大眾化教育背景下航海院校辦學水平評估之我見

林少棟

（廣州航海高等專科學校 航海學院，廣東 廣州 510725）

大眾化教育背景下航海院校辦學水平評估之我見

林少棟

（廣州航海高等專科學校 航海學院，廣東 廣州 510725）

大眾化高等教育階段，社會對航海院校的辦學水平提出了新要求。本文根據航海院校迎接辦學水平評估的必要性，提出了以迎評估為主線，創新教學模式，促進學風建設；增強文明禮儀教育，拓展學生綜合素質；加強航海文化教育，突出航海辦學特色；完善體制建設，強化學生管理工作等建議，切實為航海院校的發展之路出謀劃策。

航海院校 辦學水平評估 發展特色

科教興國戰略的逐步實施和教育投資體制的日益完善，促進了高等教育從精英教育走向大眾教育。隨著高校不斷擴招，學生數量急劇增多，辦學經費面臨嚴重短缺，教學管理、設備水平、師資力量也沒有同步發展，在這個大的背景下，我國啟動高校辦學水平評估，對增強高校辦學實力意義重大。高校迎接辦學水平評估，不僅僅是一種外部質量干預行為，更是學校自我質量保障的自覺行動。這種評估根據國家對不同類別學校所規定的任務和目標，由上級政府和學校主管部門組織實施，以全面考察高校的辦學指導思想、人才培養、科學研究、為社會服務等方面的質量和水平［1］。通過對影響辦學水平的各項因素進行評估，可以使高校之間有橫向比較的標尺和準則，有利于高校發現自身的弱點和不足，明確工作的重點和方向，使學校的各項工作都集聚于培養高質量的人才這一主題，向良性發展的方向整合和發展。

1.航海院校迎接辦學水平評估的必要性

目前，相對于西方航運大國，我國是發展中國家，底子薄，與適應21世紀國際航運中心和人才市場東移的需要之間仍存在較大的差距。我國的航海教育滯后于航運業的發展，表現在：我國航海類專業教師結構不合理，高級職務的比例偏低，持有船長、輪機長適任證書的人較少，使航海教育不能很好地做到理論和實踐相結合；復合型知識結構管理者比較少，管理水平未能跟上時代的發展和新時期學生管理工作新要求；航海教育體系及管理體制有待變革，制約了航海教育的發展規模與航海類人才培養。面向21世紀的航海教育是面向航運市場、面向國際、面向未來科學技術發展、注重創新能力培養的素質教育。航海院校迎接辦學水平評估，是教育目標管理和過程管理的一個重要環節［2］，對進一步改善學校辦學條件，科學建立考核和評價體系，促進學校進一步明確辦學指導思想，加強教學工作管理，提高人才培養質量和效益，促進學校對自身發展戰略的思考，提升航海院校綜合實力和核心競爭力等有重要意義。

2.航海院校迎接辦學水平評估的思考

胡錦濤同志強調：“聚精會神搞建設，一心一意謀發展。”航海院校肩負著為社會培養高素質航運人才的重任，要培養出適應航海事業的更高素質的人才，就必須提升辦學層次。迎接評估，是突出時代主題、順應當前形勢、實踐科學發展觀和迎接未來挑戰的必然選擇。為此，評估工作應自始至終貫徹“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，把“建什么、改什么、管什么”與“如何建、如何改、如何管”結合起來。我在此提出幾點思考。

2.1以迎評估為契機，創新教學模式，促進學風建設。

航海院校的發展不是某一個方面的發展，而是數量、質量、結構和效益的綜合與協調發展。要提高教育質量就必須建立相應的質量保證體系，這一體系也是全方位、全程性的。為此，本著與時俱進的精神，航海院校需要不斷完善教學管理的各項規章制度，在教學管理中加強運用現代化技術和手段，全方位提高教學水平和辦學效益，深化教學改革，建立學校內部質量保證體系，形成自我約束、自我發展的機制。通過教學評估和檢查對教學質量進行過程控制，并采取有效措施建立并逐步完善自我激勵、良性循環的教學質量保證和監控系統。同時實施教學質量“三級”評審制度，并將評定的結果作為評選優秀教師和評聘職稱的重要依據。而且要加大力度組織常規的教學檢查，及時發現、解決教學和管理中出現的問題。以教學和學風建設為中心，不僅是辦學水平評估必然要關注的問題，而且是適應現代高等教育發展的必然要求。教師也要通過教研活動、觀摩教學、學習交流、教學方法課題研究等措施積極探索各種可行的教學方法，并靈活應用于課堂。有的專業可以從調動學生的求知性入手，采用互動的教學模式，激發學生的學習興趣；對于與實際操作能力密切相關的理論內容，要有計劃地組織學生到校外相關企業單位或工廠進行實地教學，做到理論與實踐相結合。文科及經管類專業要經常采用案例教學法，供學生討論、思考、分析、判斷，教導學生全面掌握課本知識，以此加強分析問題和解決問題的能力。同時也有利于學生養成獨立思考的良好習慣，形成以學生為主體、教師為主導、教與學互動的教學模式，從而引導學生扎實學好專業知識，廣泛涉獵相關知識，以更加積極、理性的態度投入到學習中，形成良好的學風與校風。

