“生本教育”模式在中職語文口語教學中的應用

周永華

（湖南省桃源師范學校，湖南 桃源 415700）

隨著人才就業競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口語交際能力的作用在生活和工作中顯得愈加重要。培養學生的口語交際能力是中職語文教學的重要目標。而中職語文口語教學的成功與否在很大程度上取決于教師與學生是否明確各自在口語課上的作用。郭思樂教授在《教育走向生本》書中提出了“生本教育”，他指出：生本教育就是以一切為了學生，高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生為旨的教育，真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育?！吧窘逃蹦Ｊ綇娬{學生是課堂真正的主宰、真正的核心，是教學過程中最活躍、最積極、最主動的參與者；教師只是組織者和引導者，只是在適當的時候給予學生必要的點撥，“不憤不啟，不悱不發”，最后才能達到不教而教的教育境界。這正是我一直以來追求的理想教育模式。

在中職語文口語教學中，借著“生本教育”的“東風”，我大膽地嘗試把課堂真正地還給學生，讓學生在自主、動手、合作、探究、交往的氛圍中去獲取知識，為他們潛能的發揮和往后的可持續性發展奠定基礎。下面我主要談談在中職語文口語教學中應用 “生本教育”模式的一些嘗試，希望和大家一起探討。

一、充分相信學生，讓學生在關注下成長

生本教育提倡“先學后教”，這便是相信學生的開始。當然，這種“學”并不是漫無目的地學，也不是沒有教師指導的學。學生的“學”，是在任務的驅動下進行的有目的的學習。在教學過程當中，教師需要制定出明確的“學”的內容與進度，并且要為學生創造好“學”的條件，讓學生能自己“學”。然后，在學生“學”的過程中，恰當、適時地給予相關的指導。所以，“先學后教”不僅僅是一種時間順序，更體現了在生本教育中“學為根本”的地位。

以一次演講為主題的口語交際活動為例。結合中職學生有強烈表演欲的特點，我決定舉辦一次班級演講比賽，給學生提供一個展示自己的平臺。我給學生精心地設計了“前置作業”：先通過各種方式了解演講的相關知識，再根據演講主題分組搜集相關資料，最后由每個學習小組推薦一段優秀的演講視頻，并說出推薦理由。在整個學習的過程中，學生對學習任務非常感興趣，學習積極性很高。學生們自學知識短文、搜集整理資料，學習小組篩選、借鑒材料，小組內部互評、互改，等等，所有過程都由學生合作完成，我只是教學過程中的一個組織者、引導者。為了提高學生的積極性，我還特意邀請了班主任以班級的名義為演講比賽的優勝者頒發獎勵，還讓學生邀請其他科任老師來做評委。這樣，關注的人多了，學生準備得更認真了?；顒诱故镜臅r候，很多學生雖然是第一次上臺，在眾目睽睽之下卻表現得落落大方、自信滿滿。其實，學生就算講得不好，那又如何？只要讓學生堅信：下一次我會做得更好，就行了。一定要相信學生，大膽地放手讓學生自己去嘗試，去創造。這對于一個教師而言，何嘗不是一種嘗試，一次學習，一次成長？

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無光，相擊而發靈光”。知識的靈光，在于學生的學習中；知識的漣漪，在于學生的共同成長中。讓學生健康、快樂、自信地成長，這是每一位教師的心愿。讓學生感受到成功的喜悅，我想這也是每一位教師最大的欣慰。

二、靈活處理教材，讓學生在活動中學習

教師可以選擇的教材是有限的，但是對教材的靈活處理卻擁有無限的空間?！吧窘逃笔且环N“一切為了學生好學”的教育。俗話說：“白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓?！蹦敲?，千種方法，萬種模式，落到實處，關鍵是讓學生“好學”，并且能夠“學好”，這才是最重要的。

