構建我國高校思想政治教育全員育人工作模式

陳文生

（山東大學經濟學院學生工作辦公室，山東濟南250100）

構建我國高校思想政治教育全員育人工作模式

陳文生

（山東大學經濟學院學生工作辦公室，山東濟南250100）

“全員育人”，即高校對學生思想政治教育工作要做到齊抓共管，不僅要充分發揮學生輔導員隊伍的核心骨干作用，而且要做到全體教師都來關心和重視學生的思想政治教育工作，可以運用以下幾種模式：強化課堂教育，發揮思想政治教育主渠道的作用；轉變高校工作理念，在服務育人中滲透思想政治教育；實施社會實踐教育，拓展思想政治教育的新途徑；加強高校校園文化建設，塑造濃郁學風。

全員育人 高校思想政治教育 社會實踐

我國正處在高校跨越式發展和高等教育大眾化發展階段。目前，單純依靠學生輔導員隊伍進行思想政治教育工作的模式已不適應高等教育的要求，因此必須調整現有學生工作模式，向“全員育人”工作模式轉變。“全員育人”，即高校對學生思想政治教育工作要做到齊抓共管，不僅要充分發揮學生輔導員隊伍的核心骨干作用，而且要做到全體教師都來關心和重視學生的思想政治教育工作，形成“教書育人、管理育人、服務育人、實踐育人”①多元化、整體性的育人工作模式。

一、強化課堂教育，發揮思想政治教育主渠道的作用

1.專業教師要做到知識傳授與思想政治育人相結合。目前大部分專業課教師在課堂教學中側重知識傳授，輕視思想政治教育，這就要求提高專業教師的人文知識修養，使之在教學中充分挖掘課程中的教育因素，例如課后作業團隊協作能力的塑造，論文寫作誠信意識的培養，將其滲透到課堂教學之中。專業教師充分利用示范原則，在課堂教育中，應該用自己的模范行為，以促進學生思想認識和覺悟不斷提高。教師的人格魅力、道德修養、文化水準、精神風貌，會對學生產生潛移默化的作用，因此加強師德建設，打造一支具備優秀思想政治素養的專業教師隊伍，達到“德高為范，師正為高”的目標，是實現示范作用的關鍵所在。教學實踐證明，知識傳播和思想政治教育相結合，才能成效地提高教育教學質量。

2.改革高等教育課程體系，充分發揮各門課程的育人功能。一方面，目前教育界的共識是提倡各門課程把知識傳授與育人相結合，注重在專業教學中滲透德育。從嚴格意義上說，高等學校課程都是顯性教育和隱性教育的統一，優秀的教師應該使二者有機結合，使隱性教育蘊含于顯性教育之中。在專業課教學過程中，教師可以結合基本原理的發現過程和意義，介紹科學家的治學態度、愛國熱情、思想品德等，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，使其形成“知識即美德”或者“美德即知識”的理念。另一方面，在高校思想政治課教學過程中，可以靈活打破原有教材章節限制，抓住若干專題，著力講深講透，這種做法深受學生歡迎。例如復旦大學示范課中，從《毛澤東思想概論》課程中提煉一個專題：落后國家在民主革命勝利后如何向社會主義道路轉變。授課教師結合馬恩學說的經典描述、我國社會主義建設的經驗教訓、東歐陣營的發展模式等，引發大學生思考。一些高校推出“精彩一課”，即超出現有教材和大綱，聯系最新重大理論問題，為大學生釋疑解惑，比如“三個代表”重要思想提出后，東華大學立即開設相關專題課，系統講授“三個代表”重要思想產生的思想脈絡、理論基礎②。

二、轉變高校工作理念，在服務育人中滲透思想政治教育

1.改變學校職能部門工作方式，由單純的管理育人向管理與服務雙育人轉變。要通過建立完善的科室規章制度和約束機制，建立研究型、學習型、服務型機關，提高服務質量，使機關工作人員樹立以學生為本的工作理念，在與學生的交往中，以其優秀的思想道德品質影響學生，使學生在感受到其良好的品德乃至其人格魅力時，做到用自身良好的工作形象、工作態度和工作作風教育學生。

