多校區大學校園文化建設探討

姜玉明

（蘇州大學教育學院，江蘇 蘇州 215006）

多校區大學校園文化建設探討

姜玉明

（蘇州大學教育學院，江蘇 蘇州 215006）

整合與擴張雖然給高校的資源利用、規范管理、名氣提升帶來了好處，然而，留下來的卻是校區文化的重建。校園文化有一種“形合而神未合”的感覺，校園文化建設存在理念差異、斷層、不協調等問題。本文提出了從辦學理念、校園活動、校園規劃、傳統文化和數字網絡等方面來重建多校區校園文化。

多校區大學校園文化重建

多校區大學是指具有一個獨立法人地位、有至少兩個在地理位置上不相連的校園的大學。［1］我國高校多校區的形成，主要有兩種類型：一是整合型的多校區。隨著辦學規模的擴大、辦學效益的增強，高校之間的競爭已經變得越來越激烈了。學校的綜合實力、學校的排名已經直接影響到學校自身的發展。20世紀90年代以來，本著“共建、合作、合并、化轉、協作”的主要精神，一些重點大學采取強強聯合、擴充學科、搶占學科制高點或擴大學校規模等措施，紛紛進行了調整合并，以此來提高自身的知名度，吸引更多更優秀的人才，為教育事業的進一步發展打下更加堅實的基礎。這其中主要以浙江大學、武漢大學、吉林大學等為代表。二是擴張型的多校區。為了進一步滿足人們對高等教育的需求，我國在1999年實行了高校擴招。高校人才的培養從此由精英走向了大眾化的道路。人才的擴張培養必然意味著學校規模的膨脹。原有的狹小的有限的老校區已經無法滿足教育的新需求，許多高校被迫以一種被動或主動的方式在城外，郊區建立起新的校區，從而形成一種多校區的局面。這種類型主要以上海交大、廈門大學為代表。

多校區的形成將為國家的大眾化教育作出巨大的貢獻，也是新時期不可避免的時代要求。然而，校園的整合與擴張勢必影響到多校區校園文化，多校區校園文化主體的獨特鮮明個性的保持與延續卻成為學校容易疏忽的地方。

一、校園文化的內涵

大學校園文化是一種與全社會文化密不可分，且又互相滲透和影響的文化，是高等學校在其形成和發展過程中的必然產物。大學校園文化是一種亞文化，被視為社會文化大系統中的一個子系統，它是社會文化作用于學生的“中介”，作用在于把社會的觀念、原則和價值等，通過灌輸、啟迪、熏陶，潛移默化而變成學生的思想、品德和行為規范，從而培養出社會所期望的人才。［2］既然歸屬于社會文化，從這個意義上說，大學校園文化就是由大學師生共同創造的反映大學師生的價值取向、理想信念、團體意識、群體心態、行為規范等方面的獨具特色與魅力的物質文化、制度文化與精神文化構成的系統。［3］

大學校園價值觀分別浸潤在硬體部分和軟體部分之中。硬體部分，即校園物質文化，包括校園環境、建筑、圖書設備、社團俱樂部、教學生活管理制度等。軟體部分，即校園的精神文化，包括校風校訓、學風教風、心靈性格、文藝活動等。校園精神文化才是校園文化的核心內容。正如哈佛的求實崇真、北大的兼容并包、筑波的開放治校等。大學校園文化猶如大學校園的靈魂，對大學起著示范、導向與凝聚、揚棄與創造、約束與熏陶、平衡與協調等多項作用。［4］良好的、催人上進的大學校園文化就像“無聲潤物的三春雨，有心護花的二月風”，能夠加強大學校長、教師、學生的向心力與凝聚力，形成一種熱愛祖國、熱愛人民、追求真理、積極進取的精神風貌，純正優雅、高尚明達、寧靜致遠的情操，博大莊嚴、任重道遠的使命感。

然而，大張旗鼓的校園擴張和對校園文化的忽視卻給校園文化建設帶來了沖擊?！靶未蠖裆?，形合而神未合”的現象比比皆是。不可否認，整合和擴張對優化教育資源、規范高校管理、提升學校競爭實力都是有利的，這也是順應經濟增長、科學進步、教育發展的時代要求。然而，在大刀闊斧地進行教育戰略重組、教育規模擴張的進程中，在收到了顯著的成效的同時，卻留下了多校區校園文化的重建與重塑問題。

