幼師舞蹈教學中影響低年級學生學習的因素分析

馮 潔

（徐州幼兒高等師范學校 舞蹈組，江蘇 徐州 221000）

舞蹈學習是一個愛藝術熏陶的享受美的過程，但對很多剛接觸舞蹈的同學來說，舞蹈學習又好似洪水猛增讓人望而生畏，對舞蹈的憧憬像一只精致的瓷器一樣，美麗卻容易破碎。同樣的動作老師可以做得很美，到自己身上卻變了味，別的同學都跳得優美動人，自己卻找不到一丁點兒感覺。舞蹈教學是一個循序漸進的過程，在這個過程中同學從無到有，從一知半解到豁然開朗，從小心翼翼到揮灑自如，從扭扭捏捏到從容大度，每一步都與教師的教導和學生自己的勤奮努力分不開。萬事開頭難，在舞蹈學習階段，其實也是舞蹈學習的關鍵期。為什么是關鍵期？因為，如果在這一階段學生對舞蹈產生了興趣，又得到了鼓勵，這鼓勵來自多方面，可能是客觀的，也可能是主觀的，可能是別人給予的，也可能是自我滿足的，產生了興趣，對以后的學習有很大的幫助；如果在這時期，學生熱愛舞蹈的興趣被某些原因驟然打斷，那么這條興趣的線索永遠也對不上頭，永遠和同學失之交臂。在這一階段教師又無疑是一個關鍵的角色，教師的情趣、教師的教學方法、教師對待每位同學的態度及周圍的各種環境的影響對學生都有很大的影響。

1.低年級同學易被影響的因素，首先是教室的環境，包括教室內的設施布置和教室周圍的環境。

初學舞蹈的學生一進舞蹈房，就會被大塊面鏡子、整齊的把桿吸引住，覺得很新鮮，很好奇，充滿興趣。再看到教室里形形色色的舞蹈藝術圖片，更會對舞蹈充滿向往，興趣大增。與之相反，如果學生第一次走進教室，教室臟亂，毫無藝術的氛圍，那么學生是不可能對舞蹈產生興趣的。因此，教師在學生近入舞蹈世界的第一步時，就要為學生創造一個好的學習環境，使每個學生在沒有接觸舞蹈之前，便對舞蹈充滿喜愛和向往。

教室周圍的影響，首先是安靜的程度，舞蹈房一般都處在藝術綜合樓內，在琴房及各種樂器練習房包圍之中，那些極具穿透力的聲音對高年級學生可能司空見慣，但對于低年級學生來說，每一點風吹草動都會讓他們分散注意力。舞蹈房里沒有固定的桌椅來約束學生，學生站在那里除了自我控制外，教師的要求也是很重要的。舞蹈教師要協調各方面關系，保證舞蹈教學環境的安靜，嚴格要求學生把眼睛都放在示范者的身上，把耳朵都放在教學音樂上面，把心都放在舞蹈動作上面，這樣持之以恒，導之以行，久而久之，學生的抗干擾能力會變強，會獲得較好的教學效果。如果教師對此視而不見，置之不理，導致的后果，可能是學生注意力分散，課堂紀律散亂，教學效果不佳，學生會在松散的狀態下，不知不覺地消磨著對舞蹈的興趣。

2.教師的語言對低年級學生舞蹈學習的影響。

對于每位教師來說，良好口頭表達能力是教師必備的一種能力。舞蹈教師的教學語言不但要用于講解動作、啟發學生，更要在即時即刻對學生的表現給予及時的評價，而這些評價對于低年級的同學而言，可能會影響她們今后的選擇。教師的一句“這個動作很美，很漂亮”，“這樣很像天鵝”，“非常到位”這樣的話，可能會使一名學生在今后的幾年中，成長為班里的一名舞蹈尖子；如果學生得到的是“哎呀，太難看了”，“這是什么呀”，“這也叫舞蹈，像做操一樣”這樣的評價，也許就會永遠拒絕舞蹈走進這位學生內心。對于舞蹈教學來說，教師上課不僅用語言來講授知識，更多時候是用口令來進行教學，（如1234……，dada da……）舞蹈教師的口令不僅是節奏節拍的一種體現，更是情緒的一種調整。教師口令對于低年級同學也是非常重要的，強勁有力的快動作，教師口令要干脆高挑；流暢連貫的慢動作，教師的口令要輕柔細膩。教師的口令和提示應隨著動作的性質和音樂感覺的變化而變化，學生會從教師的語氣中得到提示和領悟，更加準確地找到節奏，找到舞蹈感覺的表現方式。這對于一名舞蹈教師而言是非常重要的。