2.規范學校服務類工作，創造“服務育人”的良好氛圍。特別是在與學生生活密切相關的餐飲、宿舍、醫療保險、心理健康、學生資助及就業指導等方面進行精心安排，及時聽取學生的意見和建議，不斷改進服務質量。學校服務類機構要確立“服務第一”的思想，真正為學生排憂解難，并堅持在工作過程中注重發揮學生的主觀能動性，把服務管理與提高學生公德意識、培養學生與人和睦相處的能力結合起來。教師要通過以人為本的管理、細心的關愛使學生在高校中體會到“家”的感覺。

3.依托校友示范效應，促進學生思想政治教育。通過校友訪談、校友風采展、校友創業論壇等多種形式，彰顯校友成就、成長經歷、人生軌跡引導學生多元化發展，開拓全員育人的新途徑。邀請優秀校友回校與在校學生座談，談成才經歷、就業體會，對大學生選擇正確的人生道路、職業生涯更起到積極的示范效應作用。例如清華大學校友總會將百余名杰出校友的事跡在《清華校友通訊》和《清華人》校友雜志上刊登后，受到在校同學的廣泛關注。“僅僅因為我們投身到一個偉大的事業中，僅僅因為我們把自己的理想追求同國家民族的命運結合起來，才體現了我們自己的人生價值”、“祖國終將選擇那些選擇了祖國的人”、“愛國成才奉獻”③等校友感言，逐漸被奉為名言，學生思想得到升華。

三、實施社會實踐教育，拓展思想政治教育的新途徑

社會實踐效果表明，社會實踐有助于大學生了解國情、民情，增強社會責任感，是引導廣大有志青年充分利用學校資源，發揮專業優勢，結合地方經濟特色，出成果、作貢獻的重要手段。因此，大學生社會實踐具有重要的育人作用。

1.社會實踐做到與形勢政策教育相結合。社會實踐作為大學生形勢政策教育的“第二課堂”，高校可以結合時事形勢和關系國家國計民生的熱點、難點問題作為社會實踐重點項目，并考核計入學分。2008年，山東大學針對赴四川汶川地震災區“黃絲帶”志愿者開展系列培訓，內容包括如何了解幸存者的身心狀態、處理危機事故的基本原則、促進幸存者表達內心感受的態度及技巧、如何運用團體精神及支持網絡協助幸存者，如何救助婦女和兒童等方面，利用暑假兩個月的時間走進接收擂鼓鎮師生的三所學校，發揚無私奉獻的精神，幫助災區的學生們盡快擺脫情緒障礙，健康快樂地成長。

2.社會實踐做到與思想道德教育相結合。組織大學生到革命紀念地、改革開放前沿和社會經濟發展成效顯著的地方學習參觀，了解中國革命、建設和改革開放的歷史和成就，增強大學生對黨的認識，加強對中國特色社會主義的思考。要充分發揮博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地的教育作用，學習參觀要突出教育主題，增強教育效果，力戒形式主義。

3.社會實踐要做到與專業教育相結合。“項目化支持”形式深化了社會實踐的專業教育功能。針對一些研究性課題或重點項目，利用社會實踐這一平臺，充分發揮其時間靈活、地域廣泛、人員眾多等特點開展活動，從主題確定、金費資助、過程指導等方面給予一定的支持和幫助。通過多方努力為大學生爭取更多參與、實施學校、企業、政府的研究性課題組或重點項目的機會。以此為依托，擴大社會實踐的學科范疇，增加他們的實踐深度，調動學術氛圍，從而提高大學生的社會實踐科技含量，激發他們從事課題研究的熱情。

