班級管理的實踐與思考

陳春燕

（懷遠縣河溜中學，安徽 懷遠 233400）

教育學的基本原理我們知道：班主任是學生班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。［1］由此可見，班主任工作在學校教育教學工作中的意義和作用。因此作為教育教學一線的一位班主任，我認為班主任工作應從以下幾個方面進行。

一、建立一個行之有效的班集體

班主任的首要任務是建立一個有效的班集體，這個班集體要有明確的目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，并逐漸形成良好的班風，這個班集體是學生在學校的一個“家”，這個班集體既是學生成長的沃土，又是學校和老師對學生進行品德和文化教育的陣地。

班集體的建立不僅要班主任投入較多的時間和精力，而且要投入情感。

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在學生的心理活動中具有廣泛的影響，而且在學生的認識活動中和實踐活動中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增強班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的說教，教師的威信是建立在學生信任的基礎之上的，因而，信任是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且要扮演好管如嚴父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，真誠相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一個復雜的工程，在班里帖幾張標語對學生的教育效果是非常有限的，要想把學生培養成熱愛祖國、熱愛人民的有理想有抱負的社會主義事業的接班人的前提是學生在班集體中能熱愛自己的班集體，熱愛同學和老師。這就要求班主任能用自己對學生的博愛之心，建立一個平等、和諧的班集體，讓學生在這個班集體中感受到愛與被愛，從班集體這個小社會來陶治自己的情操，最后才能在社會主義大家庭中茁壯成長。要做到這一點，班主任必須深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。要有效地管理好這樣一個班級，建立一個行之有效的班委會是非常重要的，一個成功的班委會，不僅能有效地管理好日常班級事物，而且對學生各種能力特別是學生的領導能力的培養也是非常重要的。班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，同樣用愛心澆灌出來的班委會也會關心愛護每一個學生，這樣的班集體才是一個互幫互愛的班集體，才能成為學生健康成長的樂園，才能完成陶冶學生情操的教育目標。

4.建立人性化的班級規章制度。國有國法，家有家規，同樣對于一個班級來講也應有一個用效的可執行的班級管理制度，在制定班級管理制度之前，要充分了解學生的實際情況，做到有針對性、可行性。當然制度的制定一定要從關心愛護學生有利于學生健康成長的角度出發，并且要向學生講明其中的道理，爭得絕大多數學生的認可，只有這樣在執行的過程中才能讓學生口服心服，才能在學校期間培養學生遵紀守法的良好行為習慣，為學生的良好公民素質打下基礎。

二、培養學生良好的學習習慣

學生在學校的主要任務是學習，班主任的主要工作之一是提高學生的學業成績，增強學生的學習能力。學好功課是學生的主要任務，它對學生的個性全面發展起重大作用，搞好教學，提高學生的學業成績，班主任對學生的教育、督促與檢查起重要的作用。在此，班主任要做到如下幾點。

1.多與學生交流，讓學生明確學習的目標與學習態度。用社會對人才的要求和學生身邊的真人真事和名人、科學家勤奮學習的事跡來激勵學生，使他們熱愛學習，熱愛科學，追求真知，并在學生學習進步時及時表揚與鼓勵，使學生對所學的知識產生濃厚興趣并養成勤奮學習的習慣。在此基礎上幫助學生制定適合自己的學習計劃。

2.因材施教，指導學生改進學習方法。班主任要充分了解每一位學生的優點和不足，做到因材施教，對于學習困難的學生，要幫助找差距，找到適合該同學的學習方法。強調學生要注意把握好學習的各個不同環節。

第一個環節是預習，打仗不打無準備之仗，同樣學習如果沒有準備也是學不好的，因而預習是學習活動中最重要的一環，只有通過預習才能知道教學的內容，知道學習的重點和難點，才能在上課的時候針對自己不懂或理解不透徹的地方有針對性地重點突破。

第二個環節是上課時注意聽講，上課是學習活動的中心環節，班主任除了要求上課時學生遵守班級紀律之外，還要求學生認真聽講，注意理解所學的內容，把預習時遇到的難點弄明白，并能融會貫通，并把預習時遇到的難點和理解不準確的地方做好記錄，有利于以后的復習。

第三個環節是課后及時復習，當天上課的內容，特別是預習時不能準確理解的和上課時發現預習時理解錯誤的地方作為復習的重點，并引導學生學會階段復習。

三、班級工作的關鍵是后進生的轉化工作

一個班集體，無論多么優秀都有部分不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，這就是我們所謂的“雙差生”。［2］對于這部分學生，我們首先要有一個正確的態度，人的能力是多樣的，這些學生往往只是學習能力較差，但是一個人如果一方面的能力較差，必定有別的方面的能力較強，只要我們正確引導，讓他們直面人生，很多學生將來都會成為人才，在不同的行業都有優異的表現。而現在有一部分班主任在工作中對于這部分學生總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育，等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這樣做往往適得其反，甚至使一些學生走上犯罪的道路，這樣的“好心”往往與我們教育的最終目標背道而馳，我們在教學過程中應引以為戒。

從教育教學工作的實踐來看，轉化“差生”最行之有效的辦法可能就是采用賞識教育。具體如下：

1.班主任要善于發現和賞識“雙差生”的閃光點。教育的目標之一是樹立學生的自信心，而樹立自信心的要點是找到這部分學生的閃光點，并且對這部分學生進行鼓勵，讓他們重新認識自己、賞識自己，這樣才能使他們重樹自信，使他們不致“破罐子破摔”，從而為以后教育教學工作轉化打下基礎。

2.班主任應學會善于與學生交心，只有這樣才能賞識“雙差生”的優點，達到轉化“雙差生”的目標。班主任在做這此學生的工作過程中，一定要有拳拳之心，對學生要向父母對待自己的子女一樣，一切從學生出發，只有這樣才能獲得學生的信任，學生才能與班主任交心，把自己的心里話講與老師，這樣才能挖掘出學生心靈深處的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任轉化“雙差生”的結果是重塑形象，使他們融入班集體。班主任不但要自己賞識“雙差生”，而且要做工作讓全班的學生賞識他們，只有讓同學們了解他們的優點，才能從心里把他們看成班級的一員，從而使這部分學生融入到班集體之中去，改變過去他們在同學中的印象，重塑新的形象，為以后這部分學生的可持續發展打下基礎。

四、引導學生組織豐富多彩的各類活動

學校教學的最終目標是提高學生的素質，使每一個學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展和學生個性的完善，對于這樣的目標，不可能全部在課程教學過程中完成，還需要班主任指導班級學生組織開展各種積極健康課外活動和校外活動，如以各學科為主要內容的專項活動和科技活動、體育活動、文藝活動，以及提高學生生活能力的各種活動等，通過這些豐富多彩的活動，不僅能使學生的綜合素質得到提高，而且對增強班級凝聚力有極其重要的意義。

［1］柳海民.教育學［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，1999：134.

［2］王濤.新時期如何做好班主任工作［J］.新課程改革與實踐，2009，（9）.