高校思想政治理論課教輔結合教學模式的探索與實踐

楊 震

(武漢科技大學文法與經(jīng)濟學院,湖北武漢430065)

高校思想政治理論課教輔結合教學模式的探索與實踐

楊 震

(武漢科技大學文法與經(jīng)濟學院,湖北武漢430065)

采用教輔結合的教學模式,可以切實提高思想政治理論課的實效性。本文從高校思想政治理論課教學和輔導員工作的現(xiàn)狀出發(fā),探討教輔結合教學模式的必要性和可行性,探索思想政治理論課教學與輔導員工作的結合點,并提出了教輔結合教學模式組織和實施的具體措施。

思想政治理論課;教輔結合;教學模式

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課教師根據(jù)學科和課程的內(nèi)容、特點,負責對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育,是學生健康成長的指導者和引路人;輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責,是大學生思想政治工作的組織者、指導者和實施者;兩者都是高校教師的重要組成部分,是對大學生進行思想政治教育的中堅力量。但從目前高校的實際情況看,雖然兩支隊伍的工作性質(zhì)、工作任務和工作目標是一致的,但在具體工作中存在著各自為政、各行其是、協(xié)調(diào)不夠、溝通不力、配合不到位的局面,在一定程度上制約和影響了教育效果。為此,通過實施教輔結合教學模式將兩者工作有機結合,相輔相成,相互促進,有利于實現(xiàn)對學生思想政治教育中的“教”與“育”相結合。

一、教輔結合教學模式的必要性和可行性

思想政治理論課教輔結合教學模式是指在教學中任課教師講授相關的理論知識,輔導員助課輔助教學,既重視理論知識的講解,又注重學生參與社會實踐活動的一種教學方式。通過任課教師和輔導員的緊密配合,實現(xiàn)理論教學和實踐輔導相結合、理論教育與思想教育相結合,最終達到知與行的統(tǒng)一。

(一)從高校思想政治教育的現(xiàn)狀來看,教輔結合有其必要性

1.提高思想政治理論課教學實效性,需要教輔結合

思想政治理論課具有鮮明的實踐性特征。然而,在教學實踐中,部分授課教師不關注當代大學生群體的思想動態(tài)、價值觀念、心理趨向、個性特點的變化,脫離社會現(xiàn)實授課,導致了思想政治理論課的教學成為枯燥、乏味的政治說教,教學效果大打折扣。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的重要原因是,理論與實踐“兩張皮”,教學與管理相互脫節(jié)。實施教輔結合,讓富有實際工作經(jīng)驗的輔導員參與助課,可以使教學更加貼近學生、貼近生活、貼近現(xiàn)實,增強課程吸引力,達到預期教學效果。

2.深入開展學生教育管理工作,需要教輔結合

學生工作的復雜性與不可預測性導致輔導員經(jīng)常面臨工作被動的局面,使輔導員與學生雙向互動的學生工作鏈條,變成了輔導員被動傳達、無暇傾聽學生意見的“瘸腿鏈”。而參與助課的過程恰能彌補此項工作的不足。因為輔導員可以聯(lián)系課程內(nèi)容,就不同問題全面了解學生的思想動態(tài)。當然,教輔結合也對輔導員的教學、管理水平都提出了更高的要求,督促輔導員與時俱進。

3.加強任課教師和輔導員隊伍建設,需要教輔結合

長期以來,因為多數(shù)思想政治理論課教師從學校畢業(yè)后即到學校任教,自身缺乏社會實踐經(jīng)驗及對社會問題的深刻認識和分析,教學內(nèi)容空洞乏味。而輔導員多半忙于應付各種煩瑣事務,不少人把擔任輔導員當做過渡工作,導致隊伍不穩(wěn)定,同時又因為思想不穩(wěn)定,也致使他們?nèi)狈碚撍胶蛻械陌l(fā)展空間。教輔結合教學模式既可增加教師的實踐經(jīng)驗,也為輔導員提供了教學機會和科研平臺,有利于將他們培養(yǎng)成為既能教學又會管理的綜合型教育管理人才。

(二)從思想政治理論課教學和輔導員工作的職責、內(nèi)容和目標來看,教輔結合有其可行性

1.思想政治理論課教學和輔導員工作的目的與任務為兩者的結合提供了前提

思想政治理論課教學與輔導員工作的目的是一致的,都是培養(yǎng)、提高學生的思想政治素質(zhì)。思想政治理論課教學主要是課堂教學,輔導員工作多在課外,這就要求輔導員的工作和思想政治理論課教學的工作相互補充,這也為兩項工作相結合提供了前提。中共中央16號文件也明確指出,進行思想政治教育要有“全員育人”的理念,育人不能把知識教育、道德教育和日常行為管理割裂開來。輔導員參與思想政治理論課教學,思想政治理論課教師參與輔導員工作就是將學校內(nèi)的思想道德教育全面整合起來,實現(xiàn)目標一致但角度不同的“綜合德育教育”。