2.2以迎評估為平臺，增強文明禮儀教育，拓展學生綜合素質。

為了適應航運企業發展對航運人才的要求，學校應根據當前社會經濟發展對人才的需求制訂實施性計劃，如對各專業進行人才培養，要有較明確的方向定位，為在校生以后的就業提供指導性意見。我認為，學校需要進一步實施素質教育，推廣應用人文教育方法，鼓勵學生爭取做到第一課堂與第二課堂互補，鼓勵開展以提高學生多方面能力和擴展學生專業知識為目標的課余活動，第二課堂要貼近學生的學習和生活，引導學生積極組織和參與各類科技、文化、技能的競賽活動，努力提高實踐能力、創新思維和創新意識，以積極的心態加強體育鍛煉，養成文明、科學、健康的生活習慣，共同創造和諧、進步、互助的成長環境。

航海院校在接受評估過程中，人人都是評估的對象，事事都是評估的內容。迎評是自我完善自我超越的過程，學校要通過迎評工作，倡導學生克服校園里不文明的行為，時刻注意一言一語，一舉一動，禮貌待人，不講粗話，從身邊做起，從小事做起。愛護教室的美觀干凈，不亂涂亂畫課桌墻壁；積極打掃寢室的內務衛生，床被疊放整齊，地板清潔干凈，按時熄燈就寢；注意食堂及校園的環境衛生，不亂扔垃圾，男女交往注意場合，杜絕不文明作風，堅決摒棄不文明行為，養成良好的道德品質，鼓勵學生爭做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。

2.3以迎評估為導向，加強航海文化教育，突出航海辦學特色。

中國是一個古航海國家，航海院校可以把“航海日”作為航海文化教育的核心內容，根據評估要求，結合我國的民俗文化不斷創新，積極組織形式多樣的航海文化活動，大力宣傳所有涉及航海、海洋、造船、漁業等有關行業情況，向航海類學生宣傳普及航海和海洋知識，促進同學們更加關注海洋、了解航海，鼓勵廣大航海類教師編寫航海圖書，積極策劃組織實施“航海文化精品工程”，創作一批航海文化作品和研究成果，以豐富學校的航海文化建設。通過開辟宣傳陣地、匯編系列教材、營造輿論氛圍等形式暢通航海文化核心理念傳輸渠道，將航海文化轉化為航海建設的規范與動力。航海院校可以全方位規劃建設一批突出展現航海文化資源和提升航海文化品位的標志性主題設施，加強富于航海特色的校園自然景觀和人文景觀建設，以此構建航海人文特色鮮明、愛國主義精神突出的航海文化，營造濃厚的航海文化氛圍。通過設立航海展覽館，陳列相關的航海文獻、各個不同時期航海發展的圖片、各種船只模型和標本、船上設備、船員用品等，作為發掘與弘揚航海文化及展示民族精神的重要內容，讓航海學子充分接受航海文化教育。

2.4以迎評估為杠桿，完善體制建設，強化學生管理工作。

航海院校要對照評估要求，發現工作中存在的不足，建立健全規章制度，促進學校各項管理工作走上規范化、科學化和現代化的軌道。加緊制訂隊伍建設規劃，對于兼職教師，要加強管理和培訓力度，加強聘任工作的規范化，制定相關的獎懲制度，在完善學生管理機制的同時，通過各種方式加強輔導員隊伍建設和提升其他行政人員服務育人的工作水平，發揮教師育人的功能。學生管理部門要建立學生管理工作體制，內容包含部門職能、思想政治教育分工、軍事訓練與理論教學、一日生活制度管理、軍容風紀考核等，制度的落實由校系兩級部門具體負責。學生工作管理者要不斷改革學生管理方法與思路，建立一套完整的學生管理工作體系，全力培養一支支高素質的學生干部隊伍，充分發揮學生骨干的橋梁作用，不斷完善各個社團，多渠道豐富同學們的課余生活。鼓勵學生積極參與社會實踐活動、自創性技能比賽，為適應社會主義發展需求打下良好基礎。有了完善的管理制度和體系，學生才有統一的行為準則和規范，管理者才能進一步明確對航海類學生職業素質教育的目標，培養高素質的航海人才。對待評估，我們不僅僅是通過整理材料彌補過去，更主要是規范管理應對將來。不管是迎接評估還是評估結束，航海院校都要把提高管理水平作為日常工作的出發點和落腳點。

3.結語

航海院校迎接辦學水平評估，可以不斷明確辦學指導思想，端正辦學態度，改善學校的辦學條件，評估將牽動著學校的未來與發展速度，關系到學生的學習與成才。愿航海院校通過辦學水平評估，能培養出一批批優秀的航海學子，為我國航運事業儲備人才。

［1］王致和.高等學校教育評估［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

［2］雷宏.民辦高校辦學水平評估的理論研究［J］.集美大學學報，2007，04：55-58.