在“介紹工藝流程”這次口語交際課上，我靈活處理教材，嘗試了新的教學方式，教學效果較好，學生收獲較大。我所任教的幾個班都是服務類專業，若按僅教材提示讓學生介紹這一產品工藝流程，則難度很大，而且學生對于這些產品的工藝根本不了解，也不感興趣。怎么辦呢？在觀察中，我發現很多學生多才多藝。有些學生參加了學校的編織社，他們編織的手工藝品很漂亮；有些學生參加了學校的美妝社，他們化的妝很精致；有些學生參加了美食社，他們的泡菜、壽司做得很可口……何不讓學生談談這些他們非常熟悉并且感興趣的話題呢？一件精美的手工藝品的制作，一次精致的面部化妝的完成，一盒美味的壽司的呈現……學生只要能把這些過程說清楚、說完整，又何嘗不是漂亮地完成了這次口語交際的學習？因為學習的內容“合”了學生的胃口，活動展示著實讓我大開眼界。有的學生拿來了周末準備好的“愛心便當”、“涼拌菜”等，一邊請同學們品嘗，一邊講解制作流程；有的學生現場演示某一發型的設計，同時進行解說；有的同學精心準備了視頻，結合視頻的播放，進行介紹……從學生們歡樂的笑聲中、熱烈的掌聲中，我知道，他們成功了。

通過這次嘗試，我了解到學生“學”的時候，他們總會選擇最大興趣點作為突破點，教師在處理教學時不必拘泥于教材的限制，一切以學生為出發點，不妨選擇多數學生都喜歡的點作為活動的中心，讓學生在活動中始終保持濃厚的興趣和飽滿的激情。

三、利用多種資源，讓學生在激勵中提高

職業學校的學生大多好玩、好奇、愛動、好勝。所以，寓教于樂的口語實踐活動對學生口語交際能力的提高有很大幫助。在課堂上開展形式多樣、豐富多彩的游戲、表演及比賽活動，不僅能陶冶學生的情操，而且能讓學生在心理上得到滿足，使學生口頭表達能力在笑語歡歌中潛移默化地得到提高。

其實，生活處處皆有語文，學生口語交際能力的提高，也不僅僅局限于口語交際課。教師也可以充分利用學校、社會的多種資源，讓學生在潛移默化中不斷進步。比如在閱讀與欣賞課上，老師可以給學生提供更多發言的機會，表達自己的觀點與看法；也可以利用“第二課堂”舉辦詩文朗誦會、演講比賽、辯論會、講故事比賽等；還可以利用周末舉辦“周末論壇”、“學習經驗交流會”聯誼活動、義工服務等。在學校舉辦“迎元旦”、“慶五四”等這些大型活動時，可以指導有興趣的學生改編或撰寫劇本、編演小品和相聲。另外，還可以充分利用文學社團、興趣小組、廣播站、記者站等這些陣地帶動全校學生進行口語訓練。有條件的話，也可以讓學生走出去，進企業、進公司走訪、調查，在社會實踐中，吸收、積累經驗，這樣“走出去，帶進來”的方法，也是職業學校學生訓練口語、鍛煉口才的有效途徑。

“給學生一個入口，一個方向，充分調動學生學習的積極性，讓學生在激勵中提高”。剛開始時，教師對學生要求不能太低也不能太高，要“因材而定”。目標太低，學生很容易達到，會覺得很沒意思；目標太高，學生又會覺得“望塵莫及”，不敢嘗試。所以，要針對不同學生的情況，制定一個他們通過努力、合作能完成的目標，鼓勵學生“跳起來摘蘋果”。在這個過程中，學生可能會遇到很多困難，但哪怕是他們取得很小的進步，教師都要及時地給予肯定、表揚。我們要實現教育的目的，就應該想方設法讓學生體驗一次次成功的歡樂和勝利的喜悅，激發他們無休止追求成功的信念和力量，特別是對于后進生，更應該抓住一些微不足道的“亮點”和“成功點”，誘導他們走出失敗的陰影，走向成功之路。

現代教育的實質是開放性教育，核心是“生本意識”，即以學生的發展為本。在中職語文口語教學中，教師應以“生本教育”為模式，尤其要善于引導學生和設計活動，給學生提供更多的開口說話的機會，讓學生做課堂的主人。

［1］郭思樂.教育走向生本［M］.人民教育出版社，2002，（4）.

［2］潘丹.淺析生本教育之于職業教育［J］.職業教育，2010，（10）.

［3］李明.中職語文中的口語交際教學的思考與實踐［J］.學科教育，2010，（8）.

［4］官賽華.生本教育的探討與實踐［J］.珠海城市職業技術學院學報，2010，（6）.