二、多校區校園文化建設存在的問題

校園文化建設是多校區校園建設的非常重要而又非常困難的部分。我通過對多校區校園文化建設進行觀察，發現多校區校園文化存在缺失現象。具體表現在以下幾點：

1.校園文化理念有差異。

合并前的大學是相對獨立的，并有著各自不同的經過多年的辦學積淀而形成的校園文化。其歷史淵源、文化背景不同，導致其在辦學理念、管理戰略、組織結構、規章制度和核心價值觀等方面各有不同，這些不同使得新學校在許多觀念、理念上乃至戰略決策上會產生磨擦甚至沖突。而對于任何一所學校來說，都難以割舍原來幾代人積淀和傳承下來的文化和精神，要其放棄和改變是不容易的，這種眷戀之情導致了各校區校園文化的差異，使之明顯留有各學校原有的文化痕跡。

2.校園文化認同不強烈。

多校的合并，從宏觀意義上說是時代賦予教育的新要求，為求得生存大家必須“團結”起來。然而從狹義上講，更多的是一種行政要求與政策的使然，并非學校和師生的心理要求。雖然大家形成了一個大集體，但是由于辦學理念、辦學層次、辦學目標等都不相同，對新生的學校和學校的文化會有一種潛在的陌生感。多校區由于區域各異，天生就存在分散的缺陷，領導、教師、學生的溝通也就很難達到精神的統一與共鳴，因此彼此對新的校園文化認同感不強烈。

3.校園文化意識趨薄弱。

多校合并后，很多都會考慮學校未來的發展戰略、組織戰略等，并沒有把校園文化建設作為一個組織的戰略目標來思考。簡單地認為那是政工部門的事情，或者認為校園文化建設就是做好學生的思想政治工作，從而把校園文化建設局限在思想教育的層面下，校園沉悶，沒有朝氣。

4.校園文化有斷層。

文化的薪火傳承，是新校園文化建設的基礎。新校園文化建設并不在于刻意去追求一種創新文化，而是要以老校區的校園文化為主體，不斷繼承發揚優秀的現有校園文化，使之在新的發展階段發揮新的活力。然而新校區多是與工業園區毗鄰，地處偏遠地帶，文化的傳承似乎僅僅就維系在幾輛校園班車上。有課，老師就過來上，上完后，已經在班車上了，師生之間的交流著實難。而且，新校區住的基本上都是新生，老生基本在老校區，學生會、研究生會主體大多都在老校區，老生的“傳幫帶”缺失，造成學生組織活動的積極性缺失。新生進校后無法從教工與高年級學生身上受到傳統校園文化的熏陶與感染，在一定程度上使得新校區大學生感覺不到大學校園文化氛圍，存在普遍的無法適從感，這些都造成不同程度上文化傳承的斷層，影響了新校區文化建設。

5.校園文化缺活力。

新校區的選址多為遠離塵囂、地勢偏遠的郊區地帶。交通不便利，商業少，形成了一個地處邊緣的“孤島”，有一種與社會脫節的感覺。校園文化是社會文化的一部分，是與社會文化密不可分，而且又相互滲透相互影響的文化。缺少與社會的交流與溝通，缺少文化的“天然”互動，那就缺少了活力，校園文化的外部生態秩序失衡，導致大學新校區校園“文化生態”缺失。由此受損的不僅僅是城市和社區，還有大學及其學子。

6.校園文化不協調。

新校區的一個重點特色就是硬件設施優越完善。新校區建設了一大批現代化的功能完善的圖書館、電教中心、體育館、實驗室等設施，校園空間設計合理，功能超前，布局得當，建筑實用美觀，環境安靜優雅。然而物質文化非文化本身，它是精神文化的載體與物化，是精神文化的一種符號和外部表現形式。精神文化才是文化的內核。試想，當你看到用阿拉伯數字和用英文字母命名的教學樓與宿舍樓，你能想到多少文化？

