試論高職院校情感教育體系的構建

王志遠

（浙江同濟科技職業學院，浙江 杭州 311231）

試論高職院校情感教育體系的構建

王志遠

（浙江同濟科技職業學院，浙江 杭州 311231）

情感教育在推動學生工作順利開展、促進校園文化建設的同時，對于完善學生個人的品格也具有非常重要的作用。探索高職學生情感教育模式，構建高職學生情感教育體系，對于情感教育的長期實施具有重要作用。

高職院校 情感教育 體系構建

一、構建的背景

在高校的教育模式中，學生自學是最重要的一種學習方式。而要獲得“知識、能力、素養”，則需要大學生發揮主觀能動性。能力和素養的培養更多地體現在大學校園生活的學生管理工作中。以情感教育為切入點進行學生管理工作對高職院校的各方面工作都會起到良好的促進作用。

在高職院校開展情感教育的必要性主要體現在以下幾方面。

第一，情感教育有助于高職院校思想政治工作的順利開展。在我國，思想政治工作是高校中比較重要的工作，而往往會因為政治理論的枯燥，以及專業知識的重要而使思想政治工作開展效果不佳。形式多樣化、生動形象化的情感教育，容易被學生所接受，輔助思政工作的開展會起到事半功倍的效果。

第二，情感教育有助于高職院校學生道德素質的培養。大學生最基本的素質是紀律修養，最突出的素質是習慣、作風，而高職學生在這兩方面都有待提高。一味地嚴厲批評，或者根據規章制度的處罰往往是治標不治本，起不到根本的效果。情感教育的介入，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從思想上感化學生，學生的行為就會發生質的變化。

第三，情感教育有助于高職院校校園文化的建設。隨著新時期各種思潮對大學生的影響，高校的校園文化氛圍不再清晰明確。高職院校的校園文化更是因為處于形成的初期，而不具有特色和影響力。以情感教育為契機，開展豐富多彩的校園文化活動，不僅能幫助學生樹立正確的觀念，而且有助于校園文化特色的形成。

二、“情感教育”的內涵

“情感教育”是在育人過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善育人目標，提高育人效率。這是一種“心靈相接觸的教育，是一種在感化、陶冶中使學生的素質和品格得以升華”的育人理念。我們通過“情感教育”的系列活動，能培養學生的愛心、責任心和進取心，能提高學生的情商、就業能力和可持續發展能力。

三、高職院?！扒楦薪逃斌w系的構建

加強情感教育，建設“情感教育”校園文化品牌，對于健全學生的完美人格和全面發展具有重要的作用。情感教育在推動學生工作順利開展、促進校園文化建設的同時，對于完善學生個人的品格也具有非常重要的作用。探索高職學生情感教育模式，構建高職學生情感教育體系，對于情感教育的長期實施具有重要作用。

第一階段

時間：第一學期

主題：關愛專業、感恩父母

大學第一學期是大學生經歷高考和漫長暑假之后的新階段，是大多數學生離開父母懷抱的新階段，是同學們第一次了解新專業的新階段，因此在本階段進行“關愛專業、感恩父母”的情感教育十分有必要。

專業是學生在高等教育階段必須掌握的內容，關系到學生以后就業方向的選擇，決定了學生今后的人生方向，起著非常重要的作用。在本階段，要讓學生開始了解自己的專業，從一開始就熱愛自己的專業，結合新生始業教育，成為高等教育中的第一炮，對學生的整個大學生涯都有著舉足輕重的作用。

大學新生背井離鄉，來到一個新的環境開始求學，對個人而言處于一個特殊的時轉折點。在新生中開展“感恩父母”的情感教育，倡導學生在學校期間保持與父母的聯系，通過一定的方式向父母表達自己的感恩之情，促進學生在大學期間規范自己的言行，努力提高各方面的能力。

第二階段

時間：第二學期

主題：關愛同學、感恩師長

經過一學期的適應，學生之間建立了比較融洽的關系，對校園環境也比較適應。在此階段，開展“關愛同學、感恩老師”的情感教育對培養學生的團結合作能力、提高他們的責任感起到非常重要的作用。

學習的道路上永遠缺少不了同學們的陪伴，如果沒有他們，學習將會非?？菰铮诶щy的時候就無法得到及時的援助，在失意的時候也就沒有人能及時地開導?！瓣P愛同學”，不僅僅能在學習階段積累一筆日后永不枯竭的財富，更為培養學生的團結協作能力提供了一個平臺和機會。