四、加強高校校園文化建設，塑造濃郁學風

“人創造環境，環境同樣也創造人”。要形成全員育人的新格局，需要有一個良好的環境，這既包括硬件環境又包括軟件環境。

1.要為高校構建良好的硬性環境。加強校園環境和基礎設施建設，高校里高雅、整潔的環境和先進的教學設施這些都是學校的優秀的硬性環境，有助于育人工作的開展。高校要通過各種方式美化校園環境，比如建設大學生科技展廳等方式，構建長期的校園文化。校園環境是學校教育思想的一種體現，是陶冶學生思想情感的一種方式。教育家夸美紐斯說：“學校本身應當是一個快意的場所，教室清潔明亮，飾以地圖、圖表和偉人照片，并有可供游戲、散步的空地，可供觀賞的花園，使學生一進學校就感到快樂。”

2.構建良好的軟性環境，即文化環境，它是校園文化和學生自發形成的群體文化環境。要營造良好校園、文化氛圍，高校必須注意把營造良好校園文化氛圍與“全員育人”有機結合起來，通過開展理論學習、文化體育等積極向上的活動建設和諧的校園文化，營造良好育人環境，寓育人于校園文化活動之中。

3.學校要積極開展大學生校園文化活動，實行黨、團委等組織領導下的多種大學生自我教育形式，樹立獨具特色的校園精神。具體是通過各種活動讓學生積極參與校園文化活動，培養學生自我教育和自我服務等能力，以達到育人的目的，使學生在自我教育中不斷得到提高。

五、加強指導，發揮學生“自我教育”的內在作用

自我教育是指受教育者按照道德教育的目標和要求，通過自我學習、自我修養、自我反省、自我總結、自我批評、自我改造等方式，主動接受先進思想，提高自己的思想覺悟和道德品質及自覺糾正自己的錯誤思想和行為的教育方式。

社會的發展將會越來越重視人的主體性和個性，同時社會的發展也促進學生主體意識的不斷增強。尊重學生的主體地位，努力喚醒學生的主體意識，培養發展學生的主體能力，發揮學生的主體積極性。當然，尊重學生的主體性，也就要關注學生主體的存在，走進學生的生活。

學生的自我教育必須是教師認識到學生既是教育的客體，又是教育的主體，充分發揮學生的主觀能動性，破除學生只是教育的被動的接受者的思維，在形式上應重在教育管理的科學運行。

具體地說，就是在構架高校德育工作體系時，要以學生為中介，與學校的全體教職工在教與學中互動，使學生在整個德育過程中逐步培養自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞、喚醒人實行自我教育，乃是一種真正的教育，它使學生對自己的行為進行獨立思考，然后作出評價，發揚成績，糾正錯誤，達到自己教育自己的目的，這樣才能調動學生內在自尊心、積極性和內驅力。”只有讓學生積極主動地參與其中，才能實現知行統一，才能排除干擾，克服困難，達到德育效果，體現“全員育人”的思想。

注釋：

①桑玉成，黃芳.樹立全員育人、環境育人、實踐育人的新理念，復旦教育論壇，2005，VOL3，（3）.

②胡婷婷.高校思想政治課教學改革芻議，石油大學學報（社會科學版），2007，（3）.

③郭樑.論校友資源的育人功能，社會科學戰線，2005，（3）.

［1］陳玫序.新時期高校思想政治教育的優化路徑，科技信息（學術版），2006，（3）.

［2］桑玉成，黃芳.樹立全員育人、環境育人、實踐育人的新理念，復旦教育論壇，2005，VOL3，（3）.

［3］胡婷婷.高校思想政治課教學改革芻議，石油大學學報（社會科學版），2007，（3）.

［4］趙瓊.建構主義視野下的高校思想政治課教學改革，教書育人，2006，（26）.

［5］李睿，王曉慶，金婕，張志敏.實踐全員育人理念的形勢任務課程教育模式，中國科教創新導刊，2008，（26）.

［6］郭樑.論校友資源的育人功能，社會科學戰線，2005，（3）.