職業教育一體化教學模式的改革與實踐

孫娟

（棗莊職業學院醫學部，山東棗莊277800）

職業教育一體化教學模式的改革與實踐

孫娟

（棗莊職業學院醫學部，山東棗莊277800）

職業教育一體化；教學模式；改革與實踐

隨著職業學校課程改革的不斷深入，逐漸擺脫原有的以傳授知識為主的教學模式，重視實踐教學環節已經成為共識，但是職業教學改革尚未形成真正意義上的突破。職業教學改革要實現目標與結果的統一，首先必須在教學模式上有所突破，其次，應當徹底擺脫學科性傾向，圍繞職業人才培養目標，加強人才培養的針對性，真正實現理論教學和實踐教學的有機結合，實現理論-實踐的一體化的教學。

所謂一體化教學，是指以能力本位為理論指導，將理論教學與實踐操作技能訓練有機的結合起來的一種教學行為模式。講授與操作一體化實施，教室、實驗室和實習場所一體化配置，專業知識、操作技能與職業技能考核一體化訓練。在具體的教學過程中理論與實踐的完美結合，突出實踐操作技能訓練，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的能力。

現就以護理學專業為依托，研究一體化教學模式的改革與實踐。

1 理論與實踐一體化教學模式的特點

“理論-實踐一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破中等職業教育中傳統的“文化課→專業基礎課→專業課→技能訓練”及“學科化”、“系統化”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證2者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握得更加牢固。

2 理論-實踐一體化教學改革

2.1 培養“雙師型”師資隊伍

首先要獲得“雙師證”教師資格。一體化教學需要的是雙師證教師，沒有“雙師證”的教師，其理論和實踐還是割裂的，不能滿足一體化教學的要求，意味著失去從教資格。“雙師證”的教師既要在教學崗位完成教學任務，又要在工作崗位完成工作任務，他們要能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。具有臨床一線的工作經歷，因為這是獲得實踐經驗的最佳渠道。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理論-實踐一體化教學理念的關鍵。要實施一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理論實踐結合的教材分析及過程組合的能力。每個學期安排教師到醫院頂崗鍛煉，為教師接觸臨床實際和了解醫學和護理操作的發展動向創造條件。

教師要養成良好的職業素質，才能培養出良好職業素質的學生。每位教師要遵循一定的職業道德準則，有深厚的人文素養和較強的協作意識，才能順利完成教學任務。學生的愛崗敬業、誠實守信等職業素質是在教室的長期教育與實踐中反復磨練中形成的。一體化教學能夠讓學生感受真實的工作氛圍，使其在完成一定目標任務的過程中具備協作精神。

2.2 建設理論-實踐一體化的實訓中心

理論-實踐一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的一體化場所。如我校護理實驗室能夠滿足一體化教學的設備，包括教學模型、教學多媒體軟件、模型與結構的掛圖等。準備的教學設備針對強，有利于教師的教，又有利于學生的學。教師邊教，學生邊學、邊做完成教學內容，理論與實踐交替進行。在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

2.3 理論-實踐一體化教學課程改革與實踐

理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現為：教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著社會進步，人對健康的要求，現代醫學模式等,都需要重新設置專業課。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上護理學專業提出的培養目標，不能適應理論-實踐一體化教學的要求。現以護理學專業為例，將其專業課程體系進行理論-實踐一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業核心課程模塊實行理論-實踐一體化教學，結合護士從業資格考試標準、初級護師考試標準的要求編入課表，階段性完成教學。這種打破傳統的專業課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構建以能力為重點、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應經濟社會發展對技能型緊缺人才的需要。

2.4 編寫理實一體化配套教材

首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。其次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：一是以學生就業為導向，以醫院用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的要求，堅持夠用、實用的原則，需要對現有的教材，擯棄“繁難編舊”的理論知識，對多門學科的知識進行整合。同時，補充一些臨床的新進展、新方法。進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。二是采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規范。三是遵從職業學校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

2.5 改進教學方法，提高學習興趣

盡量不采取“填鴨式”的教學方法，最好每個新課題的開始都能以工程實踐的具體問題作為切入點，先引起學生的興趣，然后以提問題的方式開始新課題的教學，讓學生感覺到自己能解決實際中的問題，并且學到以前沒接觸過的新東西，有新發現的感覺。課題結束的時候再以實踐為結束。此外，講解過程中的案例法教學、分組討論、分組競賽等都是很好的方法，還可以采用各種各樣的輔助手段，比如，采用多媒體教學，播放課件，看著具體的臨床現場和操作過程，提起學生的興趣，加深他們的理解，不至于學生感覺自己沒見過而感到索然無味，失去對課程的興趣。

2.6 重視對學生的考核

一體化教學為理論與技能訓練同步進行。學生邊學理論，邊進行技能訓練，互相支撐，交替進行。學生即學即用，大大提高了學習興趣。在這種情況下，如果我們單單以過去的純理論來評價一個學生的水平就會有失偏頗了，而且也不能體現出我們一體化教學中的重點——實踐。所以，學生的考核中一定要理論和實踐同時進行，并且為了突出實踐的重要性，可以理論占總成績的40%，實踐占總成績的60%這樣的比例來進行最后的成績總評定。這樣可以對學生的綜合水平有一個合理的評價，也可以讓學生明白自己的不足和優點，對以后的學習有一個指導性的作用。

3 要注意的問題

實施一體化教學多年來，教學工作開展得比較順利，教學質量明顯提高，教學取得了初步成功，形成了教學、教研的良好氛圍。還要注意一下幾個問題：（1）根據多年的教學經驗，進一步更新教材，把最新的技術規范加到教材中去，與時俱進。（2）注意理論和實踐的融合，可以課程小組在一起討論出現的問題，找到更好的結合方法，注意學生的技能培養。（3）加強多媒體教學方法，向現代化的教學方法改進。

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1671-1246（2011）06-0018-02