澆樹澆根，育人育心——歷史教學應加強學生的思想教育

孫 剛

（沛縣唐樓中學，江蘇 沛縣 221633）

在商品經濟大潮的沖擊下，當代中學生的思想觀念、價值取向現狀令人擔憂?！皾矘錆哺擞摹保虼耍瑢χ袑W生加強思想教育是學校教育的一項重要任務，在這方面歷史學科有其獨特的優勢。在歷史教學中，我時刻不忘利用歷史資源，對學生進行思想滲透。

一、感知名人經歷，樹立正確人生觀

現在的初中生大多是獨生子女，過著衣來伸手、飯來張口的養尊處優的生活，優越的生活環境容易使他們變得自私、任性。因此，在歷史教學中，我堅持充分挖掘歷史資源，利用名人故事教育和啟發他們，促使他們樹立正確的人生觀。

（一）讓學生認識到學習的重要性

時下，有相當一部分學生有厭學情緒，最主要的原因就是他們還沒認識到學習的重要性。我就通過一些小故事引導他們認識到只有努力學習才能有所作為。如：童第周上中學的時候，曾經因為綜合成績平均僅45分而被要求退學，但是他及時改正自己的錯誤，發奮學習，經過不懈的努力，很快進步到了班級的前列，最終成為了中國實驗胚胎學的創始人之一。英國科學家法拉第小時候家境貧寒，從沒受過正規的學校教育。但他依靠自學，發現了電磁感應現象、電解定律，成為了著名的科學家。結合愛迪生、愛因斯坦等人的自學成才故事，語文課本中方仲永雖有“天資”卻“不使學”而“泯然眾人”的故事，讓學生明白“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦”的道理，只有不斷學習才是實現自己理想、抱負的先決條件，學生也就自然而然地體會到學習的重要性。

（二）培養學生堅強的意志和堅持不懈的毅力

認識到學習的重要性僅僅是萬里長征的第一步，要想取得長征的勝利還需要具有堅強的意志和堅持不懈的毅力。如：司馬遷為完成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史學名著《史記》，苦讀10年，又用了10年的時間遍訪全國，沒有這堅強的意志和堅持不懈的毅力，何來萬世的敬仰。蘇秦的“錐刺股”，孫敬的“頭懸梁”，李白“鐵杵磨成針”，王羲之的“墨池”……他們的精神一直激勵著后人，成為了后世學習的典范。

（三）培養學生敢于探索創新的精神

學生是有個性的人，而不是整齊劃一的機器，所以我們要充分張揚學生的個性，引導其成才。我在歷史教學中就十分注意通過名人故事培養學生勇于探索、創新的精神。如：商鞅變法時，舊貴族以“利不百不變法，功不十不易器”反對變法。商鞅卻以“治世不一道，便國不法古”針鋒相對。別人都認為祖宗之法不可變，而商鞅卻敢于創新，只要對國家發展有利就要改革。伽利略正是敢于質疑“物體的下落速度和它的重量成正比”理論，通過比薩斜塔的實驗，創立自由落體理論。哥白尼、愛因斯坦……他們都敢于質疑權威，敢于向傳統挑戰，不斷探索、創新，從而取得了巨大的成功。

（四）引導學生樹立正確的人生目標

時下很多學生根本不曉得自己將來想干什么，不知道自己的人生目標是什么。其實人生目標就像燈塔，鼓勵你乘風破浪，克服艱險，到達成功的彼岸。在教學過程中我充分利用歷史資源引導學生樹立正確的人生目標。如：戚繼光年僅十七就寫下了“封侯非我愿，但愿海波平”的詩句，在打擊倭寇入侵中建立了卓著的功勛，最終成為名垂千古的民族英雄。毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡莱隽似湟蕴煜聻榧喝蔚那嘣浦?。班超建功異域、孫思邈立志學醫……

但人生目標錯位也會給人類帶來災難。希特勒年輕時就有統治整個地球的狂想，并且當權以后發動了第二次世界大戰，結果不僅沒有實現狂想，反而葬送了自己的性命。墨索里尼，以及日本軍國主義者們，也只能是遺臭萬年。

通過這些正反兩方面的例子的對比，學生會明白：人從小就應該樹立正確的人生目標。我們應從現在做起，努力學習、一步一個腳印，在人生旅途中不斷磨礪自己，從而實現自己的理想。

