特點。有論者從電子學檔作品及構建過程理解，歸納其特點為數(shù)字化、過程性、開放性、自主性、情境真實性、多元性、反思與評價等[4]。還有論者從電子學檔網(wǎng)絡化理解，歸納其特點為網(wǎng)絡化、信息資源的分配與共享以及管理信息與知識的數(shù)字化等[5]。

3）關于電子學檔內(nèi)容的研究。關于電子學檔的內(nèi)容，國內(nèi)有論者認為包括學習作品、學習參與、學習選擇、學習策略、學習自省等材料[3]；有論者認為包括個人信息、學業(yè)信息、學習活動記錄、作品集、評價信息等[6]；有論者認為包括主題和任務描述、目標描述、學習計劃、素材和素材搜集理由、作品和作品選擇理由、作品評價量規(guī)、電子學檔評價[7]。

4）關于電子學檔分類的研究。關于電子學檔分類，國內(nèi)有論者根據(jù)目的、讀者、證據(jù)、反思4個維度，將電子檔案袋分為過程檔案袋、作品檔案袋、展示檔案袋3種類型[8]；有論者根據(jù)電子學檔的應用領域，把電子學檔分為學習電子檔案袋、教學電子檔案袋、課程電子檔案袋[9]。

5）關于電子學檔功能的研究。有論者從學生角度闡述：記錄學習者成長過程；激發(fā)學習者興趣；培養(yǎng)學習者自主學習能力；培養(yǎng)學習者協(xié)作、交流能力；培養(yǎng)學習者的實踐、創(chuàng)新能力[4]。有論者從教師角度闡述：有利于提升教師專業(yè)學習的意識和能力；有利于提高教師的科研意識和能力；有利于培養(yǎng)營造專業(yè)發(fā)展的氛圍，實現(xiàn)教師的知識管理[10]。有論者從在線學習的角度闡述，強調(diào)對學習者的學習行為進行全面監(jiān)控。具體包括：學習者知識獲取過程中的行為監(jiān)控；學習者知識加工運用過程中的行為監(jiān)控；學習者討論交流過程中的行為監(jiān)控；學習者參加測試、接受評價過程中的行為監(jiān)控[11]。

6）關于電子學檔開發(fā)模式的研究。關于電子學檔的開發(fā)模式，有論者提出三階段開發(fā)模式，即計劃、評價、反思3個階段[12]；有論者提出四階段開發(fā)模式，即準備、實施、總結反思、反饋調(diào)節(jié)4個階段[13]；有論者提出五階段開發(fā)模式，即內(nèi)容確定、信息內(nèi)容的準備與收集、電子學檔開發(fā)工具的選擇、電子學檔系統(tǒng)的管理、電子學檔的充實與完善[14]。

3 關于我國電子學檔研究的反思

1）電子學檔研究的基本問題要廓清。目前的研究表明，我國電子學檔研究的基本理論問題存在比較明顯的分歧。有論者認為電子學檔是一種評價方式，又有論者認為是一種學習方式，對于電子學檔的理解很容易分成兩個方向：一是用于評價學生的學習進步情況，其目的是對學生學習的結果作出判斷；二是用于突出學生學習的過程，其目的是為提高學生解決問題的能力，強調(diào)學生自主學習和反思，促進學生深度學習。作為對電子學檔的初始理解，二者都不存在錯誤問題，但二者理解的意義差異是很大的。第一種理解的實質(zhì)是一種對學習的評價（assessment of learning），是為鑒定機構服務的；第二種理解則是一種學習性評價（assessment for learning），是為學生的學習服務。作為一種評價方式的電子學檔和作為一種學習方式的電子學檔雖有一定意義上的聯(lián)系，但又是截然不同的。由于上述原因，在具體研究過程中造成電子學檔的概念理解含糊，功能各執(zhí)一詞，特點混亂，從而導致電子學檔研究范圍不明，重點不清，影響到電子學檔理論體系的構建。因此，今后的相關研究要厘清基本問題，明確電子學檔的研究范疇。

2）電子學檔研究要為課程與教學改革實踐服務。我國目前的研究基本上還停留于文獻研究和理念方面的思考，雖然闡述了電子學檔的內(nèi)涵、特點、內(nèi)容、意義等，但基本上屬于理論假設階段，應用效果數(shù)據(jù)和實證研究很少，是一種書齋里苦思冥想的產(chǎn)物。缺乏實證研究，難免給人以一種理論的空洞感，難以給電子學檔實踐提供具體指導。電子學檔作為一種教育新技術，應用效果是影響其使用和推廣價值的重要因素，走向教育教學實踐，日益成為我國教育研究者共同的價值追求。所以，今后電子學檔研究要植根于國內(nèi)課程改革的大背景，走出“書齋”，走進“田野”，更加關注并解決課程與教學改革實踐中存在的實際問題，并注意不斷地從教育教學改革實踐中汲取營養(yǎng)，從而豐富、完善與構建自身的理論體系。