3.自信心的建立和培養對低年級學生舞蹈學習的影響。

記得我的老師曾對我說：“一到臺上，你就是最美的，你要感覺自己是最好的，別人都沒有你漂亮?！敝钡浇裉?，我還會時不時地把這句話講給我的學生聽，希望她們能從這句話里得到啟發。有人說過：自信是最好的裝飾品，一個人如果充滿了自信，表現出來的狀態一定是充滿生命活力的，而舞蹈就是充滿生命律動的藝術，舞蹈需要的是一個自信的學習者，如果沒有一點兒自我欣賞、自我陶醉，如果沒有一點兒“自戀”的情結，你永遠是學不好舞蹈的。想想看，你如果一看見自己就討厭，對自己這兒不滿意那兒不滿意，當你站在舞蹈房大鏡子面前，縮頭縮腦，畏手畏腳，你怎能張開自己的手臂，舒展自己的肢體，放開自己的心靈來舞蹈呢？自信心的培養應從低年級開始進行，因為一個人一旦喪失自信，尋找回來的過程也許是艱辛而漫長的。低年級學生學習舞蹈的時間短，還沒有養成好的動覺習慣，無法做到每一次都很規矩到位，必須在一次次不美的練習中，質變到美的動作。這期間，低年級的學生很容易對自己失去信心，對舞蹈失去興趣。這時教師的鼓勵是相當重要的，特別是對于那些原本基礎就很差，始終表現很緊張的孩子，更應該每一個細節都給予鼓勵和肯定，讓她們在點點滴滴中找到自信。教師還要對缺乏自信的學生給予特別的幫助指導，在全班范圍內給予表揚，即使是一點點的進步，也會激起全班同學積極向上的學習興趣。自信往往不只是體現在某一個人的身上，還常常體現在整個班級的學習狀態上，對于這樣的情況，教師的肯定和激勵總是勝過訓斥與責備的，特別是低年級學生。教師在舞蹈教學過程中，要注意調節心態，不能把對高年級的要求放在低年級學生的身上，根據學生的實際情況，看到學生的進步，在不斷的肯定中，激勵學生做一名充滿信心的舞蹈者。

4.動作定勢對低年級學生舞蹈學習的影響。

這里的動作定勢，指的是在沒有和著音樂組合表演前，那些單一練習的元素動作。動作定勢的形成是必然的，因為舞蹈動作的學習是從單一到綜合、從元素到短句、從手腳分開到上下肢協調運動這樣的一個過程。在長時間的單一練習中，學生會產生對運動的固定印象，比如動作的節奏、動作的方向、動作的力度、動作的情緒，等等。高年級的學生能在動作熟練后很好地運用這些動作定勢來促進組合的表演，可以利用經驗來改變動作的節奏、動作的方向、力度和情緒等，大多數同學可以隨心所欲地運用這些動作的定勢。而對于低年級的同學來說，動作的定勢很有可能會成為她們后面學習的障礙，比如單一練習動作節奏較慢，而在和音樂時，音樂的節奏又相對較快，那么不協合的畫面便產生了，這樣的局面一時半會兒時解決不了的，又必須經過一個較長時間的調合期。如果教師在初教動作階段，就能讓動作與音樂節奏協調起來，用音樂的節奏來進行單一的訓練，教學效果一定會有大的改觀。其他因素如動作方向、動作的力度、情緒等，教師都可以與音樂聯系起來，用音樂化的節奏、情緒來訓練單一的動作。這樣，一方面會使學生始終保持在有把握、有控制的狀態下學習舞蹈，另一方面會使教師在教學上少走一些彎路。

5.審美能力對低年級學生學習舞蹈的影響。

很多低年級的學生在沒有學習舞蹈之前，一看到電視上演舞蹈節目就要換臺，看都不多看一眼。這說明她們還沒有欣賞舞蹈美的能力，還不能感受到舞蹈藝術的魅力。如果沒有起碼的舞蹈審美能力，那么對舞蹈的學習就如同盲人摸象一般，風風火火卻又不知所云。對于舞蹈審美能力的培養，舞蹈審美標準的形成，需要教師在平常的舞蹈教學中一點一滴地灌輸給學生。

對于舞蹈的審美能力的培養，可以從多種渠道獲得。我們可以看電視、看舞蹈VCD、看學校的演出、看老師的示范、看班級同學的表演。舞蹈的審美能力：一是學生鑒賞舞蹈作品優劣等級的。主要是看作品的立意是高尚還是低俗，是洋溢著真善美還是充斥著假丑惡。二是分辨演員表演的優劣。讓學生在作品里看出哪些是專業，哪些是業余，哪些東西值得學習，哪些東西需要摒棄。久而久之，學生就會擁有一雙鑒賞舞蹈美的眼睛，這雙眼睛會使學生在舞蹈課堂學習中發生質的變化。教師若能趁此良機，將這雙眼睛與課堂教學配合運用，充分發揮審美能力的作用，讓同學們在課堂學習中彼此欣賞，找錯選優，就會更加錦上添花，促進整個班級同學舞蹈審美能力的提高和舞蹈學習的進步。

以上都是我在舞蹈教學中，體會到的一些影響低年級學生舞蹈學習的因素。不管是環境的創設，還是審美能力的培養，教師都應步步觀照，不要憑借自己的主觀印象厚此薄彼。舞蹈教師要充分而全面地了解和研究，不同階段學生的學習特點，并與自己的實際教學密切配合，避免給自己的教學設下一些不必要的難題。幼師舞蹈教學有很多特殊性，這需要我們在今后的工作中細心觀察，不斷學習和研究，以求教學質量的不斷提高，也為能把學生培養成為自信、優秀的幼兒教師而努力。