談如何提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

張 榕

（河南煤化焦煤集團(tuán) 職工教育培訓(xùn)中心，河南 焦作 454300）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增大，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。技工教育直接擔(dān)負(fù)著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責(zé)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、技工教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.技工教育仍處于摸索發(fā)展階段。

目前，我國(guó)技工教育在很多方面不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教育管理和辦學(xué)體制的問(wèn)題越來(lái)越突出，技工人才的質(zhì)量和數(shù)量滿足不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。技工教育的教學(xué)方法改革依然面臨著許多的問(wèn)題和困難。目前，對(duì)于技工教育教學(xué)方法的理論研究還不是很成熟，在教學(xué)中基本上一直沿用其他教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，加上各個(gè)技工學(xué)校正面臨轉(zhuǎn)型期的適應(yīng)階段，考慮的重心是生存和發(fā)展，所以對(duì)于技工教育教學(xué)方法的系統(tǒng)研究和詳細(xì)探索，沒(méi)有足夠的精力、人力和資金投入，還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系。

2.技工學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。

一般來(lái)講，進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)是在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，求知欲望不強(qiáng)烈的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入技校后，本來(lái)以為技校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕，沒(méi)有多少競(jìng)爭(zhēng)壓力，更沒(méi)有高考?jí)毫?。但入校后才發(fā)現(xiàn)，技校的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須在課堂教學(xué)上開發(fā)思路、開動(dòng)腦筋，挖掘出一套適合技工教育的教學(xué)方法。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，采用何種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何通過(guò)具體的教學(xué)方法解決教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，都是擺在技工教育工作者面前的問(wèn)題。諸多的現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

3.缺少“雙師型”的職業(yè)教師。

技工學(xué)校是培養(yǎng)既有一定理論知識(shí)，又有扎實(shí)操作能力的技術(shù)工人的搖籃，所以技工學(xué)校的教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)以致用。技工學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，熟悉一定的實(shí)際操作技能，最好具備一定的動(dòng)手能力，這樣才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更好的技術(shù)工人。

隨著學(xué)校辦學(xué)層次的提高，技工教育教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度也大大擴(kuò)展。目前有許多教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力上存在明顯的不足，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求，突出表現(xiàn)為專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課老師專業(yè)理論水平不高，也就是雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)大，所以教師在教學(xué)方法上面臨很多問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，探尋適應(yīng)教學(xué)的教學(xué)方法，提高運(yùn)用能力，適應(yīng)技工教學(xué)需求。為此我校專門舉辦了一體化教師競(jìng)賽，加強(qiáng)了專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教師的實(shí)際操作水平有所提高。

二、技工教育教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑，教學(xué)方法正確與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并真正掌握一定的知識(shí)技能，達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所成，是每一位教師當(dāng)前面臨的重要課題。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理和檢查。

我們非常重視“備、講、批、輔、考”五大教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。對(duì)教師的教案格式進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)教師課堂授課環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確要求，對(duì)教師布置作業(yè)數(shù)量和作業(yè)的收交批改進(jìn)行了規(guī)范，我們要求教師必須多作業(yè)進(jìn)行全收全改，在考試方面教務(wù)科堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一試卷，以確保考試工作的嚴(yán)肅性和學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性。并堅(jiān)持每天上午、下午至少兩次檢查教師的到位和上課情況并做好檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。每月對(duì)教師教案、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握每個(gè)教師的上課情況。

2.通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

技工教學(xué)是以學(xué)生為主，改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，上課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如果教師一節(jié)課從頭講到尾，肯定不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)缺少參與意識(shí)，其潛能就不可能得到充分的發(fā)揮，教師的教學(xué)活動(dòng)意義也不大了。技工學(xué)生主要是培養(yǎng)學(xué)生技能的操作能力和應(yīng)用能力，所以要使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)采用適應(yīng)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

技校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，單靠期末一次考試并不能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此我們把平時(shí)成績(jī)也納入到最后的期末考核，具體方法是學(xué)生期末總成績(jī)（100分）由平時(shí)成績(jī)（40分）和期末考試成績(jī)（60分）組成；平時(shí)成績(jī)由出勤成績(jī)（10分）、課堂表現(xiàn)成績(jī)（15分）和作業(yè)成績(jī)（15分）三方面組成，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積極性。