3）電子學檔研究要加強成功開發(fā)的影響因素研究，為規(guī)模化推廣服務。目前我國電子學檔的研究，基本上是研究者根據(jù)自己的興趣和愛好，處于自發(fā)的、零散的研究階段，電子學檔的實際應用還沒有形成規(guī)模化效應。對于制約電子學檔大規(guī)模應用的影響因素研究，基本上沒有涉及。例如：電子學檔開發(fā)的動力來自哪里？師生在電子學檔開發(fā)中各自處于什么地位？電子學檔開發(fā)需要哪些硬件和技術支持？對缺乏技術支持的師生該采取什么方式進行培訓？怎樣合理利用電子學檔評價結果？開發(fā)者如何維護電子學檔？這一系列的問題直接關系到電子學檔能否成功開發(fā)及大規(guī)模推廣。因此，在今后的研究中要加強成功開發(fā)的影響因素研究，為規(guī)模化推廣服務。

[1]楊南昌.電子學檔：正在顯現(xiàn)的教學新技術∶讀王佑鎂博士的新著《電子學檔的設計與應用研究》[J].現(xiàn)代教育技術,2010(3)∶157-158

[2]馬曉云.應用博客實施數(shù)字化檔案袋評價的實踐探索[J].遠程教育雜志,2006(2)∶30-32,56

[3]孫來福,王朋嬌.基于Blog的ePortfolio網(wǎng)絡學習評價初探[J].現(xiàn)代遠距離教育,2007(2)∶58-60

[4]鐘志賢,吳初平.電子學檔：遠程學習中一種有效的過程性評價工具[J].中國遠程教育,2008(5)∶41-42

[5]李克東,趙建華.混合學習的原理與應用模式[J].電化教育研究,2004(8)∶1-6

[6]孫曉梅.基于電子學檔的網(wǎng)絡學習智能評價系統(tǒng)的設計[J].中國遠程教育,2003(15)∶29-31

[7]李順.電子學檔：一種面向過程的評價手段[J].中小學信息技術教育,2004(5)∶33-34

[8]謝安邦.電子檔案袋在教師評價中的應用[J].全球教育展望,2005(11)∶5

[9]王佑鎂.電子學檔系統(tǒng)的整合模型研究[J].現(xiàn)代教育技術,2007(4)∶65-67

[10]魏志春,季磊.創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的開放環(huán)境∶探索以網(wǎng)絡為載體的電子檔案袋評價模式[J].開放教育研究,2006(6)∶48-49

[11]邵艷麗,孫麗娜.基于電子學檔的在線學習行為監(jiān)控[J].中國遠程教育,2008(5)∶39-40

[12]林雯,王志軍.促進元認知發(fā)展的電子檔案袋的設計與應用[J].中國電化教育,2006(7)∶42-44

[13]李有華,李興柱.中小學基于電子學檔的發(fā)展性評價的實施策略[J].電化教育研究,2008(2)∶57-57,62

[14]吳初平,鐘志賢.遠程學習中電子學檔的創(chuàng)建[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2007(5)∶62-65

Research Summary of E-Portfolio in China

Zhang Zhiyong

In recent years in China, E-Portfolio research covered concept, essence, function,content, features and development model. We have achieved rich fruits in this research, however,there are still a lot of short-coming, the concept is ambiguous, pay attention to theory but look down on practice, lack successful development of case study, etc. In our future research we should pay attention to three respects. First, the basic problem should clear. Second, the theory should serve for the practice of the reform of curriculum and teaching. Finally, we should emphasis to promote and strengthen the impact of factors of successful development.

e-portfolio; reform of curriculum and teaching; information technology

Author’s address College of Education Science, Fuyang Teacher’s College, Fuyang, Anhui, China 236041

G652

A

1671-489X(2011)03-0025-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.025

*本文為安徽省教育規(guī)劃項目“幼兒園大班兒童良好道德行為習慣養(yǎng)成的實驗研究”（課題批準號：GJ05036）的階段性成果之一。

作者：張治勇，阜陽師范學院教科院講師，陜西師范大學博士研究生，主要從事教育基本理論研究。