第三本教育護(hù)照：中學(xué)思政課堂的創(chuàng)業(yè)教育

王娜

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 常州 213161）

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1989年就開始支持和倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，把它稱為“第三本教育護(hù)照”。在西方，創(chuàng)業(yè)教育是一門必修課，小學(xué)、初高中、大學(xué)等階段，都普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注停留在職教和高教階段，中學(xué)階段還處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)。如何在中學(xué)階段增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，搞好創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，培養(yǎng)具備一定社會(huì)適應(yīng)能力的青少年？這不僅是教育自身內(nèi)涵拓展提升的需要，而且是當(dāng)前和今后一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

那么，如何在中學(xué)思想政治課上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育呢？我就自身教育教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.著眼大局，提高自身思想認(rèn)識(shí)

首先，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是加強(qiáng)中學(xué)德育教育的根本要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織東京會(huì)議報(bào)告指出：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和社交、管理技能。由此可知，在中學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生不等不靠的獨(dú)立精神，不畏艱難、不怕吃苦、不怕挫折的良好品質(zhì)，既是學(xué)校德育教育之根本，又是素質(zhì)教育的重要組成部分。其次，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)中學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”新課程改革也要求課程由過去強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，轉(zhuǎn)為面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境、已有生活經(jīng)驗(yàn)和未來生活發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)的教育環(huán)境關(guān)注的重點(diǎn)仍然是應(yīng)試教育和升學(xué)率，學(xué)生一味埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)的了解度和適應(yīng)性非常低，依賴性強(qiáng)而獨(dú)立性差，生存能力比較薄弱。這種狀況與創(chuàng)業(yè)能力被視為一種重要的生存能力的未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而言，恰恰是背道而馳的。最后，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的迫切要求。當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，不僅人口眾多，而且勞動(dòng)力供需矛盾日益突出，就業(yè)壓力與日俱增。只有摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念，在中學(xué)階段大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培育受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，才能緩解就業(yè)壓力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮。

2.挖掘資源，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

中學(xué)思想政治課的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人。目標(biāo)是要培養(yǎng)志向高尚、不斷進(jìn)取的人；不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的人；尊重別人、善于和他人合作的人。由于某些因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常忽視創(chuàng)業(yè)方面的教育，為此必須善于整合教育資源，從新教材中挖掘整理創(chuàng)業(yè)教育的好素材。例如，《勇于承受挫折，積極開拓進(jìn)取》、《樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀》、《艱苦奮斗》、《立志成才》等，都是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有資源。也可以根據(jù)每個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)，上網(wǎng)搜索相關(guān)案例和信息，有機(jī)整合后開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。此外，還可以利用在校生家長(zhǎng)有很多都是自主創(chuàng)業(yè)成才的私營(yíng)企業(yè)主和校友中有不少高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和成功校友到學(xué)校為學(xué)生作輔導(dǎo)報(bào)告、現(xiàn)身說法，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，零距離地介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志和人際溝通能力等在創(chuàng)業(yè)中的重要性，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高耐挫能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，完善創(chuàng)業(yè)人格。

2.注重實(shí)踐，豐富創(chuàng)業(yè)教育形式

傳統(tǒng)的教學(xué)僅停留在教師講、學(xué)生聽這個(gè)層面上，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育也難收其效。為此，教師不妨豐富創(chuàng)業(yè)教育的形式，增強(qiáng)課堂效果。