4.增強(qiáng)課堂實(shí)際教學(xué)效果。

從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，一是文化基礎(chǔ)水平很低，二是學(xué)生個(gè)體差異很大。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，同時(shí)又要在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)得愉快。目前教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生這種現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，課堂上不顧學(xué)生實(shí)際，以教師為中心、照本宣科式的教學(xué)方法還比較普遍。教學(xué)方法單一枯燥，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際，不少學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，大部分時(shí)間只好在課堂上睡覺(jué)。因此我校給每個(gè)教研組配備了筆記本電腦和投影儀，要求教師多用掛圖、模型、多媒體進(jìn)行形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上有3—5名學(xué)生睡覺(jué)扣教師業(yè)務(wù)考核分3分，5—8名學(xué)生睡覺(jué)扣教師業(yè)務(wù)考核分5分，加強(qiáng)了課堂上的組織教學(xué)的管理，也增強(qiáng)了課堂上實(shí)際教學(xué)效果。

5.改革課程設(shè)置，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)用。

技工教育是技能教育，強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)用性，因此一定要牢固樹立技能教學(xué)的觀念，加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的資金投入，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教材要實(shí)用、實(shí)踐性強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，學(xué)校與人才市場(chǎng)的聯(lián)系，根據(jù)用人單位的需求、工作崗位的要求培養(yǎng)學(xué)生。針對(duì)這種狀況我校對(duì)數(shù)控加工、鉚焊、機(jī)電一體化等專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)這專業(yè)的主要專業(yè)課改為一體化教學(xué)模式，使理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出了學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)在省市舉辦的學(xué)生技能比賽中都取得了很好的成績(jī)。

6.改進(jìn)教學(xué)手段，大力使用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)。

多媒體技術(shù)正越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)，多媒體教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校的專業(yè)以煤礦專業(yè)為主，如：綜采、礦井通風(fēng)等專業(yè)讓學(xué)生經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)不安全也不現(xiàn)實(shí)。為了縮短理論教學(xué)和實(shí)際的差別，我們要求教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)錄象等），高質(zhì)量地在課堂上反映出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作情況來(lái)。另外，在專業(yè)課教學(xué)中還采用了AJXKS-I現(xiàn)代化礦井仿真模型和SXZC-B型工作面仿真系統(tǒng)，利用模型的直觀性來(lái)解決 《采煤概論》、《開采方法》、《井巷工程》、《礦井通風(fēng)與安全》等教學(xué)過(guò)程中難以解決的抽象問(wèn)題，通過(guò)模型展示礦井井上、下各系統(tǒng)及相關(guān)的采礦方面的內(nèi)容和直觀的多媒體演示，使學(xué)生清楚地了解礦井生產(chǎn)系統(tǒng)中的主要現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備及礦井開拓、準(zhǔn)備巷道的布置和我國(guó)目前新采用的主要采煤方法，通過(guò)本模型的教學(xué)建立起一個(gè)完整的、較系統(tǒng)的空間概念，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬了學(xué)生的思維，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)以上做法，教學(xué)質(zhì)量有所提高，各班學(xué)生期末成績(jī)有了較大的提高，技能鑒定合格率較以前有所提高?？傊灰覀儓?jiān)持深化教學(xué)改革，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身情況，探索適合學(xué)校的課程模式不斷探討研究教學(xué)方法和教學(xué)手段大膽創(chuàng)新，不斷提高廣大教師的教育教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)對(duì)“一體化”教師的培養(yǎng)，就能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

［1］劉磊，葉曲煒.職業(yè)教育專業(yè)與課程改革的探索和實(shí)踐.教育與職業(yè)，2009.

［2］李均.1996—2006：中國(guó)高等職業(yè)教育政策評(píng)價(jià)［J］.職教通訊，2007，（11）：34-36，77.

［3］教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)［Z］.2001.1.