二、品味志士言行，激發愛國情感

在社會不良思想影響下，部分學生是非觀念模糊，愛國主義思想淡漠。如對國家取得的成就漠不關心，對公共設施被人破壞不感到痛惜……生在這個國家，豈能不愛它。愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛。中華民族上下五千年的文明，蘊含了豐富的文物史跡、經典著作，這些都是對學生進行愛國主義教育的有利資源。

愛國就要維護國家榮譽和民族尊嚴。文天祥被俘以后，嚴詞拒絕元朝的勸降，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句表明自己舍生取義民族大義，受到后人的敬仰。顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的話語，彰顯了其崇高的歷史責任感。

愛國還要為國家建設貢獻自己的力量。魏征剛直不阿，勇于進諫，為“貞觀之治”作出了巨大的貢獻。包拯鐵面無私、斷案如神，嚴懲貪官，造福百姓，人稱“包青天”。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的吃苦在前、享樂在后的思想一直被有識之士所效仿。

新中國成立后，在國外工作的科學家積極回國，為新中國的建設貢獻自己的智慧和力量。錢學森面對美國方面的種種阻撓，毫不動搖；華羅庚放棄在美國優厚的工作待遇；李四光放棄攻下博士學位；錢三強冒著生命危險……還有“鐵人”王進喜、焦裕祿……無不是國家建設的棟梁之才。正是由于他們不斷努力、忘我地工作，祖國更加繁榮富強。相反，亦有人為一己之私而公然出賣朋友，出賣國家而求得富貴。秦檜被擄到金國后，經受不住金人的威逼利誘，變節投降，竟然以“莫須有”的罪名殺害了抗金名將岳飛，后人怎能不讓他跪在岳飛的像前受世人的唾罵呢？廈門遠華事件中不知有多少官員被糖衣炮彈轟倒。胡長清、成克杰、陳良宇不顧黨紀國法，辜負了黨和人民對他的信任，不也成了歷史的罪人了嗎？

通過這些正反兩方面的例子的對比，會讓學生明白：無論在何時、何地，何種情況下作為一名中國人既要維護國家榮譽和民族尊嚴，又要為國家建設貢獻自己的力量。

三、研習名家風范，提升思想境界

受社會不良思想及商品經濟的影響，部分學生自私自利，過多地想享受與索取，而不愿去奉獻。其實人生的真正意義在于奉獻，而不是索取。任何一個人都是社會的一員，如果人人都想索取，那社會怎么會進步呢？現實中有無數甘于無私奉獻的人，他們就是我們大家學習的榜樣。

居里夫人曾說：“真正的科學家應該是致力于對真理的探討，受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益的人?！蔽疑钣懈杏|，當年，居里夫婦依靠簡陋的實驗室，面對成噸成噸的礦渣，通過一年一年的不懈工作，最終發現鐳，卻沒有申請鐳的專利。這不正是他們輕物質利益、重事業追求的高尚品質的真實寫照嗎？所以我盡量在教材中挖掘這類素材，使學生在了解他們感人事跡的同時，感受他們強烈的事業心和高尚的思想品質，提升思想境界。

諾貝爾一生潛心研究炸藥，他在做實驗的時候，炸藥曾多次發生爆炸，為此他失去了親人，失去了健全的身體，但他并沒有放棄研究，在又一次的爆炸中，人們都以為諾貝爾已經被炸死了，但過了一會，只見他渾身是血，大笑著喊道：“我成功了！成功了！”諾貝爾臨死前立下遺囑：將他所有的遺產作為獎金，獎勵那些在科學上有杰出貢獻的人。在他的眼里全是事業，錢是什么東西？

“兩彈元勛”鄧稼先積極從事原子彈的研究，艱苦的環境并沒有影響他對科學的追求，在一次核爆炸實驗后，鄧稼先就急忙把核碎片拿去研究，結果受到嚴重的核輻射，因此身患癌癥，但他依然沒有停止探索的腳步。

透過這些事例，學生能品味科學家輕物質利益重事業追求的高尚品質，培養熱愛科學事業、獻身科學事業的精神，從而提升思想境界。

“澆樹澆根，育人育心”，歷史資源十分豐富，只要廣大教師認真挖掘，加強對學生的思想教育，學生就一定能樹立正確的人生觀，具備以祖國和人民利益為重的愛國思想，以及熱愛科學事業、為科學事業獻身的精神，成為現代化建設的中堅力量。

［1］朱慕菊.走進新課程［M］.北京師范大學出版社，2002.

［2］李津.中國上下五千年［M］.中央編譯出版社，2010.

［3］翟文明.世界上下五千年［M］.華文出版社，2009.