三、多校區校園文化建設的思考

多校區校園文化建設是校園整合與擴張后重建的大事。很多學者對此問題也作了一些探討，積累了一些經驗。我對于多校區校園文化建設思考如下。

1.以辦學理念為中心，塑造校園文化的認同。

所謂辦學理念是校長基于“辦怎么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學校”的深層次思考的結晶。［5］辦學理念，從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。擁有不同的歷史背景和不同的學科層次的教師融合到一個學校，對新生的組織必然會感到陌生，無論從心理上還是思想上都會產生壁壘，無法對組織產生一種歸屬感與認同感，這樣無法形成積極向上的凝聚力。這時只有從辦學理念入手，因為辦學理念是一所學校的內核與靈魂。新的辦學理念一旦被全體員工接受和認同，就會使其找到新的情感歸屬，產生依賴感和自豪感，充滿信心地投身于學校建設。因此，學校不僅要加大辦學理念的宣傳力度，而且要將辦學理念滲透到學校的一切戰略決策、學科建設中，使全體員工真正體會到新的辦學理念的優勢，從而縮短磨合期，盡快確立團結創新、追求真理、崇尚科學、勤奮工作、無私奉獻的責任感和使命感。固然，在學校的辦學理念上，大學校長起著非常重要的主導作用。

2.以校園規劃為契機，重視校園文化的初建。

校園文化是學校的軟環境，它由全校師生共同作用而形成，得到全校師生的認同，同時又影響著師生們的學習、生活、工作等各個方面。學校要在學校的發展規劃中明確校園文化的建設目標，加大對校園文化建設的重視程度和工作力度。擴建新校區的多校區大學，要特別注重對新校區校園文化建設的總體規劃。比如在新校區的規劃和建設中，可將類似于老校區的一些標志性建筑物復制到新校區，或沿襲老校區的建筑風格，適當加快新校區校園文化活動場所的建設，以滿足入住新校區師生的需求。在制度文化和精神文化的建設中，要循序漸進地做好傳承和連接工作，使校園精神、辦學理念、價值觀念、校風、學風、教風在新校區得到弘揚和發展。

3.以傳統文化為基礎，發揚校園文化的精髓。

老校區校園文化在學校的發展過程中憑借環境優勢，充分發揮了無形資產的應有價值和作用，校園文化活動比較豐富，水平較高，生動活潑，能夠吸引師生的注意力，同時形成了自己的獨有特色。新校區校園文化建設中，首先就要對已有的校園文化進行移植，這其中主要包括對校訓校史的移植、對主流校園文化的移植、對主流學生社團的移植等，在移植的基礎上，結合實際，建設適應新環境、具有特色的新校區校園文化。新校區的文化要想不斷層，繼承和發展校園文化，必須以母校區傳統的文化為基礎，抓住其精髓，弘揚創新。

4.以校園活動為載體，發揮校園文化的活力。

多校區校園文化的創建離不開各校區間的交流，交流可以帶來共同的進步?？缧^交流的一個重要手段是多校區聯合的學生活動。而異彩紛呈的校園文化活動可以作為載體把德育與智育、體育、美育有機地結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展?？梢砸孕^、學院、班級、宿舍、社區為基礎舉辦各種文化聯誼活動，可以舉辦各種活動紀念科技節、讀書節、社團節、文化藝術節、體育節、新生節等，可以舉辦各種專題活動如思想政治教育活動、社會實踐活動、黨團組織活動、精神文明創建活動、社團活動、學術科技活動、文化藝術活動、體育活動等，還可以讓音樂會、國粹藝術、中外優秀影片、舞蹈、戲曲、詩詞等走進學生的生活。總之，創造一個有思想性、學術性、知識性、娛樂性的校園文化環境，讓學生享受高雅的文化，陶冶情操，塑造品質。

5.以數字網絡為手段，推動校園文化的發展。

通過網絡傳遞先進思想和時代的最強音。現代大學大多實行多校區辦學，特別是新校區與其它校區相距較遠，在信息溝通與交流上都有不便，這就可以借助網絡技術進行思想文化和學術的交流。面對網絡時代的機遇和挑戰，高校的領導者和教育工作者應該抓住時機，充分發揮信息網絡技術的優勢，加強網絡思想政治教育理論研究，搶占網絡思想文化陣地，把校園文化的主旋律，通過校園網絡傳遞給廣大學生。要突出網絡的政治性、思想性、導向性、理論性、親和性、多樣性。

［1］ 尤逸萍.整合型多校區校園文化創建探討［J］.遼寧教育研究，2006，6：45-47.

［2］ 王邦虎.校園文化論［M］.人民教育出版社，2000：63.

［3］ 司書忠.高校新校區校園文化建設的創新思考［J］.陜西師范大學學報，2004，33：301-303.

［4］ 王邦虎.校園文化論［M］.人民教育出版社，2000：81.

［5］ 百度知道.http：//zhidao.baidu.com/question/943639.html?si=1.