師長，讓我們從無知無識變得學有所長，從無意識地度過人生到有目標的追求；讓我們的人生開始有夢想，也讓我們的生命因追求夢想而更有意義。尊重老師的勞動、尊重老師的人格，禮儀行事，弘揚中華民族的傳統美德。通過“感恩師長”的活動，我們的學生可以形成健全的人格，提高綜合素質。

第三階段

時間：第三學期

主題：關愛自己，感恩社會

經過一年的努力和適應，學生進入了一個比較關鍵的時期，在此階段，開展“關愛自己，感恩社會”的情感教育可以讓同學對自己負責，同時了解社會。

一個人首先要對自己負責，關心自己的學業，關心自己的未來，為自己的道路做好規劃。開展“關愛自己”的情感教育，一方面能提高學生的自覺性，對自己的行為規范進行必要的自律。另一方面結合學生的心理健康教育，對同學特別是女生進行心理生理教育，讓她們關愛自己，對自己負責。

感恩不是簡單的報恩，它更是一種責任，一種追求陽光人生的精神境界。當今社會環境復雜，社會矛盾逐步顯現，我們在學生中開展“感恩社會”的情感教育，教育學生做一個有擔當的社會人。感恩社會，就是利用自己的知識和能力，回報社會，服務他人。在學生中廣泛開展志愿者活動、奉獻活動等，讓同學們在了解社會的同時增強自己的主人翁意識，培養奉獻無私的意識。

第四階段

時間：第四學期

主題：關愛成長、感恩壓力

高職院校的第四學期，是學生在校園中成長最關鍵的一個學期。在此階段中，學生會受到來自就業、考證等各方面的壓力，同時學生的專業知識有了一定的積累，可以參加各種競賽，對于提高他們的就業能力產生一定的影響。開展“關愛成長、感恩壓力”的情感教育活動，可以幫助學生認清自我，關心自己的成長，正確面對壓力和挑戰。

在承前啟后的關鍵時期，學生的成長也面臨一個瓶頸。專業知識有了一定的了解，對本專業的課程內容和就業方向逐漸清晰明了，考證和競賽接踵而來，要倡導學生“關愛成長”，明確自己的學業目標。通過情感教育，讓學生對自己的成長產生一定的重視，積極促進他們的考證和競賽，最終實現提高學生就業能力的目的。

在希望和迷茫之間，學生受到了來自學習、生活多方面的壓力?！案卸鲏毫Α?，對學生進行正確的引導，正視壓力，將壓力轉化為動力。壓力，可以激發學生的潛能，正確的引導，可以燃起學生的斗志，讓學生變得堅強，從而在走向社會之前鍛煉自己堅韌不拔的品格。通過 “感恩壓力”的情感教育，學生可以學會在壓力下激發自己的潛能，在壓力中尋找屬于自己的機會，同時在培養可持續發展能力方面起到重要的作用。

第五階段

時間：第五、六學期

主題：愛崗敬業、感恩責任

在學習生涯的最后一個階段，學生面臨的是頂崗實習和就業的問題，因此在這個階段，學生最重要的是樹立職場意識，明白走上工作崗位之后需要的種種要求。同時，即將脫離學校的庇護，獨自走向社會，我們需要讓學生知道，責任是對人生義務的勇敢擔當。

只有當一個人對自己的工作熱愛的時候，他才能夠發揮自己的能力，產生對生活的積極憧憬。熱愛本職，愛崗敬業，是每一個學生走向職場之前都必須經歷的教育。通過“愛崗敬業”的情感教育，培養和提高學生的職業素養，使他們走向工作崗位的路途中更加順利。

責任是對人生義務的勇敢擔當，責任是對生活的積極接受，責任還是對自己所負使命的忠誠和信守。一個充滿責任感的人，一個勇于承擔責任的人，會因為這份承擔而讓生命更有力量。“感恩責任”，我們應讓學生拿出自己的勇氣，承擔自己應有的責任；發揮生命的價值，培養和提高可持續發展能力。

高職院校的學生工作重點應放在學生的服務意識培養及情感熏陶的教育上。以情感教育為切入點進行學生工作對高職院校的各方面工作都會起到良好的促進作用。情感教育是新時期教育方式的一個重要組成部分，對于學生的全方位成長具有重要的意義。

［1］趙蕾，曹明海.與心靈接觸的情感教育［M］.中學語文，2009，（Z1）.

［2］曹明海，潘慶玉.語文教育思想論［M］.青島:青島海洋大學出版社，2002：200.

［3］宋一棟.論高職生情感教育的價值和途徑［J］.繼續教育研究，2008，8：96-97.

［4］何少熊.淺談大學生思想政治工作中的情感教育［J］.廣西師范大學學報，1998，1：147-149.