對高校藝術教育的思考

楊蘊

（鹽城工學院 黨辦校辦，江蘇 鹽城 224000）

對高校藝術教育的思考

楊蘊

（鹽城工學院 黨辦校辦，江蘇 鹽城 224000）

藝術教育一直是很多普通高校存在的問題，只有把握高校藝術教育的根本問題，才可以推動高校藝術教育的發展。

藝術教育 素質教育 功利性 非功利性

教育不能沒有藝術，沒有藝術教育的教育體制是可怕的。有人說：“沒有美育的教育不是完整的教育。”從“完整”意義上講，藝術教育是重要的“橋梁”，通過這座“橋梁”，學生的認識才能順暢地通達，教育才能卓見成效。

藝術教育是一種通識教育，以培養人的藝術知識、素養、才能為宗旨。其特征在于審美育人，通過教育實施過程來實現既定藝術人才與人才素質的培養目標。就藝術教育的廣義而言，它是以其特有的人文關懷貼近人生，提高學生的綜合素質，促進學生在生命過程的平衡和豐富；促進學生的人格和情感體驗不斷走向完善。藝術教育所具有的跨學科的性質在更大程度上促進并提升了教育的整體價值和意義；藝術教育注重人體感官與自我情感，不斷走向身心協調，使學生能夠自覺地將道德品質內化為一種自覺地內在美，促進道德素養的健康發展。當今社會的教育理念主要內容是素質教育，素質教育是以人為本，強調個性，強調人文價值。藝術教育作為一種最自然，最合乎人性的教育，是高校實施素質教育過程中一個不可或缺的組成部分。因此，從文化交融中認識把握藝術教育在新時期高校文化教育過程中的作用和價值，是我們今天理解、重視素質教育的初衷。

一、藝術教育的作用

2003年教育部發布了《學校藝術教育工作規程》（中華人民共和國教育部令第13號），明確指出：“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分”，“沒有美育的教育將會是不完善的教育”，從而明確了高校應貫徹執行德智體美全面發展的教育思想，明確了科學教育與藝術教育相結合的教育理念，明確了培養具有綜合素質、具有創新能力的學生是高等教育的主要目的，明確了藝術教育在高等教育中的重要作用。

中國高等教育學會會長周遠清在2006年 “亞洲藝術教育論壇”的發言中指出：“作為教育一部分的藝術教育，特別是被譽為 ‘在一定意義上是創新教育的藝術教育’，在培養創新型人才、建設創新型國家中具有特殊的意義和作用?！彼囆g教育能提高學生的感悟能力和形象思維能力，能促進大學生人文關懷與科學精神的有機結合，對完善學生知識結構、培養學生創新、創造、創業能力是至關重要的。可見，藝術教育對促進大學生全面發展和提高大學生綜合素質中等方面有別的學科不可替代的作用。因此，普通高校在注重專業知識傳授的同時，還要注意把學科術教育和藝術教育有機地結合在一起，要加強素質教育，才能更好地幫助學生提高創造能力，促進學生全面發展。

藝術教育是培養大學生的想象力、自我表現力及非凡創造力的有效途徑。錢學森先生在談到科技創新人才培養時說：一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養，沒有這些是不行的。在高校教育中，藝術教育對深入發展大學生的智力起著積極的作用。藝術教育課程中很多內容涉及各種創意、設計、表達、交流，為學生提供了創造性解決問題和發揮其藝術潛能的機會，賦予了大學生表達自我及發揮想象力的空間，有助于大學生邏輯思維與形象思維的有機結合和更好地形成創造性思維。

藝術作品無窮的想象空間，最能激發學生的想象力，藝術教育活動中，無論是演唱、演奏，還是藝術作品欣賞，都是綜合藝術實踐活動，增加協調力和敏銳的反應能力，促進大學生智力的深入發展。如音樂作品中，流暢的旋律、規律的節奏，都能夠有效地啟發和鍛煉大學生的感知能力和思維想象能力，而欣賞優秀的美術作品，大學生可以從中吸收人類藝術的精華，體驗藝術作品奧妙無窮的內涵，追求藝術表現的真諦，這些對其開闊視野，增長見識、深入生活具有重要的意義。藝術本身就是一部知識大全，藝術教育中要演唱、演奏、欣賞許多藝術作品，要了解藝術家的生平，時代背景，要接觸許多國家、地區、民族和各個歷史時期、文化圈子，要學習各種題材、體裁、風格等形式和音樂、美術等藝術常識及基本技能技巧。高校藝術教育的著眼點應該是讓學生通過對藝術品的欣賞，對藝術史的了解，使學生在潛移默化中獲得較強的審美能力，并使形象思維能力和想象力得到發展，從而提升學生的創造力，造就和諧完美的人格，擁有更崇高的精神境界。

