數(shù)字化多媒體教學設備在課堂教學中的運用*

侍松門 李征宇 徐明

1 徐州師范大學信息傳播學院 江蘇徐州 221009 2 沈陽師范大學教育技術學院 沈陽 110034

數(shù)字化多媒體教學設備在課堂教學中的運用*

侍松門1李征宇2徐明1

1 徐州師范大學信息傳播學院 江蘇徐州 221009 2 沈陽師范大學教育技術學院 沈陽 110034

首先分析傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式的優(yōu)勢與不足，并在此基礎上指出目前教學之中出現(xiàn)的各種急需解決的問題，并對這些問題提出解決的辦法。

多媒體；多媒體教學；視頻資源

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，促成現(xiàn)代教學媒體的誕生，現(xiàn)代教學媒體的出現(xiàn)也直接加速教育的現(xiàn)代化進程。在現(xiàn)代教學媒體應用于教育的初期，其核心在于使用教學媒體更好地組織教學內容，以便讓學生在有限的課堂之中掌握更多的知識。隨著實踐的深入和理論的發(fā)展，人們對教學媒體的應用也趨于理性，逐漸開始關注實際的教學效果。如何提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質的人才，成為當前的最大目標[1]。

1 教學媒體的遷移

1.1 傳統(tǒng)的教育方式

我國傳統(tǒng)的教育方式是教師使用教學參考書和長年累月積累下來的備課筆記，通過黑板展示給學生來看，是一種流水線式的教學方式。教師再根據(jù)學生的反饋情況，了解學生對于知識的掌握情況，并把經(jīng)驗記入備課筆記。這種教育方式有其魅力所在，在于教師的個人講課魅力。這種教學方式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，是跟不上時代發(fā)展的要求的，這種模式也就完成不了培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性人才的目標。

1.2 現(xiàn)代教學方式

現(xiàn)代教學的方式是在現(xiàn)代教育教學理論指導下，將數(shù)字教學信息通過圖像、聲音、圖表、文字等多種形式，生動地作用于學生感覺器官而進行的教學活動。這種多媒體教學能將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體融為一體，因而在教學過程中有助于營造出一個理想的學習氛圍與學習環(huán)境，對教學過程形成強有力的支撐作用。這樣，在現(xiàn)代教學中運用多媒體技術，能夠有效增加教學信息，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力[2]。

2 在利用多媒體進行教學的課堂之中遇到的問題

2.1 注重視覺媒體的應用，而忽視聽覺媒體的重要性

由于我國人口眾多，學生的數(shù)量巨大，還未真正實現(xiàn)小班教學，教室依然是比較大的，班級學生人數(shù)也較多。教師聲音大小、低沉或是尖細都對學生的學習效果有一定的影響。

2.2 多媒體教學的信息量遠大于學生的接受量

在上課的過程中，教師往往播放課件成品、PPT、教學視頻資源，這些形式的學習內容的確豐富了課堂教學，使得學生能夠在有限的課堂時間里接受到更多的信息，而且信息不只局限在教師個人的知識，而擴大到多人的智慧。但是這樣的播放式的教學，教師往往忽視學生的信息加工的過程，課堂成了含有過量學習內容的強力灌輸，不少學生反映無法全部接受這些知識。

2.3 籠統(tǒng)地將所有內容都以多媒體方式呈現(xiàn)

教師為了在課堂中實現(xiàn)多媒體的運用，不顧教學內容的形式特點，將全部的教學內容以多媒體的形式進行展示，上課只是按順序播放、講解、討論，忽視與學生之間的知識探究和感情交流，教師所做的只是進行演示，情景、問題、答案的展示。這樣一來，學生就淪為看客，無法主動開動腦筋，沒有獨立思考的過程，進入“物駕馭人，人服務于物”的使用誤區(qū)。