2.思想政治理論課教學和輔導員工作的內(nèi)容為兩者的結合提供了廣闊空間

思想政治理論課教學就是要通過教學,引導大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀,幫助大學生不斷提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng);學生工作正是通過對大學生日常的教育、管理、開展活動等方式方法,幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,使其不斷提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。可以說,思想政治理論課實踐教學與學生工作目的具有高度的同一性,形式具有很大的相通性,內(nèi)容具有完全的相容性,這為兩者的結合提供了廣闊的空間。

3.同屬黨委領導下的思想政治工作領域為兩者的結合提供了組織保證

思想政治理論課教學和輔導員工作是學校進行學生思想政治教育的主要力量,同屬學校黨委領導。現(xiàn)在,高校黨委越來越認識到輔導員工作的重要性,對學生輔導員的要求越來越高,無論是學歷上還是能力上都有嚴格要求。這為輔導員參與思想政治理論課教學提供了知識、能力保證。同時,各高校黨委也很重視思想政治理論課教學的現(xiàn)實性、針對性和實踐性,要求思想政治理論課教師要走出課堂,主動參與學生的班級活動、社會實踐活動。這些認識和要求都為兩者的結合提供了有力的組織保證。

二、思想政治理論課教學與輔導員工作的結合點

(一)大學生思想政治教育的核心、重點、基礎和目標是兩者結合的根本點

中共中央16號文件指出：加強和改進大學生思想政治教育以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設為基礎,以大學生全面發(fā)展為目標,堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是：堅持教書與育人相結合;堅持教育與自我教育相結合;堅持政治理論教育與社會實踐相結合;堅持解決思想問題與解決實際問題相結合;堅持教育與管理相結合;堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結合。這是思想政治理論課教學與輔導員工作結合的根本點。

由于思想政治理論課教學的性質(zhì)、對象、任務、目標和輔導員工作有許多相一致的地方,思想政治理論課教師和輔導員融合為一體既是可能的也是必要的。通過這樣的融合,教育者就能夠有意識、有目的地把思想政治理論課教學和輔導員工作有機地結合起來,這樣做既符合思想政治理論課教學和輔導員工作的規(guī)律,又能夠增強工作的針對性,大大提高教育的效果。為了達到這一目的,要狠抓思想政治理論課教師和輔導員這兩支隊伍的建設,不斷增強這兩支隊伍的使命感和責任感,不斷提高這兩支隊伍的理論水平及教育、管理技能。

(二)突出學生能力培養(yǎng)是兩者結合的著力點

中共中央16號文件明確指出了一個非常重要而又往往被忽視的問題,那就是要把傳授專業(yè)知識與加強思想政治教育結合起來,促進學生的德知并進、全面發(fā)展。可見,單純的專業(yè)知識教學是不能滿足育人目標的實現(xiàn)的。專業(yè)知識課程為高校德育提供了載體和渠道,高校德育通過激發(fā)學生的道德需要引導其提升專業(yè)學習的自覺意識,二者在相互融會貫通中,共同保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。這就要求我們既強調(diào)專業(yè)教學內(nèi)容的先進性和崗位專業(yè)適應能力,又要使思想政治理論課教學與時俱進,解決學生實際問題;輔導員工作要在尊重教育需求的個性化和差異化基礎上,以學生成長為本,探索豐富多彩的思想教育形式。

(三)注重學生社會實踐是兩者結合的切入點

由于思想教育的特殊性,我們很難用定量的方法來評定一個人道德的優(yōu)劣和思想水平的層次,對于思想政治教育的評價也不能簡單地用考試的方法裁定,必須拓展教學評價的方式方法。因此,應將思想政治理論課考試與社會實踐結合起來。第一,對學生知識結構的拓展程度進行考查,可以通過聽講座、參加報告會甚至讀書報告的形式來評價,鼓勵學生多了解專業(yè)領域以外的其他領域,了解各個領域特別是哲學、文學等方面的知識,提升自身的人文修養(yǎng);第二,考查學生的社會活動,主要是實習、從事社會工作、志愿者活動等,督促學生更多地了解社會,培養(yǎng)他們的社會適應能力和社會責任感;第三,對學生參加社團活動、文體活動和班級活動進行考查,評價學生在校期間自身能力的發(fā)展情況,以及集體精神和工作態(tài)度的表現(xiàn);第四,對學生的日常行為進行考查,考查學生生活、學習中的一些細節(jié),培養(yǎng)學生良好的生活習慣。個體的行為是在具體的情境中產(chǎn)生的,我們不能脫離具體的情境來衡量一個人的行為,而是要觀察學生在具體的生活、學習、工作中的表現(xiàn),只有這樣才能獲得最真實的信息,這就需要思想政治理論課教師與輔導員經(jīng)常溝通、互通信息。