藝術世界是一個奇妙的世界，人們在欣賞藝術品的過程中，可以與藝術家產生心靈、情感等深層次的交流與溝通，通過這種交流培養形象思維，激發創造力。藝術與人性最深層的東西息息相通，在藝術中能使人找到一種回歸精神家園的感覺。真實的世界總有不盡完美之處，藝術可以使人暫時脫離和超越這個現實的世界，人們在現實世界中所遭遇的不美好和不如意都可以在藝術世界中得到暫時的解脫。尤其是在遭受重大挫折或意志極端低沉的時候，藝術作品所傳達的一些美好而高尚的情感或丑惡與卑劣的無情揭露可以對人的精神世界進行一次洗滌，并使人從中獲得勇氣和信念，再次激發人們的智慧和激情，對走好今后的人生道路更有信心，也變得更富有進取精神。

二、藝術教育與素質教育的關系

藝術教育是素質教育的重要組成部分，沒有藝術教育的素質教育是不完整的教育，沒有藝術教育的學校教育是不完整的學校教育。很多國家從兒童開始，就把藝術教育作為一個生命教育的重點。在教育中充分利用其豐富的文化藝術資源，表現出一個民族對自己文化的高度自信和自尊，體現了民族文化對一個國家強大的凝聚力。而中國的藝術教育在20世紀90年代以前幾乎等同于藝術技巧教育，以培養專業藝術人才為唯一標準，直到20世紀90年代的最后幾年，在全球化及多元文化的觀念沖擊下，中國的藝術教育觀念逐漸轉變，其主要標志是倡導素質教育。藝術教育開始強調文化素養的重要性與迫切性。

《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》明確規定了我國普通高等學校藝術教育目前的主要任務，即通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養和提高學生的審美能力和文化素養。由此可見，在我國高校藝術教育實施過程中，必須面向全體大學生，同時必須自始至終貫穿中華民族文化精神。這樣，既可以讓大學生提高其文化藝術的修養，增強他們的人格力量，又能使他們自覺地感知中華民族文化藝術的獨特魅力，建立起強烈的民族自信心，達到傳承中華文化的目的。

藝術教育與素質教育始終是相互依賴、相互影響的。藝術教育給予人的影響是采取藝術性與思想性融為一體的方式，這種教育使人在不知不覺中受到影響。藝術教育自身具有娛樂性、趣味性和審美價值，它可以把很深刻的思想內容和政治內容以一種通俗易懂潛移默化的形式表達出來。它是進行思想素質教育的生動、有效形式之一。在藝術教育中，要針對大學生的特點，深入挖掘藝術作品的思想內容，把思想素質教育融入審美教育之中，使藝術教育與大學生的思想品德協調發展。

藝術教育本質上是“融美于心靈”的教育。它是美育的重要組成部分，是以美的藝術去激發受教育者的美感，使之在美感感動與愉悅的陶醉中不知不覺地得到熏染、陶冶、潛移默化，從而在精神方面獲得深刻的影響。

三、高等教育的“功利性”對藝術教育的影響

一些盲目地崇拜科學和技術，高等教育在很長一段時間明顯地出現理工科壓倒人文學科的趨勢，過分重視科學、理性，而輕視人文、藝術學科，重視知識的灌輸，忽視整體素質的培養，關注學生在畢業后的職業去向而不重視學生的可持續發展。早在上世紀初，杜威即針對當時美國學校教育只重知識灌輸和為職業做準備的傾向予以了尖刻的抨擊，提出了“教育即生活、教育即生長、學校即社會”的主張。我國現階段發展所需要的是有專門技能的高級人才，但這種高級人才只有知識的灌輸與邏輯思維的訓練是遠遠不夠的，而藝術教育卻彌補了這一種缺憾，使學生在具有嚴密的邏輯思維的同時，又具備創造性的形象思維能力，并且完善他們的人格。

科學創造中也離不開直覺和想象，牛頓即從蘋果落地的現象中發現了萬有引力定律。創造性是人類的偉大品質，而藝術教育就是對學生進行形象思維能力和創造性的培養，藝術教育對傳統教育的補充主要體現在創造能力的培養上。學校教育的目的不是灌輸知識，對創造力的培養，而藝術教育對創造力的培養更加集中和突出。藝術的最重要品格就是創造，審美活動中最主要的思維方式——直覺和想象，也最具有超前性、超越性，都具有極大的創造潛能。藝術教育通過培養人的直覺和想象力，從而培養人的創造力。很多重要的科學創造首先不是通過邏輯推理，而是通過直覺和想象所得。

藝術教育作為學校教育的重要組成部分，將形象思維能力、想象力和創造力融入各項教育活動中，正如中國藝術教育促進會常務副會長仇春霖所說：“教育的核心問題是培養人的思想文化素質，主要是人的完美人格的塑造。藝術教育是美育的重要途徑，它的最終意義和特殊功能，就在于培養和諧完美的人格，使人的精神世界飛躍到一個更高更美的境界?！币粋€完整、健康的人生應該同時擁有嚴密的理性思維與創造性的形象思維。