3 解決問題的方法

3.1 使用各種音頻設備提高聲音質量

1）使用麥克風和揚聲器來增大聲音。如果教師基本都在講臺上講課，可選擇電容心形指向的有線麥克，這種麥克的特點有靈敏度高、失真小、心形指向以保證較大的角度等。

2）使用頻率均衡器可以對聲音分頻段進行增益或衰減，從而起到改變音色、美化聲音的作用。通過使用頻率均衡器對教師的聲音進行修飾，讓學生能夠非常自然地學習，省去耳朵聽完聲音之后的“翻譯”過程，讓學生思維的傳導更加順暢[4]。

3.2 合理組織教學

1）選擇時機。①現(xiàn)實性。要選擇與當前社會焦點、熱點較為貼切的教學內容，學生在學習的過程中會產(chǎn)生聯(lián)想，這樣學習起來會有共鳴。②及時性。學生長時間的聽課，會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。教師要抓住時機，改用多媒體手段來提高學生的注意力。

2）采用“問題式教學”的方式，通過“教師提出問題——教師播放視頻——學生在觀看過程中思考問題——師生共同分析討論問題——教師總結問題”的引導路線，采用交流學習的運作模式，以培養(yǎng)學生綜合思考、綜合分析的自覺性[5]。

3.3 綜合利用各種媒體的優(yōu)勢

1）教師要注重備課環(huán)節(jié)的重要性。在開展視頻學習課之前，教師應先了解視頻講述的內容以及長度，熟記該視頻內的教育點，并結合學生掌握學習的情況做一份有側重、有針對性的教案。

2）對學生進行特征分析、學習需要分析、學習內容分析，教師對于學生有了深層次的了解，對教學內容有了比較深刻的了解，這樣才能進行有效的教學。比如有些學生有注意力不能集中等方面的問題，可以適當增加視頻播放等內容，讓他在豐富變化的課堂形式中找到感興趣的點。

3）要杜絕重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象。目前，很多學校對多媒體教室的建設、相關設備等硬件的投入特別重視，可以說，在“硬件”上已經(jīng)基本上能夠滿足各種教學的要求，但在實際教學過程中，多媒體教學應用水平、應用效果參差不齊[6]。

4 總結

總之，每一種媒體都有其自身的長處，它對某種特定的教學和學習有效。不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。只有在某些特定的教學情境中，一種媒體才會比另一種媒體更有效。任何媒體都有其發(fā)揮功能的限定條件，只有滿足這些條件，媒體的功能才能得以發(fā)揮。因此，媒體的使用一定要結合其長處與教學內容，一切為了促進教學，使得教學效果得到優(yōu)化。

[1]樸雪,吳昌明.從知識傳遞到情境認知[J].中國科技信息,2008(1)∶207-208

[2]王利,張景生,高國元,徐恩芹.淺談多媒體課堂教學中的互動[J].電化教育研究,2009(9)∶91-93

[4]郝婭杰,李慶華.合理運用電聲技術手段優(yōu)化多媒體課堂教學[J].信息化教學,2009(12)∶93-94

[5]葉熙熙,翟理,祥舒彤.綜合素質視頻教育初探[J].黑龍江科技信息,2009(12)∶187

[6]張亮.多媒體課堂教學中存在的問題及對策[J].浙江萬里學院學報,2009(1)∶95-98

Discuss Usage of Digital Multimedia Teaching Equipment in Classroom Teaching

This article firstly analyzes the advantages and weakness of traditional teaching method and modern teaching method, then, it points out the ways to handle all kinds of problems, and indicates methods to solve these problems.

multimedia; multimedia teaching; video resources

2 Education Technology College of Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034

G434

B

1671-489X(2011)03-0101-02ongmen, Li Zhengyu, Xu Ming

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.101

全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度國家重點課題“基于網(wǎng)絡的高校數(shù)字教育資源建設與應用研究”（DCA090327）。

Author’s address

1 Message Communication College of Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221009