花開有聲，用心傾聽

趙素芹

（徐州高等師范學校，江蘇 徐州 221000）

我們經常把老師比作辛勤的園丁，把學生比作祖國的花朵。每一朵花都有開放的理由，每一朵花的開放都會留下痕跡，也會有聲音，但要用心傾聽。老師，作為辛勤的園丁，在為祖國的花朵修剪枝椏的時候，是否都用心傾聽花開的聲音了？

有這樣一個教育案例：一小學老師出的作文題是《我的理想》，一個農村孩子在粗糙的格子本上寫道：“阿爹還沒有去世的時候，他讓我好好學習天天向上，長大了做個科學家；阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥也不怕。我不想當科學家，也不想當公安，我的理想是做一只狗，天天夜里守在家門口。因為阿媽膽小怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了?！崩蠋煕]有批改這篇作文，只是在上面畫了一個大大的紅“×”。

教師給的一個紅“×”自然是對此文的否定，這是在武斷、強制性地告訴學生，此文不行。具體來說就是，你做狗的理想是不行的?？稍趯W生看來，狗卻代表著一種美好的愿望。無論是從小作者的寫作意圖來看，還是從文中所流露出的感情都是美好的、善良的，很具有人情味。盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生寫了自己真實的想法，這應當得到肯定與贊賞。可那位老師卻沒有讀懂孩子的內心世界，沒有用心去聆聽花開的聲音，錯過了那美妙的音符和旋律。

學生的心靈是一方最純凈的沃土，學生的世界是一個充滿了“真、善、美”的童話。學生是充滿情感的、靈動的個體，師生間每時每刻都在進行心靈的接觸，教師的一個眼神、一絲微笑、一個動作都會在他們心靈的池水中擊起層層漣漪。教師用發自肺腑的真情去撥動學生的情感之弦，帶給學生的很可能就是一生的希望。但有時候我們并無惡意的一個眼神、隨意說的某句話，會在不經意間刺傷孩子的自尊心，而學生時代被烙下的負面情感，是難以簡單地用時間的橡皮輕易地擦去的。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”肖川博士說過，只有“深入心靈的教育”，才能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。

我們怎么能夠輕易地用一個紅“×”去傷害孩子敏感的心靈呢？可這種教育的悲劇幾乎每天都在學校重演。更多的老師只是關心成績而不關心學生的心靈，這種尷尬不得不讓我們反思：要想讓每一朵花綻放，需要園丁精心地修剪枝椏，并用心去傾聽花開的聲音。

一、老師要用心去傾聽學生內心真實的想法

教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的。有這樣一句名言：“這個世界上最得人緣的，不是會說話的人，而是懂得傾聽的人?！币虼耍缓⒆訍鄞鞯睦蠋?，大都善于傾聽孩子的心聲。

真正的傾聽，不是簡單地聽孩子把話說完，而是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地交流；是一顆心去感受另一顆心的跳動，一種愛去共鳴另一種愛的真情。“學會傾聽”至少有兩層意思，一是對訴說者的尊重，不能隨意打斷孩子的訴說，這是教育者應有的基本修養。二是要“會聽”，善于邊聽邊想，邊聽邊分析。這是一種技巧，更是一種教育的智慧。

二、老師要善于運用贊賞的語言和學生交流

春天之所以如此美麗，就是因為溫柔的春風攜手相伴，徐徐吹來。萬物皆因她而溫暖，而復蘇，而發芽，而芬芳；任何一個生命都渴望著春風的洗禮。因為寒風再凜冽，也吹不出燦爛的花園。由此我想到我們的教育是何其相似。只有如春風般的溫情才可能結出百花爭艷的碩果，只有如春風般的溫情才可能擁有美好燦爛的明天。我想那春風就是我們真誠的表揚和鼓勵吧。所以，對待成長過程中的學生，你要學會發現學生的特長與其成功之處，并給予充分的肯定，同時，當學生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅人心的語氣給予他真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生會還給你一個驚喜。讓我們刮起三月的春風，去吹醒孩子們那充滿希望的新生命吧。我想，孩子們生活在這樣的氛圍里，是快樂的，是幸福的，是奮進的。只要我們的春風吹起，每一個孩子的未來都必將是一個美麗的春天。

三、永遠不要低估眼中的“差”生

世上本沒有“差”生，只是由于評價差異，導致了我們眼中“差生”的產生。但不論什么時候都不要低估了眼前的“差”生。即使眼前的“差生”使你的課無法講下去，也不要用語言去譏諷他們，小視他們，這樣會更加誘發他們的叛逆精神。而且，“差生”的未來，也許是你永遠也趕不上的。既然我們是人類靈魂的工程師，我們就應該知道：沒有一個孩子會認為自己是差的，是不可救藥的。每個孩子都想變得出色，都有良好的發展愿望。每個孩子都認為自己已經很努力了。每個孩子都想被尊重和肯定。當學生向我們提出一些在我們看來并不是很合理的要求時，我們能否想一想：“假如這個是我的孩子？假如我是孩子？”

四、永遠保持一顆童心

童心表現本真的人性，正確的教育，無不基于對人性的準確理解和把握。然而，當我們做了老師，以為自己成熟了，并用一雙成熟的眼睛看孩子時，總覺得孩子太天真幼稚。殊不知，用世故的眼光看孩子，除了發現孩子的缺陷外，很難理解童心之真，鑒賞人性之美。要能以孩子的眼光看待孩子，在日常生活中，我們首先要站在孩子的立場上，設身處地體驗孩子的真實感受，多一分對孩子的理解，少一分對孩子的訓斥，只有這樣，才能加強師生之間的溝通，創造有利于孩子成長的寬松氛圍。

如果你依然擁有一顆童心，一種孩童的眼光，我為你高興。如果你已經丟失了它，就請努力把它找回來。童心的失而復得是一種人生的新境界。只有在這種境界里，你才可能走進孩子的心靈世界，成為孩子的心靈導師。

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧。葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的，花開有聲，要用心來傾聽，讓我們用心去聆聽花開的聲音吧。

［1］［俄］塔爾塔科夫斯基著.唐其慈等譯.蘇霍姆林斯基的一生.教育科學出版社，1986.

［2］孟繁華主編.賞識你的學生.海南出版社，2003.

［3］［法］盧梭著.李平漚譯.愛彌兒.人民教育出版社，2001.

［4］李鎮西.愛心與教育.四川少兒出版社，1998.

［5］李鎮西.走進心靈.四川少兒出版社，1998.