（1）開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹立自信、自主、自立、自強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為此，教師應(yīng)該充分利用課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，在講授《積極開拓進(jìn)取》內(nèi)容時(shí)，我組織了一個(gè)“小發(fā)明大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生充分施展自己的聰明才智，盡己所能去“發(fā)明”一件“小東西”。這使學(xué)生積極性很高。先是討論、策劃，同學(xué)之間可以“合作”，也可以“單干”，然后把自己的“小發(fā)明”帶來，介紹交流發(fā)明的目的、經(jīng)過、體會(huì)等。通過這次活動(dòng)，學(xué)生極大地增強(qiáng)了自信、自尊、自強(qiáng)和合作的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（2）列舉典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和不畏艱難、不怕挫折的良好品質(zhì)。教師可以通過列舉創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，用創(chuàng)業(yè)成功者的典型事例、艱苦奮斗的作風(fēng)、堅(jiān)韌不拔的意志、敢為人先的品格和無私奉獻(xiàn)的精神激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，完善學(xué)生的健康人格。例如，我在講授初三《艱苦奮斗》這一內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹耐克公司創(chuàng)立者比爾·鮑爾曼面對(duì)投資7萬美元開發(fā)馬拉松運(yùn)動(dòng)鞋而毫無收獲的局面，并沒有就此停步，而是通過創(chuàng)新升級(jí)獲得成功；“希望集團(tuán)”的創(chuàng)立者劉永言、劉永行、劉永美、劉永好四兄弟，在面臨營(yíng)銷困境時(shí)，永不放棄，堅(jiān)持產(chǎn)品質(zhì)量和貼心服務(wù)，最終渡過難關(guān)成為當(dāng)年 “中國(guó)最大的私營(yíng)企業(yè)”。通過實(shí)例，學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)成功需要有超人的毅力和不畏艱難挫折、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，必須及早立志、全面發(fā)展和完善自我。

（3）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的另一個(gè)重要內(nèi)容就是要使學(xué)生掌握 “怎樣做”、“和誰做”的知識(shí)。這些知識(shí)不在現(xiàn)成的校本里，而在校本外。關(guān)鍵是要靠學(xué)生在已有知識(shí)體系之上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。為了給學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，教師可在具體教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：第一，結(jié)合形勢(shì)介紹專業(yè)技能的重要性。例如：我在講授《樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀》時(shí)，指出“面對(duì)勞動(dòng)力供求矛盾日趨突出的形勢(shì)，隨著技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才需求日趨旺盛。在北京勞動(dòng)力市場(chǎng)上，擁有高級(jí)技術(shù)證書的求職者炙手可熱，平均月薪甚至超過碩士研究生的薪金水平”，從而幫助學(xué)生了解社會(huì)形勢(shì)，樹立正確的人才觀和職業(yè)觀。第二，大力開展演講、辯論、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。例如，在講授《中國(guó)加入世貿(mào)組織面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》時(shí)，我組織學(xué)生圍繞“中國(guó)加入世貿(mào)組織利大于弊，還是弊大于利”這一問題進(jìn)行辯論，事先要求學(xué)生走訪一些企業(yè)，準(zhǔn)備好一手資料，在課堂上進(jìn)行辯論。活動(dòng)后，學(xué)生了解了我國(guó)在加入世貿(mào)組織后面臨的競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際形勢(shì)，提高了自身的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。第三，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用很多家長(zhǎng)都是自主創(chuàng)業(yè)人士的有利條件，在寒暑假、五一和國(guó)慶長(zhǎng)假布置實(shí)踐作業(yè)，動(dòng)員學(xué)生深入自家或同學(xué)家，企業(yè)的生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)宣傳、進(jìn)料、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的情況。學(xué)生通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)了調(diào)查市場(chǎng)，提高了分析、捕捉企業(yè)發(fā)展機(jī)遇的能力，親身體驗(yàn)到了創(chuàng)業(yè)的滋味，同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到，父母為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易，應(yīng)該更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。不少學(xué)生在他們的調(diào)查報(bào)告上寫道：“真沒想到管理一個(gè)企業(yè)需要那么多的知識(shí)，耗費(fèi)那么多的精力，每一件產(chǎn)品都來之不易，想想父母的辛勤勞動(dòng)，我真該在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)來報(bào)答父母！”

有人說，沒有學(xué)生創(chuàng)業(yè)就沒有美國(guó)硅谷。創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng)，而且應(yīng)作為一種文化來塑造。美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)論說得好：“在21世紀(jì)，上帝已不存在，改變你命運(yùn)的只有你自己，別企盼有人會(huì)幫你，從現(xiàn)在開始，謹(jǐn)記‘學(xué)習(xí)、改變、創(chuàng)業(yè)’，是通往新世紀(jì)的唯一道路。”企盼每一位思想政治課老師都能成為自主創(chuàng)業(yè)教育的先鋒，為祖國(guó)和人民培育好接班人，持續(xù)創(chuàng)造未來的新希望。