三、教輔結合教學模式的組織與實施

(一)建立輔導員參與實踐課輔助教學的制度

實踐課是增強思想政治理論課教學針對性和實效性的有效環(huán)節(jié)。因此,根據(jù)教學基本要求,思想政治理論課除規(guī)定有課堂講授課時之外,還應規(guī)定必要的實踐課時,在教學管理中應該抓好這一環(huán)節(jié)。任課教師與輔導員緊密聯(lián)系,可以結合課堂上所講的理論知識,聯(lián)系學生的實際情況,精心設計實踐教學的內(nèi)容并具體組織實施。在教輔結合教學模式實施中,要注意以下幾點：首先,學校有關部門要下決心落實輔導員的實踐課教學任務;其次,要建立制度保障,使思想政治理論課的任課教師與組織實施實踐課的輔導員切實加強聯(lián)系,主動配合,互通情況,使學生的學習真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際;再次,加強師德修養(yǎng),使輔導員真正把實踐課的輔助教學任務作為自身的應有任務來完成;最后,任課教師與輔導員要對學生的學習情況進行定期考查,及時把握學生的思想動向,檢驗教學的實際效果。

(二)采用專題、討論、演講等形式多樣的教學方法

改革和創(chuàng)新教學方法是提高思想政治理論課教學針對性、實效性的關鍵。教師最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)他們的學習興趣。一要開展針對學生關注的熱點、難點和學生思想實際的專題教學。針對教學中的熱點、難點和大學生成長過程中普遍的困惑和所思所想,盡可能多地給予有針對性的指導和幫助。因此,要想使思想理論教育聯(lián)系學生的思想實際,就應改變教學方法,在遵循教學大綱基本要求的前提下,以教材內(nèi)容為依托,選取充實適量的鮮活資料,以問題為導向、以專題為單位、以針對性和實效性為著眼點進行專題教學。二要把學生放在主體位置上與之進行平等的溝通。教師在引導學生思考現(xiàn)實問題時,要多給他們提供展示自我的機會,用“提問式”、“點評式”、“討論式”、“演講式”等多種形式吸引更多的學生參與思想政治理論課的教學活動,使學生的個性得以充分發(fā)揮,形成教與學的互動關系,促進教學效果的提高。

(三)采取理論內(nèi)容考查與實踐性內(nèi)容考查相結合的考核辦法

構建合理的考核評價體系是確保思想政治理論課教學實效性的重要條件,也是構建思想政治理論課教輔結合教學模式的重要內(nèi)容。因此,改革一張試卷定結果的傳統(tǒng)考核模式,采取學期課堂教學考查與實踐教學考查辦法相結合,確保考核的有效性。在考試內(nèi)容上,應重視學生綜合素質(zhì)的測評,重視學生對基本理論、基本知識所內(nèi)化的分析問題、解決問題的能力測評,還要增加社會實踐內(nèi)容,以檢查學生解決社會問題和適應社會的能力。首先,考核的形式要多樣化。要有期末考試、階段考核和平時考查,期末考試和階段考核主要由任課教師來組織完成,平時考查則主要由輔導員來完成。其次,要重視對學生實踐活動的考核。必須把對學生課堂學習理論基礎知識、運用理論知識綜合分析問題和解決問題的考核與學生參與各種實踐教學活動情況、能力表現(xiàn)情況結合起來,同時要把實踐教學成績以較高比率列入思想政治理論課的總成績。最后,應合理確定考核的內(nèi)容和標準。期末考試側重考查學生對本課程主要內(nèi)容的理解和掌握的情況,考查學生的思想認識水平是否提高。階段考核主要結合階段性的、專題性教學任務,通過小論文或課堂討論等形式,考核學生對專題教學問題和階段性理論知識的理解掌握情況。平時考查則側重考查學生的平時表現(xiàn),看是否表里如一、言行一致。這樣可以有效避免有些學生平時不注意聽課學習,只靠期末突擊復習,或平時只注重理論學習,而不注意自己實際言行的現(xiàn)象。

Combining teaching with tutoring for political and ideological courses in colleges and universities:explorations and practice

Yang Zhen
(College of Humanities,Law and Economics,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan 430065,China)

By combining teaching with tutoring,the efficacy of political and ideological courses in colleges and universities of China can be significantly raised.This article,based on the status quo of the instruction of political and ideological courses and assistant work in colleges and universities of China,discusses the necessity and feasibility of combining teaching with tutoring and searches for the link between the instruction of political and ideological courses and the tutoring work.In addition,it has given the mode and detailed approach of teaching-tutoring integration.

political and ideological course;combination of teaching with tutoring;teaching mode

G641

：A

：1009-3699(2011)01-0094-04

[責任編輯 彭國慶]

2010-10-25

楊 震(1965-),男,安徽宿縣人,武漢科技大學黨委副書記,文法與經(jīng)濟學院教授,主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究.